國小五年級語文《格列佛遊記》精選教案

《格列佛遊記》作品運用諷刺影射的手法，反映了18世紀前半期英國的社會矛盾，揭露了當時統治集團的腐敗和罪惡，並抨擊了侵略戰爭和殖民主義。下面就是小編給大家帶來的國小五年級語文《格列佛遊記》精選教案，希望能幫助到大家!

國小五年級語文《格列佛遊記》精選教案一

教學目標：

1、瞭解《格列佛遊記》的全書內容，熟悉精彩的片段。

2、學習這部小說辛辣、尖銳而深刻的諷刺藝術。

3、與《魯濱遜漂流記》進行比較閱讀，提高閱讀名著的能力。

4、培養學生閱讀興趣，在一系列實踐活動中發展學生多向思維的能力。

5、認識《格列佛遊記》的現實意義，感受作者苦澀而熱切的憂世情懷。

教學重點：

1、瞭解全書內容，熟悉精彩的片段;

2、學習這部小說的諷刺藝術。

教學難點：

學習這部小說的諷刺藝術。

課前準備：

每人準備一個精彩的"遊記"故事。

課時安排：

三課時

教學過程：

第一課時

課前三分鐘：請學生講述自己讀過的“遊記”故事。

(一)激情匯入。

剛才，同學們說了那麼多有趣的故事，可以看出你們都是愛讀書的好孩子。最近，你們又讀了哪些書，或者正在讀什麼書呢?(生說所讀的書名，師相機評價。)

讀了這麼多的書，真好，讓我們增長了許多見識。書籍是人類進步的階梯啊!今天，老師還要向你們特別推薦一本非常好看的書——(出示句子)

A、它對英國和世界兒童文學產生過重要影響，尤其是其幻想手法、離奇描寫在英國兒童文學有開拓意義。

B、英國作家喬治·奧威爾一生中讀了這本書不下六次，他說：“如果要我開一份書目，列出哪怕其他書都被毀壞時也要保留的六本書，我一定會把它列入其中。”

C、它不僅是英國文學的一部偉大的諷刺小說，也為世界文學史揭開了光輝的一頁。

D、自出版以來，它被翻譯成數十種文字，成為世界各國文學愛好者的常備書。伏爾泰、拜倫、高爾基、魯迅都非常推崇的諷刺作品並給予了很高的評價。

揭示：多麼高的評價，一定是一本非常值得閱讀、非常好看的書。這本書就是世界文學名著《格列佛遊記》。讓我們都來熟悉一下它吧。

(二)整體感知小說基本內容。

1、小說是第幾人稱的?主人公是誰?

2、格列佛的身份是怎樣的?

3、格列佛遊歷了哪些國家?

——利立浦特(小人國)、布羅卜丁奈格(大人國)、勒皮他(飛島國)、慧駰國

4、請學生分別講講格列佛在這幾個國家的經歷。

5、格列佛遊歷的那些國家那一個給你印象最深?為什麼?

(又如哪一個國家最有趣、最荒誕?哪一個國家你最想去?為什麼?)

(三)教師展示精彩片段，調動學生興趣。

片段一、初到小人國的事;格列佛與利立普特人的大小比例為十二比一，那裡的居民身高僅6英寸，格列佛置身其中，就像一座“巨人山”。起先他被小人們捆了起來，但後來由於他表現溫順並答應接受某些條件，小人國國王同意恢復他的自由。此時，該國正遭到另一小人國(布萊夫斯庫)入侵，格列佛涉過海峽把敵國艦隊的大部分船隻擄來，迫使敵國遣使求和。儘管格列佛立了大功，但後來因在幾件事情上得罪了國王，國王決定刺瞎他的雙眼，將他活活餓死。格列佛得知訊息，倉皇逃向鄰國，修好一隻小船，起航回家。

