《釣魚的啟示》教學計劃最新三篇

為我們付出了所有的熱和光，老師總在我前進的道路中照亮明天的明燈。那麼關於相關的教學計劃該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《釣魚的啟示》教學計劃範文三篇，供大家參考。

《釣魚的啟示》教學計劃

教案理念：

課程改革給我們的教育帶來了新的挑戰，教師需要從原來的主導者、指揮者轉變成了服務學生的組織者、參與者，語文課堂應該倡導自主、合作、探究的學習方式。閱讀教學應重點培養學生如何讓學生在課堂上活躍起來，主動參與教學活動，在讀中悟情,讀中悟理。如何培養他們的創新精神，與學校的課題研究相符，還要完成情感教育，就要從備課中體現。

教材分析：

《釣魚的啟示》一文是九年義務教育人教課標版國小語文第九冊第四單元中的第一篇課文，屬精讀課文。這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖裡，使“我”從中獲得終生啟示的事，說明誠實守信、遵紀守法是人面對種種誘惑時應該把握的道德準則。

教學方法：

為了突出重點、突破難點，使學生能達到本節設定的教學目標，適時的對學生進行情感教育，我進行了這樣的教法設計：在整個教學過程中我始終採用以讀為主，運用多種方法和形式讀文來達到預設的目的。因此在教學中我特別重視學生的學法指導。在新課程理念上提到要倡導自主、合作、探究的學習方式，從而在學法上我讓學生通過自主學習、合作探究、以讀為本、以讀促解來達到學生質疑、解疑。把時間和空間還給學生、還給課堂。

教學目的：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，理解父親沒有商量餘地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

3、懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

教學重點：理解課文內容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。

教學難點：理解文中的幾個含義深刻的句子：

(1) 但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

(2) 一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

教學流程設計：

一、情景匯入發現美。

二、以讀為本感受美 。

1、品讀“釣魚”。

(1) 請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，解決以下問題。

1、找出描寫景色的句子。環境怎樣?(和諧的氛圍，“我”釣魚時的愉悅心情)

2、找一找作者是如何釣魚的句子。(體會釣魚的不易)“我”釣到的是一條什麼樣的魚?(帶著驚訝的語氣來讀)

3、我和父親釣到魚時心情怎樣。(得意)

2、研讀“放魚”。

過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀!接下來又要發生什麼事呢?

1 (1)分角色讀課文“放魚”部分4--9自然段，你能體會到“我”複雜的心情嗎?

(2)引導提問：在“我”釣到魚時，父親是得意的，而面對著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個難題，什麼難題?

①生說難題。

②父親盯著鱸魚看了好一會兒，然後把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖裡去。” 師引導學生理解：從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”可以體會到兩層意思。第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的大，“我”平時雖然經常跟父親去小島釣魚，卻“從來沒有見過這麼大的鱸魚”;魚是那樣的可愛，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發光，還“輕輕翕動著”魚腮，父親和“我”一樣喜歡並欣賞著這條漂亮的大鱸魚。第二，正因為大鱸魚這麼漂亮可愛，所以從情感上說父親也捨不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，是因為父親也在經歷實踐道德的考驗：放，還是不放?

此時，爸爸和我的態度是怎樣的?爸爸的堅定，從哪兒看出?

師引導學生理解：讀“孩子，你得把它放回湖裡去。”這句話，我們需要讓學生體會到父親的堅決，“得”──一定、必須，不容爭辯、沒有商量的餘地;同時也應該讓學生體會父親的慈愛──父親是理解孩子的心情的，但實踐道德是沒法妥協的，違背了孩子的意願，也只得孩子去做，這是做為一位真正愛孩子的父親必須做的，並不是不懂人情。普普通通的一聲“孩子”之稱，充滿了父親溫柔和深情。

③“我”依依不捨，從哪兒看出?

a“乞求的目光”擴充套件理解。

b放魚動作，從慢慢地看出他想幹什麼?為什麼不想放魚?

