中學教育工作情況彙報

中學教育工作情況彙報

9月3日我區教育工作會議的召開，吹響了加快建設教育強區推進教育事業科學發展的號角。為了使我校教育教學工作在新的學期裡取得更大的成績，辦讓人民滿意的教育，現將我校教育工作情況作如下彙報：

一、認真貫徹落實區教育工作會議精神，促進學校內涵發展。

區教育工作會議結束後，參加區教育工作會議的學校領導，深受鼓舞，回到學校後於9月9日召開了學校領導班子會議，認真部署學習貫徹落實區教育工作會議精神，傳達了市區領導在教育工作會議上的講話要點和相關檔案，把學習宣傳、貫徹落實會議精神把宣傳學習區教育工作會議精神作為當前和今後一個時期的重點任務，切實抓緊抓好。

9月14日學校又召開了全校教職工大會，邱校長對區教育工作會議上的市區有關領導講話和相關檔案進行了認真的梳理，在會上向全校教職工進行了宣傳。學校將在全校進一步開展深入推進學習宣傳系列活動，掀起學習宣傳區教育工作會議的熱潮。通過編制學習材料，組織全體教職員工學習區教育工作會議精神及《甦家屯區中長期教育改革和發展規劃》，進一步統一認識、明確目標、深化落實。結合創先爭優活動，組織全體黨員圍繞區教育工作會議和“區教育規劃綱要”提出的要求與任務，談體會、談目標、談舉措，爭做推動學校教育教學改革發展的排頭兵。以教書育人楷模為主題，開展富有特色的學習宣傳活動，以推進教師隊伍建設，努力營造弘揚師德、尊師重教的良好社會氛圍，動員激勵廣大教師為貫徹落實教育規劃綱要、推動教育事業科學發展而努力奮鬥。充分利用電子屏、黑板報、宣傳欄、校報、網路等宣傳媒體，組織有聲勢、有深度的宣傳活動，為學習活動營造良好的輿論氛圍。

二、認真查詢學校存在的問題，制定有效的措施，提升辦學質量。

學校曾多次召開南北校區領導班子工作會，大家認真分析討論學校發展過程中存在的突出問題及解決問題的建議、措施。通過領導幹部的認真調研學校存在的主要問題有以下幾個方面：

（一）師德建設存在的問題

1、教書育人意識淡薄。教書育人是教師義不容辭的神聖職責，也是人民教師職業道德的核心內容。然而,由於受市場經濟的負面影響和利益驅動：有的教師把教書與育人割裂開來，認為在當今價值取向多元化的資訊時代，教師的主要任務就是教書，向學生傳授科學文化知識,使之適應高科技發展的要求，至於學生的世界觀、人生觀、價值觀的確立,學生人品的培養，那是黨團組織、班主任和輔導員的工作，與己關係不大；一些教師上課遲到早退，隨意調課，工作缺乏積極性、主動性,使命感、責任感減弱；有的教師在崗不敬業，搞“副業”；有的教師忽視自身形象對學生的教育作用，出口傷人，缺乏公德，有失體統；還有的教師忘記了自己的責任，一味追求個性自由與思想解放，在課堂上或在某些問題的解釋上不負責任地信口開河，有的教師不能言傳身教等。

2、學術道德衰微。教師不僅是知識的傳播者，而且是先進文化、先進生產力的創造者和推廣者，深受人們的尊重。但是,在這方面也出現了師德失範的問題。主要表現為“偽造、拼湊、低水平重複或故意誇大研究成果的學術價值等等”。這些問題存在的根本原因在於崗位意識淡薄，角色意識模糊，責任感下降，敬業精神失落，不求進取、不鑽研業務、不注重提高自身素質，忽視基本功的訓練，急於成名，不願做紮實的工作，眼高手低，不願做深入細緻的研究工作。

3、課堂教學浮躁。課堂是教師活動的重要場所，也是教師傳授知識、播灑文明的陣地、培育創新人才的搖籃，是教師展示師德、師能和體現生存價值的所在。由於受市場經濟及社會不良風氣的影響，在教師中存在和出現了不安心本職工作，課堂教學出現浮躁等現象。

