個人教學管理工作述職報告

20XX年9月，我調到何家場國小工作，負責學校的教學管理工作和工會工作，迄今已經快三年了。這三年裡有過激情，也有過鬱悶；有過成功的喜悅，也有過失意的心酸。無論如何，這三年都是充實的，有意義的。

當初我是懷著誠惶誠恐的心情來到這所學校，一是我覺得自己的能力還無法勝任管理教學這一重任，二是何家場國小的教師我太熟悉了，我擔心我的工作會因為彼此的熟悉而無法順利開展。終於我還是來了，硬著頭皮開始我的新的工作。

（一）在領導的關心和開導下，我最先做的是轉變觀念，從一個普通教師轉變為一個管理者，在很多方面都要調整自己的心態，在開始時我很不適應，也遇到棘手的事情，不過我還是用真誠把事情處理的比較圓滿。我也從中受益不少，管理教學既不能對教師的意見言聽計從，也不能高高在上，對教師的疾苦不聞不問。在何家場國小這個偏僻、封閉的農村國小，人才的缺乏是做令人頭痛的事情，也是一切工作難以展開的致命阻礙。如何解決這個問題，我做了這些思考：管理者必須著眼於學校自身的實際情況，管理者必須放大眼睛發現這群教師裡的佼佼者，然後給他們鼓勵和引導，使他們逐漸從眾人中脫穎而出，成為榜樣，並且擔當起學校骨幹教師，引領大家從村小意識轉變過來，把自己當作主人，樹立校興我榮的集體榮譽感。一線教師的成長，一線教師的發展，以及一線教師的現身說法或許更有說服力。基於這樣的思考，我迫不及待的組織成立了教學督查小組，入選的這些默默無聞的老師漸漸地顯現出他們的優秀。其實有些老師一直這麼優秀，只是這個環境把他們的優秀一點一點的蠶食。在這個疲軟懈怠的、缺乏生機與活力的學校，這樣的教師必定是學校的骨幹，我要做的是給他們機會。事實證明，這些教師迅速的成長起來，有的甚至在全縣教師中也小有名氣，這在以前是想都不敢想的事情。因為有這些老師的深度參與，因為有這些老師的帶動，學校在教學常規管理方面取得了很不錯的效果，兩年來教育局對我校的教學常規管理評估都是名列全縣前茅。

（二）三年來，在教學方面建立了許多常規管理制度，通過制度來促進教師的發展，但也通過制度來規範教師的教學行為。

通過長期以來教師的共同努力，學校的課堂常規有了明顯改善，學校的教學秩序有條理了，社群的群眾滿意了。早晨的校園充滿琅琅書聲，特別是這學期，雖然取消了早讀的鈴聲，但是學生都能進入教室認真早讀，這些都是我們的一些制度已經深入人心，教師們都能認真領會嚴格落實了。當一項制度從宣佈之日起它一定會經歷一個逐步落實的過程，到最後成為一種習慣，成為一種必然，就證明了制度的正確性，同時也證明了教師對工作的理解和支援，也證明了教師素質的提高。和諧校園的從早晨開始，也充分證明了教師的管理到位。同時教導處對教師的各項常規工作進行細緻的評比，評選出每項工作的優秀者，比如：備課認真的、教師工作手冊填寫規範的、輔導學生落實的、批改作業規範的、課堂常規好的……通過評比，肯定了教師在某方面的成績，也促進教師在其他方面努力，今後我將繼續發現每一位教師的閃光點，放大教師的優勢，是每一位教師發揮出最大的潛力，共同改善學校的現狀。

學校常規管理走上了正軌，我們並不因此就滿足了，我們還要營造蓬勃向上、活潑律動的校園氛圍。我們組織開展豐富多彩的師生活動，激發師生的興趣，調動師生的積極性，培養師生的能力，在社群中形成一定的影響，打出學校的知名度，同時也將增強師生的集體榮譽感。在教導處的組織下，學校開展了一系列的師生活動：學生作業展評、學生繪畫比賽、學生詩歌朗誦比賽、學生小報比賽、學生趣味數學競賽、學生速算比賽、學生書法比賽、學生科技製作比賽、學生過程性檢測、教師課文朗讀比賽、教師教學設計比賽、教師教具製作比賽、教師手工製作比賽、教師運動會……在這個農村國小，以前從未開展過這麼多的活動，興奮的不僅僅是學生，還有老師，還有社群的群眾。

今後我們還將開展各種各樣的競賽活動，增強趣味性和實效性，通過活動來促進教師和學生的發展，從而促進整個學校的發展。

（三）我校教學質量差這是眾所周知的，常規抓好了，教學中心工作就要轉到抓教學質量上面來。針對學校教師的實際情況，想一蹴而就是不現實的。我們反覆思考，理清工作思路：培養校內骨幹、尋求外界幫助、教師外出培訓幾頭並進。