(1)急切、不理解

讀句子：“爸爸!為什麼?”

(2)委屈、難受

讀句子：“可是不會釣到這麼大的魚了。”

(3)乞求(換詞加以理解)

(4)無可奈何、戀戀不捨、遺憾„„

讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，„„沒有商量的餘地。”

(理解“不容爭辯、沒有商量的餘地”。) “我慢慢地把魚從魚鉤上„„消失在湖水中了。”

3、理解感悟昇華美。

過渡語：34年後，作者成了美國著名的建築設計師，這與他十一歲時的釣魚經歷有關係嗎?從哪件事中小小作者得到了什麼啟示? (1)、(課件顯示句子)：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。)(指名讀)

(2)、這誘惑人的“魚”到底指什麼，先看看課文，這條魚對我有什麼誘惑?(板書：誘惑)(學生默讀)

指吸引人的，讓人喜歡的事物，諸如：金錢、地位、名利„„甚至哪些暫時能帶來一點方便的事、一點好處的事。

(3)、這些都是這條魚對我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”，真的是這條大鱸魚出現在我的面前嗎?聯絡我們的生活實際想想，會是什麼?聯絡具體的事例來說。

設計意圖：文章的最後一段文字，以簡潔的語言說明了34年前的那個夜晚的“釣魚事件”給“我”一生帶來的重要影響，點明瞭中心和主題。在孩子成長的過程中，一件小小的事情，都會給他的成長留小不可磨滅的印記。在孩子的教育中，堅持道德原則是多麼的重要!

四、聯絡生活，指導行為。

你們在學習、生活中，遇到過誘惑嗎?

(1)在家裡：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視? 你：——————————————————————————

(2)在公共場所，買東西時，售貨員多找了錢給你，

你：——————————————————————————

(3)除了以上所列舉的事例外，你還經歷過哪些誘惑，你是怎麼處理的?(學生暢所欲言。)

五、拓展昇華

1、我送給大家幾句名言。

課件出示名言：(齊讀)

“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什麼。”──(法)孟德斯鳩

非常的境遇可以顯示出非常的氣節。-----------(英國)莎士比亞

2、學了這篇課文，同學們受到了哪些啟示呢?請寫在自己的摘錄本上。哪些語句讓你受到啟示，也一併摘抄下來。

板書設計：

13釣魚的啟示

遵守道德

抵擋誘惑

一、情景匯入發現美。

1. 請欣賞一組美圖。2。景色怎樣?3。在這寧靜的夜晚，和諧的氛圍中發生了什麼事?接著學第十三課。板題，齊讀題。

二、以讀為本感受美 。

1. 剛才我們欣賞了美景，我們趕緊到文中找一找相應的句子吧!這麼美的句子，我們該用怎樣的語氣來讀啊!(指導用愉悅，緩慢語速讀)

2. 看到此景你的心情怎樣?小作者的心情呢?父子倆在幹啥? 3. 請同學們默讀第三段，找出釣魚的句子。(1)從釣魚過程你能體會到什麼?(2)他釣到怎樣的一條魚?文中有具體的描寫。這一句我們要帶著怎樣的語氣來讀啊?(驚訝，高興)

4. 作者心情如何?

5.我們來做一個小測試,如果你釣到這條大魚,讓你放了,你願意嗎? 過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀!接下來又要發生什麼事呢?

1.分角色讀4-9段.小組討論以下問題.A.難題是啥?為啥要放?B.“我”願意嗎?父親一開始捨得嗎?父親的立場堅定，態度堅決。“放”

父親帶頭讓兒子做一個遵守道德的人。

過渡語：一晃34年過去，當年釣魚的那個小毛孩也成了美國著名的建築設計者，這與他十一歲時時釣魚經歷有關嗎?小作者從中得到了什麼啟示?