片段二、大人國事情概述。(格列佛回家不久，就隨“冒險號”再次出海，不幸又遇上風暴，船被刮到布羅卜丁內格(大人國)。格列佛被一位高達20米的農民捉住。農民帶格列佛到全國各大城市展覽，最後來到首都。這個農民發財心切，每天要格列佛表演10場，把他累得奄奄一息。當這個農民眼看無利可圖時，便把格列佛賣給了皇后。由於小巧伶俐，格列佛在宮廷中非常得寵，但是也常常遭到老鼠、小鳥等動物的侵襲。面對國王，格列佛沾沾自喜地介紹了英國各方面的情況及近百年來的歷史，但被國王一一否定。格列佛在該國的第三年，陪同國王巡視邊疆。由於思鄉心切，他假裝生病，來到海邊呼吸新鮮空氣。天空中的鷹錯把他住的箱子當成烏龜叼了起來。幾隻鷹在空中爭奪，箱子掉進海里，被路過的一艘船發現，格列佛獲救後，乘船回到英國。)

(四)時代背景與作者生平簡介。

1、時代背景。

本書成書於1726年左右，是英國18世紀傑出的諷刺作家喬納森·斯威夫特(1667—1745)的代表作。

斯威夫特出生於愛爾蘭都柏林，早年生活艱苦，在親友的幫助下才勉強上完大學。1688年，斯威夫特來到英國，曾先後做過鄉村牧師以及貴族的私人祕書。《桶的故事》是他的第一部重要的文學作品。《格列佛遊汜》的構思源於與朋友的一次聚會，斯威夫特談到當時政界種種貪婪無恥的行徑時激動萬分嬉笑怒罵間，信筆開始了《格列佛遊記》第一卷的創作。成書後經過無數次的增刪修改，終於1726年匿名發表，並立刻在英國社會引起了很大爭議。200多年來，它被譯成幾十種文字，在世界各地廣為流傳。

值得一提的是，《格列佛遊記》是最早被介紹到中國的英國文學名著。1872年被譯作《談瀛小錄》登載於《申報》，受到讀者的廣泛歡迎，甚至影響到後來《鏡花緣》《老殘遊記》等作品的創作。

2、作者生平。

斯威夫特(1667-—1745)，英國諷刺小說家和政論家。生於愛爾蘭都柏林的一個貧苦家庭。他出生前數月父親去世，由叔父撫養。1686年在都柏林聖三一學院取得學士學位，1692年獲牛津大學碩士學位，1701年獲三一學院神學博土學位。1689年受聘於遠房親戚鄧波爾爵士，任私人祕書。鄧波爾逝世後回到愛爾蘭，任都柏林一教區長和愛爾蘭伯克利伯爵一世的私人牧師。

不久，他返回倫敦，結交執政的輝格黨的知名人士。1704年他的《—只澡盆的故事》、《書戰》和《聖靈的機械作用》等3篇諷刺文章彙集出版，批判宗教和學術領域中的腐敗現象和非國教徒的禮拜與佈道，模仿學究的迂腐文筆，諷刺尖銳辛辣。1707年11月寫了《鮑席斯和菲利蒙》敘事詩和政淪《對1708年的預言》與《比克斯塔夫先生第一個預言的應驗》(1708)，表現了他的遠見、詼諧和機智。1710年，他任託利黨《考察報》主編。

當時英法因爭奪西班牙王位繼承權而長期交戰(1710—1713)，人民蒙受苦難，統治集團卻大發：國難橫財，斯威夫特寫了—系列反戰文章，其中一篇《聯盟軍和前任內閣發動和進行這場戰爭的行為》(1711)揭露了駭人聽聞的貪汙行為，舉國譁然。對1713年英法簽訂和約產生了直接影響。當時斯威夫特成為哈利首相的親信，安妮女王演說詞的起草人，大小廷臣都想方設法巴結他，但他兩袖清風，仍然是個窮人。他在倫敦期間結識了一批文人如蒲柏、約翰·蓋依等;他給定居在愛爾蘭女友艾斯特寫了大量情深意切的信札，後人《給艾斯特的信》發表，成為英國書札文學的珍品。1714年安妮女王去世，託利黨內閣垮臺，斯威夫特被趕出倫敦，回到愛爾蘭任副主教，積極參加愛爾蘭人民爭取自由獨立的鬥爭。

