農村國小教育調查報告
農村國小教育調查報告
本次調查問卷發放100份,回收100份,有效問卷100份,得到一些相關資料,希望能對以後的農村國小和新農村建設提供參考和依據。
一.農村國小基礎設施有所欠缺
在經濟發展飛速的今天,農村的經濟也在迅速的騰飛,但是在農村對國小教育的投資並不象城市一樣。在調查的學校中發現,在農村中國小的基礎設施並不是很完備,尤其是在體音美和計算機教育設施上,教育設施不完備,甚至根本沒有。
調查結果 調查問題 | 結果百分比 | ||
對學校的基礎設施滿意嗎? | 滿意40.5% | 較滿意45.5% | 不滿意14% |
學校的基礎設施是否夠用? | 夠用48% | 基本夠用50% | 不夠用2% |
學校是否有多媒體教學設施? | 有30% | 沒有70% | ------ |
體音美教學裝置是否夠用? | 充足22.5% | 不充足70.5% | 無7% |
農村國小教育基礎設施的落後歸納分析以下幾點原因。
1.當地經濟的發展決定當地政府對教育的投資
在經濟迅猛發展的今天,農村經濟也在迅速發展。但是,農村由於歷史的因素和地理交通環境的因素,也導致農村的發展跟不上時代的步伐,總會慢於城市的發展。所以當地政府的收入始終處於平均水平狀態以下,所以政府的收入就會有限。在有限收入的情況下,政府在對教育的分配和投資上顯然低於城市,所以當地的經濟發展決定當地政府對教育的投資。
2.市政府的教育投資傾向於城市
市政府的教育投資,大部分被錦上添花地投放在了基礎較好的城市學校,尤其是其中的重點中國小。因此,必須逐步取消城鄉分割的教育投入機制,中央和省級財政要加大對縣級、尤其是貧困地區轉移支付力度。
3.國小學校的收入來源少
國家對中國小進行改革後,“一費制”的實施,避免了學校的亂收費情況,減輕了家庭的負擔,但是學校的收入也相對減少。在學校有限的收入中,用於大額教學設施的建設就會減少,或者是根本不會用於這樣的基礎設施建設上。造成學校發展的滯後,從而影響了教育的發展。
二.農村國小師資力量的薄弱
在調查中發現農村國小的師資力量薄弱,有的教師甚至一人帶幾門課,教師積極性不高,責任心不強。調查情況如下表:
調查結果 調查問題 | 結果百分比 | ||
你的認課教師是否大學畢業? | 是36% | 不是30.5% | 不清楚28.5% |
你喜歡老師的課嗎? | 很喜歡49.5% | 一般48.5% | 不喜歡1% |
你的老師負責任嗎? | 負責任45.5% | 一般38% | 不負責任16.5% |
你們老師是一個人帶多門課嗎? | 基本上是15% | 個別70% | 一人一門課25% |
1.工資待遇不高,難留人才
在實踐過程中,經過走訪我們發現,在農村國小中,教師的工資和福利待遇普遍不高,而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農村中是有限的,仍然大量存在著沒有編制的民辦教師。對教師待遇的不公平,造成優秀的人才不願意到農村落腳或者人才外流。
2.環境、地理位置、交通等因素
農村地理位置偏僻,衛生條件差,交通不便等各方面的客觀原因,對一些知識層次相對比較高的人來說不是理想的生存環境。在教師中,大部分人都是大學畢業或者是在外地上過學,在以前的生存環境的影響下,地理位置、交通、衛生等社會環境是自己選擇生活的一個重要參考和標準。在他們的思想中在農村的工作可能是人生的一個過度和跳板,不可能是自己一生的落腳點。所以,有很多優秀的人才不願意到農村工作,也有一些優秀的教師外流或轉業。
3.發展前景不好,向城市的趨向性
很多人畢業後邊願意到農村工作,不僅因為農村的各方面環境的問題,還有以後的發展問題。農村的社會活動和空間比較狹隘,相對城市來說發展空間狹隘發展前景渺茫。而在城市,在教師這個行業不僅工資和福利待遇好、社會地位高、而且前景比較好,並且有更多的擇業空間和機會。所以,大部分畢業生畢業後願意選擇城市,造成農村教師缺乏,師資力量薄弱。
綜上所述,農村的環境和教師的待遇不好,是留不住人才的主要原因。所以,我們在加快經濟發展的同時,要提高教師的福利待遇,給教師更大的發展空間,留住優秀的人才,提高教學質量,形成經濟和教育共同發展的良性迴圈。
