對國小音樂教學中的節奏教學的幾點思考
【摘要】:在國小音樂教學中,多數音樂老師往往只重視節奏組合或節奏樂句的機械教學,從而忽略了節奏感的練習,更不注意使用科學方法的重要性。課堂上,常常出現學生注意力不集中、學習機械或學習無進展的情況,直接影響了教與學的狀態和效果。本文主要從音樂的概念入手,分析國小音樂課堂的特點,注意用科學的方法吸引學生的注意力,從而實施高效的課堂教學,希望對提高老師教學的質量和增強學生音樂節奏的感知、理解的效果有一定的幫助。
【關鍵詞】:教學;
節奏;
訓練
追求最佳效果是音樂教學永恆的話題。特別是國小生課堂上,如何引導學生主動參與教學、挖掘學生音樂潛能、激發學生學習興趣、點燃學生思維的火花、揚起學生遨遊音樂海洋的風帆,這是每一個音樂老師的夢想。
一、理解音樂節奏的基本涵義
(一)音樂的基本定義
音樂是指有旋律、節奏或和聲的人聲或樂器音響等配合所構成的一種藝術。是反映人類現實生活情感的一種藝術。主要有以下基本要素:音樂的基本要素是指構成音樂的各種元素,包括音的高低,音的長短,音的強弱和音色。由這些基本要素相互結合,形成音樂的常用的“形式要素”,例如:曲調,節奏,和聲,以及力度,速度,調式,曲式,織體,音色等。構成音樂家的形式要素,就是音樂的表現手段。音樂的最基本要素是旋律和節奏。
(二)節奏的基本定義
節奏:音樂的節奏是指音樂運動中音的長短和強弱。音樂的節奏常被比喻為音樂的骨架。節拍是音樂中的重拍和弱拍週期性地、有規律地重複進行。我國傳統音樂稱節拍為“板眼”,“板”相當於強拍;
“眼”相當於次強拍(中眼)或弱拍。
二、挖掘國小音樂節奏教學的主要特點
(一)賞析
音樂一種神奇而美妙的藝術,給人們以無限的聽覺享受。如同流動的詩、無言的畫,強弱之間,音符的組合總是時時撥動著你的心絃,或陽春白雪、或下里巴人,或高山流水、或知音難覓,或徐緩優美、或激動神往。聽,在那優美的音樂之中,你或許少了幾分煩躁不安,多了幾分祥和安寧。這優美的情感,如同河流之中的一葉扁舟,槳聲與流水之中,舒坦、靜謐……直到一個理性的至善至美的境界。所以這一切對音樂的感受都來自音樂的享受。教會學生學習音樂重在節奏把握,讓學生從心靈的深處感受音樂、理解音樂、表現音樂、創造音樂,通過節奏教學提高學生的素養及教師的教學水平。
(二)聆聽
時間的積澱能讓學生在每一堂音樂課上感覺音樂魅力,強弱之間,學生也能夠直接感受節奏的力量。受課時的限制,老師與學生都沒有更多的時間去充分地聽,造成節奏教學達不到預期的效果。這就要求,不論是課堂內還是課堂外,學生要多聽音樂,用最直接的聽來加深對節奏的理解,對音樂的認知。
(三)反覆
多反覆練習符合學生的認識規律。特別是在節奏教學中,反覆性是由音樂節奏的這種特性所決定的。音樂是時間的藝術,節奏是時間的符號,它稍縱即逝,只有記憶才能抓住它,而記憶最有效的方法是反覆。眾所周知,大多數學生並不是音樂的天才,也不是每一個學生都能夠成為貝多芬式的音樂家。這也就讓很多學生對音樂的情感體驗和理解不是一次完成的,要經過不斷深化的過程,所以在節奏教學上必須進行反覆學習。
(四)以生為本
老師是教的主體,學生是學的主體。學生不學,老師教的再好也難提高節奏教學的效果。在教學上要動靜結合,強調學生參與,讓音樂教學符合學生心理與年齡特徵,多從學生角度思考教學質量,注重針對學生特點,提高學生興趣,增強教學水平。
(五)協調整合
提倡利用整合的原則,將教學理念與教學行為整合。一是利用課堂資源,如音響、樂器、課本、視訊等多種教學資源,做到統籌利用,加以整合,從視、聽、動上加強學生眼、耳、腦的協調,充分理解節奏教學。二是加強音樂互動,聽、唱、奏、跳活動統一在音樂體驗上,邊聽邊唱,邊打節拍邊體會,積極做到隨音而動、隨歌而舞。
三、提高國小生對音樂節奏的注意力
在近幾年的國小音樂教學工作中,筆者根據國小生的身心特點和理解認知能力,從教學一線的不斷實踐,不斷積累教學經驗,不斷探索科學、有效的教學方法,利用多種教學手段,吸引孩子的注意力,提高課堂教學效率。