4、價值觀失衡。改革開放以來，隨著經濟體制改革的不斷深入發展，人們的思想觀念、利益關係、收入差距、是非標準、善惡觀念等多方面都在發生著變化。受這些複雜社會現象的影響，部分教師出現了所謂“人生理想趨向實際,價值標準注重實用，個人幸福追求實在，行為選擇偏重實惠”的傾向。在集體利益和個人利益發生矛盾衝突時，他們的思想和行為就發生了某些混亂和偏差。如不能正確處理“個人發展”和“工作利益的關係”,“精力投入”與“利益回報”的關係，就會在思想上、心理上產生了不平衡，對教師職業仍存在困惑和懷疑。當然那，這不能說很普遍，雖屬少數人行為,但已嚴重影響著教師在學生中的形象，對學生的成長成才起著非常消極的作用,阻滯著教育質量的提高。

（二）德育工作存在的問題

1、不分教育物件搞“一刀切”，缺乏針對性

不分教育的物件其年齡階段、生理、心理特徵、所處社會環境、家庭環境以及個性特徵。教育過程中不能對症下藥，不能夠針對不同的情況，用不同的方法手段對學生進行德育教育，教育效果不顯著。

2、各方面缺少配合，沒有整體性

缺乏德育教育的正義觀念全、局觀念，學校、家庭、社會各方面配合不默契。

3、德育教學以灌輸和考試為主，缺乏學生的親身參與體驗。

教師只注重學生對學科知識的灌輸和考試。以學科考試分數作為教育得失的唯座標，而不關注學生在教學活動中的情感體驗。

（三）教學工作存在的問題

1、管理目標不明確，管理缺乏整體性、連續性

對於學校整體教學工作缺乏一種清晰的思路、長遠的規劃、明確的目標，有些規章制度不能夠執行。

2、教師在教材處理上，只對教材內容進行簡單的機械重複，枯燥無味；脈絡不清、內容混亂、無層次感；面面俱到，缺乏重點，惟恐遺漏，不分主次，該詳不詳，該略不略，面面俱到，造成每節課滿堂灌；過分提高目標，拔苗助長，大綱要求把握不準；追求進度，基礎不實，往往不顧學生的實際情況和接受能力，只顧趕進度，造成基礎不紮實。

3、教學方法上 ，單向教學， 缺乏交流，經常出現角色倒置，忽略學生的主動性，採用一講到底，缺乏跟學生的溝通、交流，抑制了學生的思維活動；講得過死，缺乏遠瞻，問題簡單，缺乏回味，提出的問題著重於重複記憶，缺乏概念的運用、轉換及概念之間的相互聯絡，或者有意出難題，讓學生出“洋相”，無形中挫傷了學生踴躍發言的積極性。

三、針對存在的問題，制定有效的措施

（一）提高師德水平途徑與方法。

教師師德高尚，學生才能“親其師，信其道”，傳道授業才能收到事半功倍的效果。

1、加強理論學習，提高思想認識，培養教師獻身教育的敬業精神

師德建設屬思想建設的範疇，"加強思想建設，必須堅持馬克思列寧主義毛澤東思想，特別是用鄧--建設有中國特色社會主義理論武裝"教師，指導教師，使他們逐步把個人理想、事業、利益與國家民族的前途和命運結合起來，自覺為黨的教育事業、為國家的富強、民族的振興貢獻力量，實現人生價值。現階段必須認清教學科研水平與師德水平的關係，必須認清"精神"與"金錢"的關係等。

2、提高教師修身立德的能力

外因是變化的條件、內因是變化的根據，外因通過內因起作用。建設新時期的師德，關鍵在教師本人，加強自身修養與自勵，是師德建設的根本。"自重、自省、自警、自勵"是教師修身立德的好方法。

