農村國小教學視導調研彙報材料

為了深入瞭解基層學校的教學研究情況，不斷地探索教學規律，提高課堂教學效率，也為了紮實推行有效教學工作，我們一行8人於3月5日至14日對各鄉鎮中心國小進行了有效教學視導，現簡要彙報如下。

一、基本情況

本次教學視導調研共計8所學校xx鎮中心國小、xx鄉中心國小、xx鄉中心國小、xx鄉中心國小、xx國小、xx鄉中心國小、xx鎮中心國小、xx國小），我聽課13節，針對講課教師的備課，上課，聽課，評課，作業佈置及批改等專案進行了專人各項全覆蓋調研視導，在每所學校都與教師個別交流，與學生互動，並參加了集體座談。

二、成績

總的來說，各位老師都能體現出一定的新理念，在課堂教學中運用了師生互動，生生互動，學生自主學習，合作學習，探究學習等教學方法。

三、主要問題

1.教學資源得不到充分利用

雖然現在農村國小的條件都不錯，都配備了一些多媒體電教裝置，但在課堂教學中利用率不高，大部分教師基本上只運用錄音機、磁帶和卡片開展課堂教學，有的甚至連錄音機也不進課堂，沒有給學生直接的體驗，白白浪費了教學資源。

2．教學理念體現的還是不夠充分

儘管教師們的學歷不低，但大都是新上崗的，所以教學經驗不足。有的教師不能準確把握課標，不能做到有效備課（要備課程標準，備教材，備學生，備教法，備學法，備資源的整合，力求做到備深教材，備透學生，備好教法和學法，備足教學資源形成完整的教學設計和教案），課堂教學中雖然有小組討論，合作學習等活動，但大都流於形式，對課堂教學的理解也還停留在知識的傳授上，忽視了語言教學的情境性和交際性，忽視了學生創新精神和實踐能力的培養。也就是還是在教教材，而不是用教材教。

3．課堂教學效率欠佳

通過聽課，發現不少英語教師仍然採用一支粉筆一張嘴, 一塊黑板講一堂課的教學模式。新課標要求以學生為主體，以訓練為主線，但我們的一些老師在課堂上還是自己講得多，讓學生練得少，課堂氣氛沉悶。通過這次調研中課後抽查結果證明，這種教學模式下的教學效果並不盡如人意。

四、教學建議

1．加強學習意識。

全體英語教師要認真研究課程標準，解讀新教材，探索教學方法，認真研讀《吳堡縣中國小有效教學基本要求》，努力提高自己的業務水平和教學能力。

2．探究教學方法。

面向全體學生，分層教學，注重學法指導。讓學生在課堂教學中多聽，多說，多讀，在交際中使用英語、感悟英語、體驗英語，提高英語口頭表達能力，著力培養學生綜合語言運用能力的訓練。教師本人要積極參加聽評課活動，優勢互補，提高教學水平。

3．培養語用能力。

從單詞、片語入手，培養學生的組句能力，重視口語練習，同時要注意培養學生良好的書寫習慣，寫規範英語。教師在佈置作業之後一定要及時批改，並及時在課堂上反饋。

農村國小的英語教學工作任重而道遠，我們還應該積極研究課改過程中遇到的新情況、新問題，養成教後反思的習慣，在反思過程中發現問題，研究問題，解決問題，在反思的過程中逐步提高自己的綜合素養，促進英語教學質量的不斷提高。