他先後發表了《關於普遍使用愛爾蘭紡織品的建議》(1720)、《布高德萊比爾的信》(1724)、《格列佛遊記》 (1726)、《愛爾蘭狀況的淺見》(1727)等政淪，雜文和小說。斯威夫特為愛爾蘭自由獨立所進行的鬥爭，贏得了愛爾蘭人民的尊敬。1737年11 月，整個愛爾蘭用鐘聲、營火和酒，慶賀他70壽辰。斯威夫特死於精神病的癱瘓，葬禮極其簡單。他早在1735年寫好墓誌銘：“如今，狂想再也不能折磨他的心，去吧，過路人，如有可能，請你學習他的榜樣，為保衛人類的自由而奮鬥!”

(五)閱讀方法指導。

1、討論：請大家談談閱讀小說名著，應從哪幾個方面入手?

明確：在內容上，一要弄清小說故事發生的背景和作者的背景;二要弄清故事情節，這是重點;三要揣摩作品中主要人物的言行舉止和內心世界;四要感受作家的情感。在形式上，一要揣摩作品的藝術手法(象徵、對比、襯托、想像、諷刺等等);二要品味作品中富有表現力的語言。

2、學生自由發言：說說自己的讀書方法和讀書的感受。(選讀、精讀、泛讀、誦讀、跳讀、速讀等等)

3、教師點撥：
“讀書三步走”(略讀、精讀、悟讀)

①略讀：就是粗略地快速地閱讀全書。其目的是明確背景，抓住線索，瞭解梗概，把握主旨。古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀，以博採眾家之長，開拓思路。馬克思寫《資本論》曾鑽研過1500種書，通過閱讀來蒐集大量的準備資料。

②精讀：逐章逐節、逐字逐句地進行深入細緻的閱讀故事的方法。精讀的目的在於全面掌握書本內容，把握作者中心思想和寫作目的。朱熹在《讀書之要》中說：“大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出於吾之口;繼以精思，使其言皆若出於吾之心，然後可以省得爾。”這裡“熟讀而精思”，即是精讀的含義。也就是說，要細讀多思，反覆琢磨，反覆研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，瞭解於心，以便吸取精華。對本專業的書籍及名篇佳作應該採取這種方法。只有精心研究，細細咀嚼，文章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以說，精讀是最重要的一種讀書方法。

③悟讀：強調在讀中加深理解和體驗，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。“悟讀”，是閱讀的理想狀態。“悟”能悟出文字的內涵，悟出文字的滋味，悟出心中的“哈姆雷特”，悟出人生意義。

(六)課堂小結，完成讀書卡片。

讀 書 卡

頁碼：001 書名：《_________》

作者：___________________________

精彩情節：________________________

妙語摘錄：________________________

我的領悟：________________________

閱讀收穫：________________________

第二課時

(一)匯入。

檢查小說的閱讀情況，提出這一堂課的學習目標：整體把握，交流讀書心得。

(二)合作交流，解決問題。

1、複述《格列佛遊記》的主要故事情節，並分析這樣安排情節的實質目的。

明確

小人國(利立浦特人)——諷刺英國統治階級的腐敗政治和各個統治階級集團之間的矛盾。

大人國(布羅卜丁奈格人)——批判與抨擊英國統治階級的腐敗和不合理的政治社會制度。

飛島國(巫人島、拉格多、拉格奈格王國)——無情地嘲諷科學研究脫離實際、脫離生產勞動的傾向。

慧駰國(馬，純理性代表)——批判英國的統治集團的罪惡和社會惡習。

2、讀了這部作品後，你對書中的哪一個情節有很深的印象?請談談你對這一情節的感悟和理解。(任學生髮揮，只要言之有理，即可肯定。)

3、你認為小說的特點是什麼?

