國小觀摩課活動方案8篇

我們在制定活動方案之前肯定要明白活動的環節，為了制定好一份活動方案，大家一定都絞盡腦汁了，本站小編今天就為您帶來了國小觀摩課活動方案8篇，相信一定會對你有所幫助。

國小觀摩課活動方案篇1

一、談話交流

談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什麼?(起立、坐下。)今天的數學課我們就從這個話題聊起。(板書：相反。)我們周圍有很多的自然和社會現象中都存在著相反的情況，請看螢幕：(課件播放圖片。)太陽每天從東方升起，西方落下;公交車的站點有人上車和下車;繁華的街市上有買也有賣;激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現象嗎?

二、教學新知

1.表示相反意義的量。

(1)引入例項。

談話：假如沿著剛才的話題繼續“聊”下去的話，就很自然地走進數學，我們一起來看幾個例子(課件出示)。

① 六年級上學期轉來6人，本學期轉走6人。

② 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

③ 與規範體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。

④ 一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：這些相反的詞語和具體的數量結合起來，就成了一組組“相反意義的量”。(補充板書：相反意義的量。)

(2)嘗試。

怎樣用數學方式來表示這些相反意義的量呢?

請同學們選擇一例，試著寫出表示方法。

(3)展示交流。

2.認識正、負數。

(1)引入正、負數。

談話：剛才，有同學在6的前面寫上“+”表示轉來6人，添上“-”表示轉走6人(板書：+6-6)，這種表示方法和數學上是完全一致的。

介紹：像“-6”這樣的數叫負數(板書：負數);這個數讀作：負六。

“-”，在這裡有了新的意義和作用，叫“負號”。“+”是正號。

像“+6”是一個正數，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“+”，也可以省略不寫(板書：6)。其實，過去我們認識的很多數都是正數。

國小觀摩課活動方案篇2

新學期開始了，為了進一步深化課堂改革，貫徹新課程理念，提高本教研組教師的課堂教學潛力和水平，促進教師成長，我們教研組將一如既往地開展好數學教研活動。

一、指導思想：

本學期的教研活動仍然以素質教育為中心，不斷深入課改實驗，把提高教育教學質量放在首位，嚴格執行“新課程標準”。以課程改革為核心，以課題研究為載體，以學生全面發展、教師業務潛力不斷提升為目標，以提高課堂教學效率、教學質量、減輕學生課業負擔為根本，加大教學研討力度，堅持科學育人，紮實有序地開展數學教科研工作。

二、教研目標：

1、以黨的先進性教育為契機，進一步提高教師的職業道德。

2、為教師們學習、交流、提高創設一個良好的研討氛圍，帶給一個和諧的研討平臺。

3、繼承和發揚我組教師良好的師德修養、愛崗敬業的精神、良好的教風和教學研究的熱情。在全組發揚團隊意識、合作意識和競爭意識，構成濃厚的教研之風、互學之風、創新之風。

4、在學習、實踐、研討中更新教師的教學觀念，探索，總結新課程的實踐經驗，進一步提升本組教師的教科研潛力。

5、紮實有效地開展課題實驗工作，規範數學教學常規，督促教學質量再上新臺階。

三、教研措施：

(一)紮實有效落實課改精神，以課改為核心開展教研活動。

1、認真學習課程標準，研究新課標、新教材。提倡每位教師本學期在小組裡講一節公開課，以新的教學理念來指導教學，用心實踐、探索新課程下的課堂教育教學規律。立足於課堂教學實踐，用好新教材，透過反覆探索、研究、反思、實踐，把課程改革的精神紮實地落實到具體的課堂教學中。

2、細化課改過程管理。在課程改革實驗工作中，加強教材研討、堅持推行聽課制度，加強數學常規課的常規考核，收集、整理優質課件資料，並及時總結課改經驗，確保課改工作落在實處。

(二)開展多樣化教研活動，以教研活動促進教師專業成長。

1、採用集中學習、教師自學、網路學習的方法，使教師及時瞭解科學的教改資訊，擴充套件教師知識視野，不斷更新教育教學理念，豐富教師的教育教學理論，提升教師的理論水平和教學教研水平。