小結：是呀，在他父親的嚴格教育下，小作者時時處處遵守道德，實現了他的人生價值，這種精神是值得我們每一個家庭，每一個人所要學習的。十八大後，國家反腐力度加大打出了許多貪官汙吏，面對金錢的誘惑，他們是來者不拒，只怕你不送，不怕我不收啊。終究個個身陷囹圄。老師希望你們長大後個個都做遵守道德的人。

三、理解感悟昇華美。1你們在學習、生活中，遇到過誘惑嗎?你是是怎樣做的? 比如說：

四、出示名言。

《釣魚的啟示》教學計劃

一、教材分析

《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖裡，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最後“我”還是依依不捨地把魚放回了湖裡。34年後，“我”成為了一名著名的建築工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的道理。

二、學情分析

班上絕大多數同學已經具有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。學生已入高段，所以教師要引導學生運用已有的知識積累和生活經驗圍繞文字展開問題對話，關注詞句的感情色彩和具體含義，在語言揣摩和表達方法的初步領會中體現文本價值。本組課文為“生活啟示”專題，要在把握課文內容的基礎上，領會作者得到的啟示，並抓住細節描寫和關鍵詞句體會其含義及表達效果。促成學生學習方法和能力的進一步形成。

三、設計理念

在教學中引導學生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細節，解讀人物的心理活動及變化，促進學生對課文主旨的把握，同時發揮文章教育人的作用。教學從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡分明。在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文裡一個個句子，一種種規範的語言化為自己的語言。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動，從而提高課堂教學的有效性。

四、教學目標

1、會認讀11個生字，會寫14個生字，結合生活體驗多種形式理解“小心翼翼”、“翕動”、“沮喪”、“告誡”等詞語的意思或表現的情形。積累文中描寫景色的詞句和重點句子。

2、融入理解有感情朗讀課文，抓住細節描寫品讀，體會父子倆的心理活動，把握“我”的心情變化。

3、聯絡上下文和生活經驗推想文中關鍵詞句的含義和表達效果，理解父親堅持要“我”放魚的直接原因和深遠意義。

五、教學重點

1、理解父親沒有商量餘地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，並能概括“我”的心情變化的過程。

六、教學難點

理解父親沒有商量餘地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

七、教學準備

1、製作簡易課件幫助學生學習。

2、學生按統一的預習要求預習課文。

第一課時

一、談話匯入，揭示課題

1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建築師，他為我國廣大讀者所瞭解，不是因為他的建築成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什麼事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為 《釣魚的啟示》(板書課題) 強調“釣”與“鉤”，我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什麼意思?課文題目的意思是——

二、初步瞭解課文

1、生字讀音

這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎?

老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。 (課件顯示) 放好魚餌 丟擲釣線 湖面漣漪 耐心等待

魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線

魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意

乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不捨

月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡

道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量

2、哪些字的寫法需要提醒大家注意?

3、把握課文主要內容，理清結構。

生字詞掌握得這麼好，課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：說說課文講了一件什麼事情?(導：先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼?)

在一個月光如水的夜晚，我和父親去釣魚，釣起了一條大魚，卻在父親的要求下把它放回湖裡去了，後來我從這件事中悟到了啟示，這就是課文的結構，作者的寫作思路。

(板書：釣魚 放魚 啟示)

【設計理念】

在本課學習中，我將努力追求“本色語文”的教學觀，體現課堂“原汁、原色、原味”的特點。從文章的主旨出發，沿著中心句層層解讀文字。在教學中，以讀為本，以讀為主線，有目的讀，逐層深入的讀，鼓勵學生進行個性化閱讀，力求做到“潛心會文字”“披文以入情”。在人文薰陶時不忘語文基礎知識和能力的訓練。