學生可能的回答：想象奇特、荒誕不經、誇張有趣……

4、瞭解小說的表現手法和主題。

明確：——反諷、影射、象徵、寓言

(1)、運用反語進行譏諷。例如作者本來對人類利用火藥的威力來發動戰爭、掠奪財富、殘殺同類非常憤怒和鄙視，但他卻在小說中用“對政治一無所知”等一系列反語來形容對火藥嗤之以鼻的大人國國王;

(2)、以類似漫畫的誇張技巧描寫各種怪涎的事物，如耶胡、勒皮他人和長生不老的人等等;

(3)、他以一本正經的嚴肅態度、細緻逼真的細節描寫刻畫了小人國的生活和鬥爭，極為成功地影射出當時英國的現實;

(4)、作者善於用嚴肅認真的口吻敘述渺小無聊的事情，關於利立浦特的歷史的敘述就是極好的例子;

(5)、具有高度的概括性。他善於通過具體的情節，深刻地揭露社會的醜惡現象和矛盾關係，並且往往能指出其某些本質。同時，斯威夫特將當時英國社會存在的種種矛盾含沙射影地融合進書中各國的政治鬥爭當中，讀者在輕鬆的閱讀過程中自然而然地聯想到英國政壇的黑暗和對外的殘酷掠奪。

(6)、結合書中所選小說章節，進一步認識作者對英國社會的諷刺，對人性的批判。

5、說說你最想與大家分享的妙語及理由。

例：
★盲目可以使你增加勇氣，因為你看不到什麼危險。

★我永遠不願做人家的工具，使一個自由、勇敢的民族淪為奴隸。

說明：這一環節是任學生髮揮的，只要言之有理，即可肯定。

6、讀書除了積累知識外，最重要的是學會思考。請你談談格列佛這個人物形象的特點以及給你的人生啟示。

格列佛：是十八世紀英國的普通人，他熱愛勞動，剛毅勇敢，心地善良。他在遊歷之中，洞察到社會現實的日趨墮落，得出英國社會並不文明的結論。格列佛的形象，是作者思想的體現者。作者將自己的種種美德賦予筆下的人物，格列佛不計較個人的得失，而對別人關懷備至。格列佛是個正面的理想的人物。他總是坦率地敘述自己的弱點和錯誤，而對自己的優點則隻字不提。他謙遜好學，努力用新眼光去認識新的現實。他從不自暴自棄，縱使將他當作玩物到各地供人觀賞，仍泰然自若，保持自身的尊嚴，以平等的姿態與大人國的國王交談。他勇於幫助小人國抵抗外族入侵，但斷然拒絕為小人國國王的侵略擴張政策效勞。(啟示：略。)

(三)課堂小結，佈置作業。

將這部小說和《魯濱孫漂流記》進行比較閱讀，會有什麼發現?

第三課時

(一)匯入。

“不怕不識貨，只怕貨比貨。”這句俗話告訴我們一個道理：比較，是人們認識、鑑別事物的一種有效方法。中學生在閱讀中，如經常採用比較法，有利於調動閱讀的積極性和主動性，更加深刻地理解讀物的內容，提高閱讀效果。

在閱讀時，一定要學會這種比較的方法。例如觀日出，許多作家都寫過，可以把有關文章找來閱讀。象巴金的《海上的日出》，劉白羽的《日出》，姚鼐的《登泰山記》等，把這些作品放在一起進行比較，就可以看出，同樣是觀日出，但各人寫法都不同，觀察的角度、觀察的粗細、立意和風格等等，都不一樣。這樣多看多比較，就可以從中悟出一些道理來，有利於啟迪思維。

(二)比較閱讀的方法指導。

1、比較的內容：思想感情、人物形象、表現手法等等;

2、比較的方法：抓共性，找規律;同中求異，異中求同。

(三)《格列佛遊記》與《魯濱孫漂流記》比較閱讀。

學生分小組合作探究，然後交流，明確。

相同點

反映相同的時代，具有現實意義;格列佛與魯濱遜一樣，是一個天生喜歡冒險，不甘寂寞與無聊的人;故事都是以遊記方式體現。

不同點

《格列佛遊記》的立場是表達了對現代社會虛偽文明的憤懣情緒，具有強烈的諷刺性，《魯濱孫漂流記》的立場是肯定現代社會的文明，具有一定的歌頌性。說的通俗點兒，就是笛神“唱戲”，斯威夫特“拆臺”。