2、繼續以小組為單位開展每週一次的教研研討活動，開展課堂教學展示活動，使教學研討進課堂。

4、開展聽課、評課的研討活動，透過互相聽課、說課、評課，取長補短，不斷提升自己的教科研潛力。

5、開展網路教研活動，充分利用教師部落格、qq群、uc論壇進行教學研討，聆聽專家講座等活動。

四、教研組活動安排：

二月份：

1、學習教研組計劃，佈置任務;

2、觀看教育碟片，觀摩優質課件案例及評析。

三月份：

1、講評一年級三個教學班的小組教研課。

2、課後分別點評每節課的成功之處，指出不足之處，以促共同提高、進步。

四月份：

1、講評二年級的小組教研課，課後點評。

2、複習整理以備期會考試。

五月份：

1、講評三年級的小組教研課，課後且點評。

2、觀摩學習優質資源課件、案例。

六月份：

1、整理總結教研組工作。

2、制訂期終複習計劃，迎接期終考試。

國小觀摩課活動方案篇3

教學內容：

13-15頁圖示和例1

教學目標：

1.在實踐操作活動中理解掌握一位數除法(被除數各個數位上的數都能被除數整除的)口算方法。

2.能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。

3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

教學重點、難點：

通過分木棍的實踐操作活動，讓同學理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。

教學過程：

一.教學例1

1.出示60個小木棍。

觀察：這裡有幾個小木棍?(同學數，並口答。)

2.假如要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(同學實踐操作，得出結論。)

3.分好後在小組裡交流一下自身分的方法合解僱。

4.假如不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能?

結合同學彙報，教師板書：

這樣算 6÷3=2

60÷3=20

6.試一試.(同學獨立完成)

80÷4 60÷2

(1)口算寫出結果。

(2)說說口算方法。

二.教學例1第二個問題

1.出示第二個(2)問題

600÷3你能口算得出結果嗎?

先獨立考慮，然後在組內交流一下口算的方法。

2.結合同學彙報，出圖驗證並板書：

這樣算 6÷3=2 600÷3=200

3.試一試。

360÷6 640÷8

二.教學例1第三個問題

1.出示第三個問題

240÷3你能口算得出結果嗎?

先獨立考慮，然後在組內交流一下口算的方法。

2.結合同學彙報，出圖驗證並板書：

這樣算 24÷3=8 240÷3=80

一、鞏固練習

1、口算下列各題，並說說口算的方法。

40÷5 640÷8

2、課堂小結

在這堂課上你學會了什麼?你有什麼收穫?

五、作業：17頁1.2

國小觀摩課活動方案篇4

教學內容

蘇教版《義務教育課程規範實驗教科書數學》三年級(下冊)第1～2頁。

教學目標

1.使同學經歷探索三位數除以一位數計算方法的過程，初步理解三位數除以一位數的算理，會口算整百數除以一位數和筆算三位數除以一位數(首位夠除)的除法。

2.使同學在學習計算的過程中，提高數學考慮的水平和解決簡單實際問題的能力。

3.使同學在參與學習和探索活動的過程中，培養自主探索、合作交流的意識，受到思想品德教育。

教學過程

一、創設情境，複習引入

師：同學們，楊老師在南京城內看到很多這樣的卡通畫，(出示十運會吉祥物“金麟”)你們知道它是誰?

師：今天這節課，讓我們跟著“金麟”再來回顧一下十運會的精彩局面，好不好?(電腦播放十運會電視節目片頭錄影)

師：“金麟”想出幾道口算題，考考我們班的同學，你們願意嗎?

生：願意。

師：請同學們注意看題，知道答案的不用舉手可以直接回答。

逐題出示下面的口算，同學口答。

40 ÷ 2 = 18 ÷ 6 = 200 × 4 =

42 ÷ 2 = 80 ÷ 4 = 75 ÷ 3 =

其中80 ÷ 4，讓同學說一說是怎樣口算的。

同學口算75 ÷ 3時，速度明顯變慢了。

師：有點難吧，請大家拿出練習本用筆算的方法再算一遍。(同學計算)

反饋時，在實物展示臺上展示同學的作業。並提問：先算幾除以幾?商“2”寫在哪一位上?為什麼?餘下的“1”怎麼辦?