教師應自重自愛，樂教善教，甘為人梯，淡泊名利，將自己的工作與創造新世紀的人才聯絡起來，以師德高尚為榮；教師們應經常反省自己履行《教師法》、《職業教育法》和《教師資格條例》等的情況；教師應經常警戒自己遵循黨的教育方針，把傳授知識同陶治情操結合起來，把個人成材同國家前途、社會需要結合起來，處理好自己為人師表和對學生潛移默化的作用；教師要以崇高的理想，遠大的目標和對事業的追求不斷激勵自己，把教師特有的精神風貌展示給學生，追求一種最高境界的無聲教育。

3、加強師德建設的外在監控

營造師德建設的外部氛圍，激發教師對師德建設的責任感，促進其自覺、堅定地加強自身修為。

一加強教師為人師表的輿論約束；二強化教師正人須先正已的學生約束；三鞭策教師期望事業有成的社會約束；四激勵教師追求高尚的內心約束。總之，充分利用教師的心理情感與意志，促進師德水平的不斷提高。

4、樹立師德榜樣，引導師德水平提高

榜樣的力量是無窮的，是生動的正面教育，是師德教育的重要形式。師德榜樣是優良師德的體現者，是知行統一的實踐者，只有樹立了為人民教育事業奮鬥終身的理想，才能身體力行地實踐師德規範體系。在此特別應強調的是領導應做群眾的表率其領導者必須身體力行，做教師的表率，這樣才會帶出良好的師德師風。

5、提高領導管理水平，創造公正、公平、公開競爭的引導機制

市場經濟是公平競爭的經濟，在市場經濟的影響下，人們的公正、平等意識大大增強，教師也不例外，他們關心社會公正，關心《教師法》不折不扣的貫徹執行以及尊師重教，尊重知識，尊重人才的社會風氣的形成；校內評聘職稱，評定先進，提職進級等都應充分考慮公正公平，使一切走後門，拉關係找門派者無路可走，充分運用各種激勵機制，有待領導管理水平的提高，來創造公正、公平的競爭機制，引導師德水平提高。

6、建立考評體系，促進師德建設

長期以來，許多學校對教師的管理僅偏重於業務工作，在考核、考查教師時，往往只看教學水平如何，科研論文多少，而不大注意甚至根本不看教師的為人如何、思想品德如何、團結協作精神如何，嚴重忽視師德在考評體系中的重要地位。師德建設應和業務建設一起部署、一起落實、一起檢查、一起考評。學校黨委和行政領導要親自抓，教務處、人事處、宣傳政工部門、工會等應分工協作，密切配合，在考評中要有關於師德的獨立內容，促進師德建設走向制度化、規範化。

（二）提高德育工作的時效性和科學性

1、要構建生活化德育工程

首先學校各項管理工作都應與德育緊密結合，要真正從關心學生髮展的需要出發，著眼教育，嚴格要求，促進學生良好行為習慣的養成，實現管理育人。學校各項服務工作也都應體現出德育功能，全體服務人員應熱愛本職工作，以身作則，優質服務，使學生受到感染和激勵，實現服務育人。

2、要創新德育方法

創新德育方法的基本點是：教師要欣賞學生差異的美麗，陽光地看待生活。教師在教育學生的過程中認識學生應多一些唯物辯證法，教育學生時要少一些主觀片面性，要以陽光的心情和欣賞的眼光享受學生差異的美麗，積極地評價看待學生。這樣看誰都順眼，看誰都可愛。

教師不斷豐富自己，讓學生快樂成長。教師的定理是：今天您一旦停止成長，明天你就應該停止教學。教師只有樹立正確的職業觀，以職業為事業，不懈地豐富自己，充實自己，刻苦鑽研，不斷進取，與時俱進，工作才會感到舒心而不覺其累，學生在成長的過程中才會享受教師成長的幸福和快樂。

“德育無痕”，從我做起。學校無小事，教師無小節。身教從身邊做起，言教從口邊做起。教師是一面鏡子，要時刻提醒自己我們的身邊有學生，我們的身邊有孩子。教師應注意小節，說話不可“口無遮攔”。