兩位主人公的形象也不同：格列佛個性更具有反叛性和對真理的渴求性，魯濱孫個性更具有不服輸的韌性和敢於面對挑戰的堅強。

魯濱孫漂流記是一個人苦難史，是歷經磨礪的過程。

格列佛遊記是一個人遊歷的經過，給人更多的感覺是很多奇遇，整個氛圍要輕鬆一些。

總結

格列佛是18世紀一個普通的英國人，同時他也是一個不同尋常的魯濱孫，與魯濱孫不同的是格列佛每漂流到一個地方，必然去認識那裡社會種種形式的政治生活，如果說笛福通過筆下魯濱孫進化的結果，終於承認了英國現存文明和話，那麼，斯威夫特筆下的格列佛卻完全否定了笛福所肯定的那些所謂文明的東西，從而表達了對現代社會虛偽文明的憤懣情緒。

(四)課堂小結並佈置作業。

作業：再讀小說精彩部分，寫一篇讀後感。

國小五年級語文《格列佛遊記》精選教案二

預習提示：

閱讀《格列佛遊記》思考以下問題：

1.在你的心目中《格列佛遊記》的作者是怎樣的一個人?

2.《格列佛遊記》誕生於怎樣的一種文化背景之下?

3.請簡單複述一下《格列佛遊記》的主要情節，並簡要分析這些故事情節安排的實質目的。

4.作品中格列佛是怎樣一個人?

5.這部作品具有怎樣的藝術風格?

教學目標

1、進一步提高學生讀整本書的能力。

2、引導學生用略讀和精讀的方法，瞭解全書內容，熟悉精彩片段。

3、瞭解作品誕生的文化歷史背景，作者鮮明的思想傾向以及對時代風貌獨具個性的認識，幫助學生理解作品內容。

4、啟發學生能扼要分析小說中的主要人物，並由此對社會和人生有新的感悟。

教學重難點：

1、提高學生讀整本書的能力。引導學生用略讀和精讀的方法，瞭解全書內容，熟悉精彩片段。

2、瞭解作品誕生的文化歷史背景，作者鮮明的思想傾向以及對時代風貌獨具個性的認識，幫助學生理解作品內容。

3、 啟發學生能扼要分析小說中的主要人物，並由此對社會和人生有新的感悟。

教學時數：二課時

教學用具：多媒體

教學過程：

一、瞭解學生課外閱讀的情況

1、文學作品有哪幾種樣式?

2、《格列佛遊記》屬於哪一類?

3、你能說出我國明清四大古典小說的篇名與作者麼?

二、讀書方法指導：

你認為閱讀小說名著，應從哪幾個方面入手?

內容(表現怎樣的主題) 形式(藝術特色)

三、預習檢查

1.在你的心目中《格列佛遊記》的作者是怎樣的一個人?

2.《格列佛遊記》誕生於怎樣的一種文化背景之下?

3.請簡單複述一下《格列佛遊記》的主要情節，並簡要分析這些故事情節安排的實質目的。

4.作品中格列佛是怎樣一個人?

5.這部作品具有怎樣的藝術風格?

四、閱讀精彩片段————《宮廷遊戲》、《語言的妙用》。

1、《格列佛遊記》中主人公格列佛共遊歷了哪幾個國家?節選的這兩個片斷，分別是發生在哪個國家的故事?

2、作者構思這兩個故事的目的何在?

3、從這兩個故事中你能隱約看到英國當時怎樣的社會現實?

4、聯絡具體語句談談斯威夫特作品語言的諷刺藝術。

五、教師小結：

小人國

諷刺英國統治 階級的腐敗政治和各個統治階級集團之間的矛盾。

大人國

批判與抨擊英國統治階級的腐敗和不合理的政治社會制度。

飛島國

無情地嘲諷科學研究 脫離實際、脫離生產勞動的傾向。

慧駰國批判英國的統治集團的罪惡和社會惡習

六、佈置作業：

我國也有與《格列佛遊記》相類似的作品，比如《鏡花緣》、《儒林外史》等，建議同學們課後能夠閱讀欣賞，併力求能從內容與形式兩個方面與《格列佛遊記》相比較。

國小五年級語文《格列佛遊記》精選教案三

教學目標：

1.學會10個字。

2.默讀課文，用第三人稱複述課文。

3.抓住重點詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。

4.感受格列佛在充滿敵意，奇特，語言不通的小人國，用他的善良，寬容獲得了理解和尊重。

教學重難點：

1. 默讀課文，用第三人稱複述課文。

2. 抓住重點詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。

教學時數: 一課時

教學過程：

一、激趣匯入新課

課前同學們查閱了有關<格列佛遊記>的資料,你們都瞭解了些什麼?