二、自主探索，學習新知

1.教學第一道例題。

(1) 在情境中提出問題。

師：“金麟”對大家的表示非常滿意，接下來請看“金麟”給我們帶來的第一場競賽。(播放游泳競賽視訊)

師：這是游泳接力賽，參與競賽的每個隊有4名隊員組成，他們共遊了800米。通過這些資訊，你能提出一個用除法計算的問題嗎?

生：平均每人遊了多少米?

師：你會列式嗎?

同學列式，教師板書。

(2) 在交流中掌握方法。

師：這道題你會口算嗎?和同桌的同學說一說，你是怎麼口算的?

同學在同桌間交流自身的演算法。

師：誰願意把你的想法說給大家聽一聽。

同學口答，電腦出示相應的口算方法。

① 因為200 × 4 = 800， 所以800 ÷ 4 = 200;

② 8個百除以4等於2個百，2個百是200;

③ 因為8 ÷ 4 = 2，所以800 ÷ 4 = 200。

師：大家真會動腦筋，想出了這麼多的方法。通過剛才的口算，我們知道，平均每人遊了200米。其實這個競賽專案的名稱就叫4乘200米自由泳接力。

(3) 在練習中鞏固算理。

出示“想想做做”第1題。

師：這裡有四組口算題，我們先看第一組題，能用你喜歡的方法算出結果嗎?(同學口答)

師：後面的幾組題你會口算嗎?(同學口答)

師：你有什麼發現呢?小聲地說給同桌聽一聽。

先讓同學在同桌間交流自身的想法，然後集體交流。

2.教學第二道例題。

(1) 創設情境。

師：課前，“金麟”告訴楊老師一條資訊：十運會期間，南京有一所學校，專門組織了986名同學集體觀看了競賽，他們平均分坐在紅、黃2個區內。根據這些資訊，你能提出一個問題嗎?

生：平均每個區坐了多少名同學?

師：你會列式嗎?(根據同學回答，板書：986 ÷ 2)

師：看看這道除法算式，與我們以前學習的除法有什麼不一樣?

生：這是三位數除以一位數，而我們以前學習的是兩位數除以一位數。

揭示課題：三位數除以一位數。

(2) 估算。

師：你能估計一下平均每個區大約坐了多少名同學嗎?

同學估算，並說明理由。

(3) 筆算。

師：平均每個區到底有多少名同學呢?我們可以通過筆算得到結果。大家先在練習本上試一試。在計算的過程中，假如遇到困難，可以和同桌一起商量，也可以向老師求助。

同學嘗試練習。

師：下面我們一起來看這位同學是如何計算的?

同學口述計算過程，在實物投影儀上反饋。

師：說得非常好。誰願意和老師一起完成黑板上的豎式?

同學說每一步計算，教師板書。相機提問：

① 先算幾除以幾?

② 商“4”寫在哪一位上，為什麼?

③ 餘下的“1”怎麼辦?(1個百當作10個十，與十位上的8，合成18個十)

④ 強調：在計算的過程中，要把相同數位上的數對齊。

同學互相說一說計算的過程。

(4) 練習。

出示“想想做做”第2題的前兩題。

師：同學們非常棒。老師這裡還有兩道題，先請大家估計一下，它們的商大約各是幾百多?

同學口答。

師：算一算，它們的結果是多少?

同學獨立完成，互相說一說自身是如何計算的。

集體反饋。

(5) 小結。

師：請大家回顧剛才的筆算過程，在小組內說一說，今天學習的除法計算與以前的除法有什麼不一樣?

小組討論，然後指名回答。

三、鞏固練習，應用提高

1.筆算練習。

師：剛才大家觀看了“金麟”給我們帶來的游泳競賽。“金麟”還為我們準備了一場110米跨欄的競賽。聽到110米跨欄，每一箇中國人都會想起一個人的名字，他是——(生：劉翔)

師：看劉翔的競賽，先要買門票。能正確算出門票上的題目就可以觀看競賽了。同學完成“想想做做”第2題後兩題，然後集體反饋。

2.數學醫院。

師：剛才很多同學都“買到了門票”，不過我看見還有個別同學因為自身的一時大意將題目做錯，沒有買到門票。讓我們一起幫他們找找錯在什麼地方，好嗎?