(一)用生動有趣的形式吸引學生
人們常說良好的開端是成功的一半。因此,每堂音樂課要精心設計好匯入前奏,有時用謎語、有時用故事、有時用動畫等等,用學生喜聞樂見的多種形式匯入,學生就想知道接下來要學什麼?做什麼?讓學生產生學習慾望,做到引導學生,吸引學生,提高學生興趣。如在節奏教學上,我們可以選擇動畫片《寶蓮燈》作為開篇,放一段視訊,吸引學生;
同時用李玫演唱的《想你的365天》作為課堂的開始。這首歌曲,由舒緩到強烈,如同春風嫋嫋、夏雨瀟瀟、秋風葉落、冬雪飄飄,如傾如訴,節奏明顯,動感十足,可以很好吸引學生,從感觀上體會節奏之美。
(二)用良好的教學情境培養學生
高效的課堂教學環境可以調整學生的心理狀態,調動學生的視聽感受,激發學生的想象空間,鍛鍊學生的思維能力。這就要老師除了備好課外,還要善於瞭解學生的心理,學生在想什麼、喜歡什麼、興趣點在哪裡、哪些有吸引力,收集這些基本情況後,合理設計出教學內容,從而啟用學生的求知慾望,提高學生好奇心,讓學生在藝術氛圍中獲得審美愉悅。有時教師在教學中不需要太多的言語和時間去引導學生學習音樂,理解音樂,感受音樂,我們只要結合課程和學生的特點去創設有效的教學情境,那就會達到事半功倍的效果。
(三)用活潑的教學活動調動學生
音樂課堂是學的課程,節奏教學是動的過程。要給孩子們提供一個自我表現的舞臺,同時老師要積極鼓勵學生,把課堂活躍起來。要達到良好教學目的,老師就要甘於做知識的供應者和學生的鼓勵者。學生只要有興趣,即便是枯燥的、難學的音樂知識與技能,也可以在輕鬆、愉快的氣氛中被學生很好的掌握。在教學中,要抓住每個契機,很自然、很及時地給學生適當的鼓勵和讚揚,因為在教學過程中,教師對學生的每一個舉動,都會影響學生的心理和興趣。如:在節奏教學中,可以讓學生,輪流嘗試在課桌上把自己剛學的節奏敲出來,只要誰能打出老師教的節奏,那誰就可以得到老師的表揚。當他們發現自己對節奏還掌握不夠準確時,可以鼓勵他們繼續努力,加強反覆練習,反覆嘗試,爭取下一次做班級的優秀,學生也會因這樣的目標而努力,個個都積極參與教學活動,集中精神學習、訓練。同時,在課堂上也可以精心設計遊戲,啟用課堂活力。儘可能通過遊戲、表演等活動,寓教於樂,如:猜謎語識音樂,用數字懂節奏、學生扮演哆來咪等學生愛好的遊戲,學生在愉快地情感狀況下學習,其樂無窮。
(四)用多樣教學手段激發學生
高科技時代,網際網路日新月異,多媒體技術也被廣泛用於教學之上。多媒體利用影象、聲音、視訊等多種形式結合,有助於激發學生學習的興趣,促發學習的動機,吸引學生的注意力,多角度、感性地認識抽象的音樂節奏、音樂旋律、音樂知識、音樂情境、音樂形象等等。老師可以通過媒體的音、畫讓學生直接感受節奏在音樂中的重要作用,沒有節奏也就無所謂音樂。從而開拓學生的眼界,增強學生興趣,提高學生能力,增強理解音樂的魅力、感受節奏的強弱、陶醉旋律的美妙。在教學中,根據課程的特點利用多媒體激發學生的興趣,拓寬學生的視野。如瞭解各地文化、風情、民俗、美景以及一些以教材相關的視訊、圖畫。所以,合理地運用多媒體教學,也有助於學生開闊音樂視野,提高學生理解音樂的能力。
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。節奏是音樂的基礎,也是旋律的骨架,它在音樂中的價值是無可取代的。音樂中時間的變化主要體現在節奏的變化中,它讓音樂更有生命力,是音樂發展的力量源泉。多數老師往往只重視對旋律的訓練而忽略了節奏的教學,忽視了節奏在音樂表現中的重要性,缺乏對節奏的控制能力,直接影響了音樂的表現。因此節奏的教學是非常必要的,筆者幾點不成熟的思考,希望對大家有所啟發。
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