3、加強行為習慣的養成教育

讓學生懂得感恩。在學生中開展感恩教育、親情教育和愛心教育，教會學生懂得尊重他人，發現自我價值。學會了感恩，就少了歧視，學會了感恩，就能回報父母，回報老師，回報社會，回報幫助過他的人。

引導學生養成良好行為習慣，守法守紀守信。教師自己和學生都分年級、分階段整合出清晰的德育工作流程，讓計劃變成常規，讓學生感到時時有事可做，處處有事可做。

充分發揚民主。在班級管理過程中充分調動全體學生積極性，在老師的指導下放手讓學生管理班級，充分考慮學生需求，決策過程與學生商量以求達到最佳效果，力求達到公正民主，允許學生犯錯，並鼓勵學生勇敢地承認錯誤。

4、運用心理科學，提高德育實效。

教育工作者應掌握心理知識，開展心理健康教育。樹立身心健康的教育觀，心理尊重的學生觀和終身教育的發展觀，當學生心靈的導師，溝通學生的心理，與學生交流，開展心理保健，設立心理諮詢室和學生心理幫助信箱，加強在學科教學中的心理健康教育指導，把心理健康教育和班會課有機地結合起來，教會學生學會心理調適，樂於合群，善於交往，悅納自己，拓展興趣愛好，改變不利於心理健康的客觀環境，保持樂觀心態。

5、開展德育活動。

緊密結合德育生活化開展德育活動，德育處根據各年級學生的特點，圍繞校園文化生活，科學發明，團隊生活，創辦特色學校，家庭和社群生活等方面設計德育活動內容。提高德育活動的質量，創造德育活動的品牌。

（三）以構建生態課堂，實施有效教學為依託，以提升課堂教學效果

（一）抓好“五認真”的檢查考核工作。

即認真備課，認真上課，認真批改作業，認真輔導，認真檢測

紮實抓好教師的教學“五認真”工作。要把教學“五認真”月月查工作抓細抓實，考核的結果要直接記入教師的業務檔案，作為對教師進行獎懲的主要依據之一。

（二）常規管理做到“四化”。

1、課前準備“精心化”

學校要求全體教師在備課中體現三個中心，即知識中心、趣味中心、問題中心。三個維度，即教材、學生、方案三板塊。

⑴知識中心即強調充分的解讀教材，從整冊教材的編排到部分章節的體系，從一個知識模組的建構到相關知識的延伸，要求每個老師做到心中有數。

⑵趣味中心則強調“生本主義”，學生是課堂的主角，詼諧幽默的課堂更能激發學生興趣。在寬鬆、充滿情趣的教學環境中，學生的潛能越容易被挖掘和激發，高效也就不再是一句空話了。

⑶問題中心強調思維是從問題開始的，因此有效的課堂問題能使師生雙邊關係更加融洽，互動更加頻繁和默契。教師要注重課堂設問，帶著問題進課堂，創設問題情境來誘發學生思維的積極性，動員教師參與到創設問題情境的課題研究中來。

2、課堂教學“精美化”

課堂教學“精美化”要求教師要力求在課堂組織中引入精美、語言精美、銜接精美。

⑴課堂導語：精美的導語能激發學生的興趣和強烈的求知慾，增強學生學習的主動性。在課堂觀察中，學校領導和教師在聽課過程中，要從環節設計、引入呈現、效果達成三個維度來評價每位教師的引入的質量。

⑵課堂教學語言大致可分為講解語言、問題語言和評價語言。為提高教師課堂語言水平，做到語言精美，學校積極組織廣大教師開展課堂語言的知識講座，進行語言基本功培訓。同時發動教研組開展以“課堂語言”為重點的課堂點評活動，對教師的課堂語言情況提出要求和建議，讓精美的課堂語言成為廣大教師的追求。

課堂教學環節的流轉要承上啟下，自然過渡，不能生搬硬套。課堂環節之間的銜接要體現環環相扣、環環相生，要有一石激起千層浪的跌宕起伏，給學生柳暗花明又一村的驚喜，也要有娓娓道來的委婉順暢。

3、課堂作業“精簡化”