在實物投影儀上展示同學錯誤的計算，集體訂正。

3.說說體會。

師：請大家想一想，在計算三位數除以一位數時，應注意些什麼?

同學用自身的語言歸納三位數除以一位數的筆算方法。

師：同學們說得真好，接下來就讓我們一起來觀看這場激動人心的競賽。(電腦播放劉翔獲得110米欄冠軍的競賽實況)

4.實際應用。

師：剛才那一場場精彩的競賽，其實也飽含許多後勤工作人員的辛勤勞動。瞧，這些叔叔阿姨們正在為羽毛球競賽準備競賽用球呢。(電腦出示問題情境)你能說一說題目的意思嗎?

生：一共有732只羽毛球，每個紙筒裡裝6只，現在有120個紙筒夠裝嗎?

引導同學得出：

(1) 120 × 6 = 720(只)，732 - 720 = 12(只);

(2) 732 ÷ 6 = 122(盒)，122 - 120 = 2(盒)。

讓同學結合算式，說說每一種演算法的考慮過程。

5.拓展提高。

師：看到同學們這麼棒的表示，“金麟”非常高興，想與大家一起做一個猜數遊戲，你們願意嗎?

電腦出示：

根據下面的豎式，你能猜出被除數百位上可能是幾嗎?

同學猜數，並交流考慮過程。

四、課堂作業

“想想做做”第3題，任選3題進行計算。完成“想想做做”第4題。

國小觀摩課活動方案篇5

教學目標：

1、結合具體丈量活動，體會統一面積單位的必要性。

2、體會釐米、分米、米等面積單位。

教學重點：結合具體丈量活動，體會統一面積單位的必要性。

教學難點：體會釐米、分米、米等面積單位。

教學用具：幻燈，小黑板，每組一個信封，信封裡有三張正方形，邊長分別是9釐米、4.5釐米和1釐米，還有三張面積大約是4釐米，形狀分別是三角形、長方形和圓的紙片。

公開課教案：

一、創設情境

同學們，今天我們要借具體例項，來學習面積單位。

二、引導探索

1、每組發給一個信封。

2、今天我們要量一量數學書封面的面積有多大。請同學們動手摸一摸數學書封面的面積，感覺一下它有多大?

3、小組長取出信封裡的紙片，這些紙片是幹什麼的?

4、動手丈量前，先小組討論：要選擇什麼樣的圖形作為丈量單位(每組只能選兩種)，說明理由，再用它來丈量。

5、互相說一說丈量的結果，由小組長把這些結果記錄下來。

6、現在我們做格統計。在統計前可以猜猜什麼圖形可能被多數小組選為丈量單位，最後再看統計結果。(由各組組長報告被本組選擇作為丈量單位的圖形，教師再黑板上做統計，完成統計表。)

7、小組議一議，這張統計表傳達給我們哪些由意義的資訊?或者根據它能提出哪下數學問題?然後向全班彙報、交流。

8、(小結)看來選正方形作為丈量單位主要由兩點原因：

(1)正方形能密鋪;

(2)操作簡單方便。

9、現在請用正方形作為丈量單位的小組，再報告一下丈量記過。大家一起來看看，對這些丈量結果，能提出什麼問題?

10、丈量同一個圖形，要量出一致的數值結果，惟有統一丈量單位。(拿起一個邊長是1釐米的 正方形)，這個正方形的邊長是1釐米，這個正方形的面積是1釐米。它是今天我們認識的第一個世界通用的面積單位。

11、每人都剪一個邊長是1釐米的正方形，並說出身邊一個面積大約是1釐米的東西，在小組內交流。

12、用面積是1釐米的正方形再量一量數學書封面的面積大約是多少釐米。

13、用面積是1釐米的正方形量一量課桌桌面的面積大約是多少釐米。

14、度量稍微大圖形的面積，一般以邊長為1分米的正方形做面積單位。用面積是1分米的正方形量一量課桌桌面的面積大約是多少分米。

15、小組討論實際操作：1米有多大?