三.家庭教育薄弱
在調查中發現,農村大部分國小生的家庭教育都不是很理想,調查如下表:
調查結果 調查問題 | 結果百分比 | ||
你父母誰在外打工? | 都在60% | 父親5% | 其他35% |
你父母的最高學歷? | 大學0% | 高中10% | 高中以下90% |
你父母和你談心嗎? | 經常談10% | 偶爾45% | 不談,有隔閡45% |
犯錯時,你父母怎麼樣教育你? | 說服65 | 不管不問5% | 打罵30% |
1.父母學歷不高,不能處理好孩子的學習問題
在農村中,父母是大學畢業的很少,大部分的家長是中學畢業,在學生的家庭作業輔導中不能起到很好的作用。有很多學生表示,家長不能夠幫助輔導功課。還有一些學生表示,家長從來不關心學生的學習問題。
2.父母在外打工,留守孩子無人教育
近年來農村打工族數量日益增加,農村家庭中很多是母親成了留守家長,一個人操持家務已經不易,更談不上家庭教育了。更有一些家長把孩子留給老人,雙雙出去打工,孩子的家庭教育更是無從談起。現在農民工和留守孩子已經成為一個嚴重的社會問題,需要有待國家對政策進行調整,讓孩子能呆在父母的身旁,能手有完整的家庭,受到完整的家庭教育。
3.家長的家庭教育知識欠缺
農村家長普遍缺乏最基本的家庭教育知識,家庭教育方式簡單粗暴。很多家長稱孩子上學後至今沒有接待過一次老師家訪,家長對孩子在學校的學習狀況瞭解不多,再加上農村家長的文化水平有限,對與孩子平等交流與溝通認識不足,教育和管教方式大多以訓斥、打罵為主,走如家庭教育的誤區。
4.家長和學生缺乏溝通
調查還發現,與父母缺乏溝通直接影響到農村孩子的心理,他們在學校中多數表現為性格內向、沉悶、不善與人交往。而農村中國小還很少有學校設立專門的心理諮詢機構,這一空白亟待填補。
家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊重要的作用,“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子的最初也是最好的老師”,家庭不僅是生活基本單位,也是孩子最早接受教育的一所學校。堅持把家庭教育與社會教育、學校教育緊密結合起來,引導家庭教育的發展。
三.國小生學習壓力的調查
調查結果 調查問題 | 結果百分比 | ||
你感覺壓力來自哪方面? | 學校75% | 家庭10% | 作業15% |
你的作業多嗎? | 多35% | 適中60 | 不多5% |
你擔心升學嗎? | 很擔心40% | 有點擔心40% | 不擔心20% |
你感覺學習壓力大嗎 | 很大45% | 較大15% | 沒有(其他)40% |
1.學校升學的壓力造成學生學習壓力的增大
不少老師和家長感慨,升學的壓力已經由過去的大學聯考前移到國小生頭上。在農村國小中也存在升學的壓力,一些國小為了提大學聯考入重點中學的人數,為了提高升學率,提高學校的知名度,刻意為學生補課、增加家庭作業的量,造成國小生,上課時間長,作業量大。一調查表明,現在的國小生的作業時間和作業量嚴重超過國家規定的標準。
國小生的作業量較大,內容單調重複,作業時間較長,學生的書包越來越大,且越來越重。國小生厭學情緒隨年級升高呈上升趨勢。隨著學習壓力的增加容易造成學生一些心理問題。情緒不穩定,時有焦慮自卑心理;交往不主動,與同伴關係淡漠,這些心理問題在國小生中也悄然存在。國小生的心理問題變得嚴重,說明社會、家庭和學校對國小生心理健康不夠重視。應試教育、升學壓力,是國小生產生心理健康問題的主要原因。
2..來自於家庭方面的壓力
農村的家長也開始像城市的家長一樣盲目讓孩子參加各種學習班,給孩子輔導功課,有一的家長為孩子培養一技之長,參加課外的學習班,佔用了孩子大量的課外時間,週六週日也不能休息。據報道現在有的地方的國小生出現了“童年恐慌症”,家庭方面的壓力也給孩子造成了一定的負面影響。所以家長應該重新審視家庭教育觀念,重新認識孩子的教育,給自己的孩子一個合適的定位學習,以免對孩子造成不良影響。
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