(《格列佛遊記》是最早被介紹到中國的英國文學名著之一,作者是英國作家斯威夫特。這是一篇寓言小說，作者借托船長格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇異經歷。)我們今天學的課文就是四次經歷中的一次----小人國奇遇。

板書課題：格列佛遊記----小人國奇遇

二、初讀課文，理清文脈

自由地小聲朗讀課文，要求：

1、讀準課後生字詞的字音，讀通句子。

2、瀏覽課文，找出文中四字詞語，利用工具書，結合上下文，在小組內說說詞語的意思。齊讀並說說各自理解的詞語意思。

輕舉妄動 一飲而盡 肅然起敬 舉止文雅 國泰民安 戰無不勝一知半解

急不可耐 罪魁禍首號啕大哭 痛苦萬狀 和顏悅色 寬巨集大量

三、再次默讀課文，想一想：

格列佛來到了什麼地方?你是從哪些詞句中知道的，用筆勾畫，在旁邊批註。

1、合作交流，感受小人國的奇特。

學生找到文中的關鍵詞語，重點句子結合自己的理解交流。

學情預設：

A.二十輛車裝滿了肉……一飲而盡(從文中的數量詞中,我看到了格列佛的巨人形象, 他在小人國中永遠是居高臨下的, 無論皇帝還是大臣,格列佛享受著俯視的痛快)

B.皇帝比所有的大臣高出大約我的一個指甲蓋……肅然起敬。(原來皇帝與別人不同的就是他比大臣們高一個指甲蓋，這在現實生活中極其微不足道的高度，在小人國是成為皇帝的重要條件。非常具有諷刺意味)

師：皇帝自然是體態威嚴，只要一眼就可以看出他是小人國的統治者。可是他到底了不起在什麼地方呢?引導學生找出

C.他容貌雄健威武，張著奧地利人的嘴脣……戰無不勝。(作者的外貌描寫，讓我看到了小人國國王與眾不同的地方。我真佩服作者驚人的想象力。)

2、指導朗讀，其他同學體會之後，互評，在評論的基礎上再朗讀。

四、教師過渡：

剛才我們通過朗讀，知道了小人國的皇帝異與小人國臣民的地方，並且感受到了小人國的“小”，格列佛來到了這個地方後，大家接受他嗎?他遇到了哪些挫折?最後是怎樣和他們成為朋友的?請同學們默讀課文第四節，勾出重點詞句並談談感受。

學情預設：

1、這些人急不可耐地……挨近我.( 格列佛給小人國的臣民帶來了震動)

2、我在房門口地上坐著的時候……射中了我的左眼。(小人國的臣民對他充滿了敵意)

3、但我很快消除了他們的恐懼……從我的口袋裡放出。(引導學生說出“和顏悅色”“輕輕”“一個一個”等詞表現出他的寬容，善良讓小人國的人萬分感激)

指導朗讀並演一演。

小結：格列佛來到一個神氣的國度，這裡的一切對他來說是新奇的，他給這個小人國的臣民也帶來了震動，最後格列佛用寬巨集大量贏得了小人國的任對他的好感。

五、用第三人稱複述課文片段

1、引導學生回顧複述的方法

2、學生練習第三人稱複述課文。學生在複述時要變化人稱，在理解原文的基礎上，對原文用自己的語言重新組織。

六、想象訓練

猜想一下，格列佛在後來的遊歷中，還會發生怎樣的故事?大家互相說一說。

七、作業：

課外讀一讀《格列佛遊記》

板書設計：

16 格列佛遊記----小人國奇遇

小人國的“小” 寬巨集大量　贏得尊重

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