三、拓展應用。

1、用適當的面積單位(cm，dm或m)填空。

(1)一間房屋地面的面積約50。

(2)一張郵票的面積約6。

(3)練習本的面積約212。

(4)單人床的面積約2。

(5)游泳池的面積約1250。

2、寫出下面各圖形的面積。(每格1cm)

國小觀摩課活動方案篇6

全面貫徹黨的教育方針，認真學習先進的教育理論和新的課程標準，用心投身課程改革，堅定不移地實施以培養學生創新意識、探索意識和實踐潛力為重心的素質教育，以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高師資整體素質為核心，以提高課堂教學效率為重點。轉變教研理念，改善教研方法，優化教研模式，用心探索在新課程改革背景下的國小數學教研工作新體系。

一、工作思路和目標：

以科學發展觀為指導，堅持“以研促教強質量，培訓培養促成長”的宗旨，圍繞本學期學校教育教學工作重點，以課程改革為核心，以課堂教學為主陣地，把課題研究、網路教研作為數學教研的兩大特色。採用多種措施，多種教研形式，致力於課堂教學的研究，致力於教學質量的提高，致力於學生的全面發展，致力於教師的專業成長，力求教研工作做到“實、廣、活、新”，得以有效落實。為此，本學期我們數學教研組將從以下幾個方面作好教學科研工作：

(一)紮實推進教學教研常規工作，增強教研工作的實效性

教學科研是學校的生命線，把科研工作與教師的教學實際緊密聯絡，在數學教學教研中嚴格執行《教師教學常規管理制度》、《校本教研考核制度》等，努力做到以制度為保障，紮實推進教學科研工作，增強教研工作的針對性、實效性，使教研工作真正地做到為教師服務、為學生服務、為教學服務。

1、繼續堅持每週三一個小時的業務活動，採用理論學習、座談交流、群眾備課研討、專題輔導、課題活動、校本研究等形式開展有針對性和實效性的教研活動，對教師參加業務活動進行量化考核，並記於教師個人教研積分。

2、繼續堅持群眾備課、周前備課。教案的備寫要規範化，教學資料，教學目標，教學重點、難點和關鍵，教學方法，教具準備，教學過程，作業設計，板書設計，教學反思九大要素要齊全。教案的設計要在群眾備課的基礎上，結合本班實際和教師個人特點設計切實可行，易教易學的教案。要從教學過程的設計中看出教師是如何教的、學生是如何學的、知識是怎樣生成的、基礎知識是怎樣訓練的、潛力是怎樣培養的、學生的用心性是怎樣調動的等等。並堅持群眾備課研討制度，真正體現出每節備課都是大家研討的結晶。學期結束對教師的備課量化打分、評比獎勵。

3、作好課堂教學指導，強化質量意識。課堂教學是落實課改的主渠道，是教學質量的重要保證。本學期將嚴把課堂教學質量觀，把提高課堂教學質量作為我組教師的重點工作。嚴禁教師無準備上課，無教案上課，努力克服課堂教學的隨意性。注重課堂教學的過程管理，繼續實行推門聽課對教師們的教學狀況進行有效的監督、檢查和指導，努力促進教學質量的提高。

4、嚴把作業質量關，切實減輕學生課業負擔

對於作業的設計、佈置、批改，力求做到“四精四必”，即“精選、精練、精批、精講”。嚴格控制作業量及作業時間，減輕學生過重的課業負擔，調動學習用心性。作業批改要及時、認真、細緻、規範，不允許錯批、漏批、學生代批的現象發生。對學困生的作業要儘量做到面批面改，及時輔導，以增強學習信心，提高學習成績。

(二)學、研、培結合，促進教師專業成長，加強數學教師隊伍建設。

強化教師的學習意識，促進教師知識及時更新，作好課題的研究工作、教師的培訓工作。促進數學教師的專業成長，推動數學教師隊伍整體水平的提高。

1、本學期把教師對教材教法的理解運用程度作為教研工作的重點。認真組織教師進一步解讀新課標，學習新教材，全面熟悉新教材的特點，以便更好得用好新教材。並立足於課堂教學實踐，探索新課程下的課堂教育教學規律。在學習、探索、研究、反思、交流、實踐中，把課程改革的精神紮紮實實地落實到具體的課堂教學中。

