教學情況自我評估報告
我是1991年畢業,參加工作21年整了,回顧自己的工作經歷,我感覺自己在國小語文教學實踐中基本形成了自己的教學風格,具體表現在:我在語文課堂上不僅傳授教學大綱規定的課程知識,而且不定期地傳遞著興趣、理想、態度、情感、信念等“看不見的課程”。我最欣賞的教學模式:預習生疑——合作研討——拓展交流。如:我在教學“《學會看病》一文時,先檢查學生預習情況,讓他們自由提問,學生可能會提出:“從兒子出門的那一分鐘起,媽媽為什麼後悔呢?”“為什麼說時間是艱澀的流動呢?”“母親為什麼說他是給兒子雪上加霜?”等 。然後,我按照學生生成的問題往下進行。先組織學生認真讀課文,讀完之後小組內交流。”(給學生大約15分鐘的時間)最後全班彙報,進行拓展交流,這樣預習奠定基礎,精彩未曾預約,課堂的探究生成讓語文教學充滿活力,更具有魅力。
在課堂教學的各個環節中,我比較擅長匯入環節,如《西江月•夜行黃沙道中》採取“激趣設疑入境”的方法匯入,(1)詞是人類最值得世代相傳的精神瑰寶。相信你們一定也積累了不少。請接受老師的挑戰。接著師出示詩詞卡片,生接下句。(2)課件出示:a辛棄疾的《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》,並配上一段描繪古戰場的音樂和畫面,請生談感受。b《清平樂•村居》配上清新悅耳的江南絲竹曲。與前者比,你有什麼不同的感受?(3)師:同一個詞人,寫出了兩種風格迥然不同的詞。辛棄疾不愧為人中之傑,詞中之龍。他一生雖征戰沙場多年,但他更喜恬靜、溫馨的田園生活。讓我們趕快走進課文。
在處理課內外資源方面我堅持做到讓學生走出課堂,走進大自然,去觀察、觸控、感悟自然,創造性地開展各種活動去學習語文,從而使學生的閱讀、習作、口語交際能力都有所提高,激起了學生強烈的學語文、用語文的興趣,提高了語文素養。在教學實踐中,我積累了大量課程資源,如:圖書、報刊、雜誌、音像資料等。
我製作和使用的教學課件有:ppt、flash、authorware等,其中課件《太陽》、《登山》和《鳳辣子初見林黛玉》分別獲得區級獎勵。
我在教學中相對薄弱的環節是閱讀教學,具體問題表現在:閱讀教學中學生讀書感悟少,教師的提問分析多;自主發現少,牽引求同多;忽視學生興趣,態度習慣的培養,忽視在閱讀過程中引導,發現讀書方法;語文實踐活動不夠豐富,教學途徑封閉,割斷了學生與現實生活,大千世界的聯絡。
在課程實施中我基本能夠做到:圍繞教學目標開展教學活動,注重學生情感、態度、價值觀的實現。能根據學生的心理特點,合理設計課堂教學的各個環節,採用生動有趣的遊戲形式來增加學生學習興趣,在朗讀教學中,採用小組賽讀,男女生賽讀,挑戰讀等多種方式朗讀課文。這不僅讓每個學生都有了參與的機會,還使得課堂教學的形式多樣,學生在學習時也不覺得乏味。注重運用現代教育技術,輔助課堂教學。相比之下有效的課堂教學評價還存在著不足。在接下來的培訓中,我想集中解決的具體問題有:課堂上怎樣引導學生有效閱讀,真正做到自讀自悟,靜靜地讀書,細細地品味;提高學生合作學習的有效性,杜絕形式上的合作,真正交流,解決實際問題。同時,更想在:師生互動方面、媒體運用、拓展訓練等方面得到導師的幫助。
本次培訓的預期目標:在課堂教學中有效地組織合作學習,師生互動真正落實,教學媒體恰當運用。拓展思維,激發想象,培養學生綜合實踐能力。以讀為本,關注個性,培養語感,實現課堂高效。-
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