首先我選出學校的教研組長進行培養，幫助他們儘快轉變意識，儘快提高水平。我指導教研組長組織校本教研，我校開展的校本教研因為樸實、真實、紮實，受到教研室的肯定，我寫的校本教研總結也發表在《校本教研通訊》上。我想只有在學校內營造濃郁的教研氛圍，調動教師學習的熱情，教學質量才可能提高。其次是骨幹教師的培養，三年來我校先後培養了成都市骨幹教師三名，縣骨幹教師四名，縣學科帶頭人一人，縣教壇新秀，通過不同途徑的學習培養，這些教師在各自的崗位上發揮著越來越重要的作用。第三，抓好青年教師的培養，三年來我們學校的青年教師隊伍逐步壯大，教導處從青年教師已進入學校就為他們制定了發展規劃，讓他們儘快的適應學校工作，讓他們成長起來。同時，學校為青年教師提供了展示的平臺，舉辦青年教師賽課活動、在櫥窗中展示青年教師作品，為青年教師提供承擔各級教研課的機會，推選青年教師參加各項競賽等。我們有目共睹青年教師的成長，他們正逐步成為我們學校的生力軍。

第二，學校積極與優秀學校聯絡，尋求他們的幫助。我先後組織教師到郫縣實驗學校、郫筒國小、花園國小參加這些學校的校本教研，感受這些學校教師的激情、投入、敬業。我相信教師通過這種聯合教研有很大收穫，學到先進的教學理念、教學方法。

第三，學校儘可能多地給老師創造外出學習的機會，各級教研活動儘可能多的派教師參加。三年來我們每學期在教師培訓方面的經費達到幾千元，我們多次購買聽課券、購買教學光碟，送教師外出培訓等等形式，讓教師走出去感受教學改革的春風。通過外出學習，老師們吸收到許多新鮮的東西，給教學帶來很大幫助，許多教師主動用電教資源上課、主動學習電腦已經充分的證明了教師的思想正在悄悄地改變。

第四，我們還通過請進來的方式，聘請郫縣實驗學校的蔡鐮斧老師對我們的語文教師進行跟蹤指導，她的教學思想和教學方法是給我們語文老師帶來了啟示。同時我們依託叢集發展的優勢，充分利用郫縣實驗學校支援我們的優質資源，請他們為我們舉辦講座、組織教研活動，引領我們改變思想，改變方法。兩年來的實踐證明，我們的思路是正確的，而且我們是把叢集發展落到了實處，我們在校的老師也好，送出去的老師也好都從我們做實叢集發展這項工作收到了良好的效果。

（四）作為學校的工會主席，我想我還要更多地從生活上關心教師，讓教師感到新的領導班子、新的學校對教師的關心。從學校獨立後，每一位教師的生日、電話、住址等等資訊我都作了詳細的登記，每一位教師的生日，我都代表工會為教師送上祝福的話和生日禮物。一個小小的茶杯，一條毛巾，一支鋼筆，都寄託著我們溫暖的祝福，真誠的關心。

何家場國小的教師普遍年齡偏大，總會有各種各樣的疾病困擾著老師。我常常通過閒聊的方式對老師噓寒問暖，主動尋醫問藥。教師這個職業既勞身又勞心，學校從不主張教師帶病堅持工作，我常告訴老師健康是福。老師生病住院，我們總是立即去看望，給老師安慰，更重要的是給老師鼓勵，我們帶給老師的資訊是我們之間不僅僅是上下級，更是朋友。程家明教師去年接了一個畢業班，他常常為了學生而徹夜不眠，最終生病了，而他一直沒有提過，他擔心在這個關鍵的時候影響學生。當他實在堅持不住的時候，病情已經很嚴重了。令人感動的是幾天前的那個早晨，他說他很擔心他的左邊肢體會癱瘓。我嚇得大吃一驚，如此嚴重了才來請假，多好的老師呀！在此刻他卻說：我上完這節課再走吧。淳樸的話語讓我感動不已，在這個父輩般的老師面前我感到自己的渺小。我叫來他所教班級的學生，告訴了他們這一切，孩子們頓時流下眼淚。我告訴他們老師此刻最大的安慰也許是你們的問候，孩子們立刻說：竹老師，把下節課交給我們，我們知道該怎麼辦。我聽了感到欣慰，教師不光教給學生知識，還要教會學生做人。學生懂得了感恩，一定懂得認真學習。教師得到了來自學生的問候，一定更加投入教學，這種良性的迴圈正是工會工作取得成績的體現。

工會還組織教師外出旅遊，校內體育鍛煉，教師運動會等形式豐富教師的業餘生活，同時在冬天購買體育器材為教師鍛鍊提供保障。

今後，我們將組織更多更好的文體活動，讓更多的老師參與進來，愉悅身心。

（五）作為學校的教學管理者，自身的素質很重要。我深深地感到自己的管理水平很有限，因此我常常閱讀雜誌、上網學習、向別人請教等等努力提高自身素質。

另外，專業素養也很重要。我堅持閱讀教材，熟悉各年級各學科的教學目標和內容，經常走入課堂聽課，檢視學生作業，與教師交流教學疑難；閱讀教學雜誌，瞭解最新的教學動態；撰寫教學隨筆、教學論文，總結反思教學。以前我一直擔任語文教學，對其他學科比較生疏。但作為管理者，我也將自己的弱項補起來，我虛心向求他學科教師請教，並深入課堂實際操作，對各學科有了更多的瞭解。

（六）三年來，風風雨雨，磕磕絆絆。我也認識到自身在管理工作中的不足和失誤很多，比如：與教師的交流較少，專業引領作用發揮不夠，對教師在教學中的困惑和實際困難瞭解不夠，工作的主動性不夠，工作的原則性不強，處理事情優柔寡斷，缺乏持之以恆的耐力，組織能力不強等等，這些弱點我將在今後的工作中努力改進，同時也希望在座的各位老師對我的工作進行監督，促進我的工作能力的提升，促進我逐步完善自己。