【教學目標】

1、認識本課出現的生字，聯絡上下文理解出現的生詞；

2、通過各種形式的讀，設身處地地體會詹姆斯的心理變化過程，理解詹姆斯對“規則”的態度和認識。

3、引導學生在感悟體會文字的同時將學文與導行相結合，使得學生懂得如何結合實際，遵守規則。

【教學重點及難點】

抓住重點詞句，體會詹姆斯釣到魚和放回鱸魚的心情變化；

聯絡上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

【教課時安排】三課時

第一課時：認識課文中的生字，聯絡上下問理解詞語；理清文章的脈絡，弄懂課文的主要內容。（略）

第二課時：抓住重點詞句，體會詹姆斯釣到魚和放回鱸魚的心情變化；聯絡上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

第三課時：指導學生摘錄好詞好句、寫讀書筆記；聯絡生活，引發討論，拓展對“規則”的理解，並指導編寫“規則”。（略）

第二課時

【教學流程】

一、破題，抓文章的主線，走近“啟示”

1、解讀課題，抓住重點詞“啟示”

2、用一句話概括出文章的主要內容。

3、找到“啟示”具體內容，出示中心句

正像父親教誨的那樣，道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度，特別是當你面對著很大誘惑的時候。

4、初讀中心句。重點品讀“誘惑”。

二、走近鱸魚，解讀“誘惑”

1、就34年前作者和父親一同去釣魚這件事情而言，作者面對的是一個什麼樣的“誘惑”？（一條又大又美的大鱸魚）

2、找出文中描寫鱸魚的句子，視學情進行品讀，體會詹姆斯內心的驚喜。

重點研讀句子：

①詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見過的最大的鱸魚。

②他發現，這不是翻車魚，而是一條大鱸魚！

3、過渡：這樣一條又大又美的大鱸魚，對於一個喜歡釣魚的年僅11歲的孩子來說，這是一個多麼大的誘惑啊！可是嚴肅的父親卻不容置疑的要求小作者把到手的魚放回湖中，小作者情願嗎？讓我們一同走近詹姆斯和父親的內心世界去體會他們心理歷程吧！

三、走近主人公，解讀“道德抉擇”

1、小遊戲：讀詞秀

眼珠瞪圓→盡力壓抑→大聲抗議→小心翼翼→十分悲哀

2、找出詞語的特點（都是描寫詹姆斯心理的詞語，詹姆斯的心理在變化。）

3、找出詹姆斯心理變化的語句，讀一讀，並做好批註筆記。

4、交流：詹姆斯的心理髮生了什麼樣的變化？（驚喜——沮喪———悲哀）

5、通過分角色朗讀、對比讀、設身處地讀，重點品讀課文5—11自然段，體會詹姆斯和父親的心理。理解詹姆斯和父親對於規則的不同態度。

①合作朗讀父子對話部分，體會詹姆斯的沮喪和父親的理智。

②對比讀4和11自然段，體會詹姆斯由驚喜轉為沮喪的過程。

③出示“金鑰匙”，將課文中重點段中作者該成“我”進行品讀，加深對課文的理解。

6、探究父親的心理：父親喜歡這條大鱸魚？他為什麼必須要自己的孩子放回鱸魚？你贊同父親的做法嗎？

7、讀寫訓練：假如你是詹姆斯的父親，此時你是怎麼想的？

讀寫訓練：

詹姆斯的父親面對著這條大鱸魚和苦苦哀求的兒子，心想：______________________________。

8、再次品讀中心句，深入理解“誘惑”（不僅指物質上的“誘惑”，更指在無人監督的情況下該如何實施道德的抉擇。）

四、聯絡生活，走進“啟示”，昇華文字。

1、讀課文第14自然段，理解“魚”的含義。

2、聯絡生活中的系列道德問題，探究我們的做法。

3、迴歸文字：34後的那個委屈的小男孩在回憶起自己當年的那段經歷時，是一種什麼樣的態度？你從中感受到了什麼？

4、如果你是詹姆斯，你會對父親說些什麼？

5、再次朗讀中心句，加深理解。

6、作業：結合自己對課文的理解創作一條道德名言，並展示交流。

7、小結，贈送名言。