課堂作業精簡要實現三個“到位”，即分層到位、難易到位、批改到位。

分層到位是指根據不同層次的學生設計不同層次的作業，老師佈置作業不能對每個學生一刀切，更不能不顧及學生實際，對他們“狂轟爛炸”。學校要求教師對不同層次的學生落實不同的作業任務，即切合學生實際，又能更好地提高作業的效率。到複習迎考階段，對學生採取分層施考的考試機制，既較好地發揮了考試的甄別和激勵作用，也減輕了部分同學的心理壓力。

4、教學監測“制度化”

教學質量監控工作總的指導思想是“以評促教，以評促學，教學相長，提高質量”，使監控工作成為推動我校教學質量提高的有力措施。要堅持把嚴肅認真，科學合理地考核與對教師的教學和學生的學習結合起來，幫助教師發現問題，改進提高。要有利於引導和鼓勵教師在教學實踐和學生的學習實踐中進行改革和創新。

⑴要加強考試管理，切實抓好考風考紀教育，一方面要抓好師生的誠信教育，確保考試過程的嚴肅性，另一方面要抓好學生考試紀律教育。對個別故意放鬆考試紀律要求的教師要進行嚴肅的批評教育。

⑵每學期期末考試，採取學生單人單桌的形式，教師調換監考、集中評卷、登記成績的辦法。登記成績後，教師要簽名以示負責。

⑶建立成績上報制度。期中、期未考試結束，任課教師在檢測結束，及時將成績和質量分析表上報教導處。所有成績的上報都要求真實，不得弄虛作假，發現弄虛作假的將予以批評，情節嚴重的將作出組織處理。

（三）為構建生態課堂，實施有效教學創造良好的條件

1、開展讀書交流，提升教育理念，是構建生態課堂的基礎，要求教師精讀教育教學書籍，撰寫讀書札記，心得體會；堅信“愛是最好的教育”的理念。開展青年教師讀書演講活動，讀書交流活動。使教師們用心靈閱讀，用心靈溝通學習。

2、開展校本培訓，提高教師專業水準，是構建生態課堂的關鍵。堅持以校本培訓為主，抓好“名師”、“青藍”、“科研”三大工程。

⑴“名師工程”，旨在培養和造就一支層次高、素質好、年輕化、潛力大的名優教師隊伍，充分發揮他們在素質教育中的“領頭雁”作用。

⑵“青藍工程”，啟動了以“以老帶新，以新促老，師徒結對，共同提高”的青藍工程，為廣大青年教師迅速成長營造了良好氛圍。

⑶“科研工程”，教育科研引領學校內涵發展。充分發揮教育科研在教師成長程序中的“先導”作用，形成全校上下人人重視教育科研的局面。提倡教師結合自己的教學實踐，發現問題，自覺地實施“生態化學校教育”的研究。以達到“課改、課堂、課題”三課聯動，讓三者互相依存，使課程更穩妥，使課堂更有效，使課題更實在，適應師生內在的發展需求。

3、建立民主、平等的師生關係，是構建生態課堂的最佳途徑。師生共同探究、合作討論。教師把命令式的、居高臨下式的話語轉化成商量式的、平等交流式的話語，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的話語，將內蘊關注、激勵、鼓舞的話語當作傳遞情感的靈丹妙藥，使課堂真正成為師生共同學習、共同成長的生存沃土。

4、優化教學手段是是構建生態課堂的重要環節。充分利用班班通和電子白板以及其多功能教學設施和手段，研究課例、製作課件、討論教法，激發了學生學習的興趣和熱情，提高教學效果。

5、開展各種教學活動為構建生態課堂，實施有效教學搭建平臺。

通過黨員示範課，骨幹教師引領課，教學研討課，教學創新課，教學基本功大賽等活動，進一步培養教師嚴謹篤學，愛崗敬業精神，提高教學能力，特別通過各種教學活動使青年教師不斷豐厚自己，強化成長意識，更好地擔負起教書育人的重擔，建設一支教學基本功紮實，綜合素質高的師資隊伍。