國小雙語教學漢語口語強化訓練情況彙報

一、漢語口語現狀

十八小是由原三所民語系國小合併而成，生源基礎很差。目前，共有36個教學班，2200多名學生，基本上都是維族學生，漢語程度很低，尤其是在口語和聽力方面，一大半學生存在著問題。

全體教師中，專任教師中普通話測試合格的11名，參加漢語水平等級考試的為67名，（其中“雙語”教師過關35名）已參加各級“雙語”培訓上崗的23名（自治區級5名，地區級8名，市級10名）。能夠適應雙語教學的老師很少。

二、原因分析

造成學校目前漢語口語基礎薄弱的原因大致有以下幾個方面：

1、學校合併不久，學生生源基礎差。

2、雙語教師隊伍水平不高，能勝任雙語教學工作的教師少。

3、學校師生用漢語說漢語的氛圍不濃。

4、缺乏對漢語口語水平檢測與評價機制。

三、漢語口語強化對策

基於以上的種種原因，本學期，我校採取了一系列口語強化對策，包括如下幾個方面：

（一）制定並實施師生“每日一句”漢語口語強化訓練方案。

訓練目標：

1、每天學會說一句指定的漢語。（內容附後）

2、語音標準，詞彙、語法正確無誤，語調自然，表達流暢。

3、能客服方言語調，能發準難點音，如，平翹舌音、前後鼻尾音、邊鼻音、fu-hu、z-zh-j、送氣不送氣、i-u不分，保留濁塞音、濁塞擦音、丟介音、複韻母單音化等。

4、能把每日所學的漢語靈活運用於平時的工作、學習和生活中。

5、期末漢語口語測試能達到合格水平。

責任落實：

1、總負責：阿依提拉（負責每日一句全面工作落實。）

2、掛段行政：負責監督指導所掛學段師生的漢語學習情況。

3、具體負責：

教師組：各備課組長（負責檢查本備課組教師每日一句掌握情況。）

學生組：各漢語老師（負責本班每日一句教學和檢查工作。）

時間落實

學生組學習時間安排：

1、課間操學習（3分鐘）：課間操做完後，指定由一名同學教全校學生學習每日一句，程式如下：第一步，範讀一遍，匯入語為“下面由我教大家學習每日一句，請認真聽我讀——”；第二步，領讀一遍，匯入語為“下面請同學們跟我讀——”；第三步，齊讀一遍，匯入語為“請同學們一起讀——”；第四步，請一名同學上臺讀，匯入語為“同學們，今天的這句漢語你學會了嗎？哪位同學願意上臺為大家讀一遍？”

2、中午廣播學習（3分鐘）：學生聽廣播，跟著一起學。漢語老師到班組織學習。學校大隊幹部到各班檢查學習情況。

3、漢語課前學習（3分鐘）：漢語老師負責檢查學生每日一句學習情況。

教師組學習時間安排：

1、課間操學習（3分鐘）：課間操後，指定由一名漢語老師負責教學每日一句，全體雙語老師集中在操場上一起學習。環節課參照學生學習的環節。

2、集體備課學習（10分鐘）：集體備課前，備課組長負責檢查本備課組全體老師上一週的每日一句學習情況，並對每一位老師的過關情況做好登記。登記表如下：

檢測考評落實

1、學生檢測與期末考試漢語口語測試結合，計入學生的期末漢語成績。測試辦法見《喀什第十八國小漢語口語測試辦法》。

2、教師檢測參照平時備課組檢查登記情況，由教導處組織科組長評出每一位教師的學期漢語每日一句學習等級。不合格的老師取消其該學期所有評優評先資格。

這裡需要說明的一點是，檢測與考評的落實是口語訓練效果的保證，以往就是因為在這方面工作有所欠缺，工作佈置了但沒有相應的檢測考評，得不到應有的重視，所以訓練效果不是很好，往往流於形式。

（二）興趣引領，舉辦學生語言藝術團

漢語口語的學習要注重對學生興趣的培養，通過多種形式讓學生感受漢語的魅力，產生學漢語說漢語的興趣，從而激發學生的內驅動力，這樣才能達到事半功倍的效果。為此，本學期，我校制定了《語言藝術團建設方案》，成立了童謠歡樂頌、說唱藝術團、課本劇表演藝術團等三個學生語言藝術社團。

實施目標

1、學生能透過表演藝術的薰陶，發現漢語之美；

2、學生的肢體表達更為大方，能自信地呈現所學、所準備的內容；

3、學生能積極參與學習過程，並將所學成果呈現在各種藝術展演或競賽中；

4、學生對漢語文化能有更深一層的喜愛與認同。

教學策略

將表演藝術融入漢語教學中，透過表演藝術提升學生對漢語文化的興趣，並發現漢語文化的精深與渾厚。透過說唱表演、課本劇表演、童謠誦讀以達成目標：

1、能以漢語於日常生活中溝通，突破僅以維語溝通的限制；

2、以肢體開發課程，啟發學生肢體動能的潛力；

3、指導學生改編故事為劇本，規劃排演的時間；

4、於課程結束時展出成果；

5、邀請家長參與成果發表，以提升家長對漢語文化的認同。

現我校三個語言藝術團體已經成立起來，按照計劃開展相應的訓練活動。

（三）開展師生漢語口語競賽活動，營造說漢語的氛圍。

語言的學習需要有一個特定的環境，開展師生漢語口語的有關競賽活動是營造語言學習環境的重要途徑。為此，我校積極開展學生講故事比賽、師生演講比賽、教師朗誦比賽等活動，收到了良好的效果。

此外，為了推動教師提高漢語口語水平，學校鼓勵教師積極參加校外各類培訓，同時，校內也有計劃地組織了各種校本培訓，讓漢語口語好的老師與較差的老師師徒結對，在平時的工作中互相學習監督，共同提高。

最後，我校在漢語口語強化方面存在的一個主要問題是，在課堂教學中口語強化訓練不夠，老師忙於完成教學任務，對學生口語的訓練不夠重視，這也是造成學生口語水平得不到有效提高的一個重要原因。如何從課堂教學入手，抓好學生的口語訓練，是我校下一步需要解決的一個課題，我想，也應是我們所有民語系學校共同面臨的一個課題。