2、作好校本培訓工作，提高數學教師駕馭課堂教學的潛力和科研潛力。利用教師之間在課程實施等教學活動上的專業切磋，有效地開展培訓。多渠道提高我校骨幹教師隊伍建設，終在校內構成人人想學、自覺好學、終身學習的學習氛圍。

國小觀摩課活動方案篇7

一、指導思想：

本學期我校數學教研組將以課程改革為核心，以課題研究為載體，以學生全面發展、教師業務潛力不斷提升為目標，以提高課堂教學效率、教學質量、減輕學生課業負擔為根本，加大教學研討力度，堅持科學育人，紮實有序地開展數學教科研工作。現依據學校教學教研工作重點，現就本學期我組的數學教研工作安排如下：

二、教研目標：

1、繼承和發揚我組教師良好的師德修養、愛崗敬業的精神、良好的教風和教學研究的熱情。在全組發揚團隊意識、合作意識和競爭意識，構成濃厚的教研之風、互學之風、創新之風。

3、在學習、實踐、研討中更新教師的教學觀念，探索，總結新課程的實踐經驗，進一步提升本組教師的教科研潛力，組建一支適應新課標要求的數學教師隊伍。

4、規範數學教學常規，教學質量再上新臺階。

5、加強優質課評比，挖掘骨幹教員。

三、教研措施

(一)紮實有效落實課改精神，以課改為核心開展教研活動

1、認真學習課程標準，研究新課標、新教材。全體教師透過進一步解讀新課標，以新的教學理念來指導教學，用心實踐、探索新課程下的課堂教育教學規律。立足於課堂教學實踐，用好新教材，透過反覆探索、研究、反思、實踐，把課程改革的精神紮紮實實地落實到具體的課堂教學中。

2、細化課改過程管理。在課程改革實驗工作中，加強教材研討、群眾備課的研討，堅持推們聽課制度，加強數學常規課的量化考核，收集、整理資料，並及時總結教改經驗，確保課該工作落在實處。

(二)加強教學教研量化考核制度，以制度保證教研活動的有效開展

1、本學期我們將繼續實行互動聽課，要求教師要把握好教材的重、難點和知識間的內在聯絡，創造性地處理好教材。廣泛借鑑各種優秀教案，根據本校學生實際狀況設計出優秀教案做好備課和研討工作，各位教師要用心參與研討，根據自己的教學風格進行個性化的修改，課後及時寫好教學反思。

2、優化課堂教學，強化質量意識。本學期繼續將把優化課堂教學，提高課堂教學質量作為我組的重點工作。注重課堂教學的過程管理，繼續實行指定和不指定聽課，課後檢查教案，點評交流制度。

3、用心開展教研組活動，以課題研究、專題研討、經驗交流、競賽等方式開展好教學研究工作。

4、進一步規範學生作業，切實減輕學生的課業負擔。

(三)開展多樣化教研活動，以教研活動促進教師專業成長

1、開展課堂教學展示活動，使教學研討進課堂。

2、開展聽課、評課的研討活動，教師本學期聽課不少於20節，透過互相聽課、評課，取長補短，不斷提升自己的教科研潛力。

3、加強對青年教師的培養，為青年教師的發展創造環境，為青年教師帶給學習、培訓的機會和展示的平臺，透過優質課比賽及“傳、幫、帶”的方式，一方面到達教學相長的目的，另一方面使青年教師儘快成長我組的學科帶頭人。

國小觀摩課活動方案篇8

教學過程：

一、創設生活情境

1、電腦顯示：小紅家衛生間是長方形，如右圖，小紅爸爸準備裝修衛生間，要在地面上鋪正方形地面磚，要選邊長為幾分米(整數)的地面磚，才幹不用鋸分就能整齊地鋪滿地面磚呢?

同學說出：用邊長1分米的正方形地面磚鋪地。 12分米

師：怎麼鋪?會多出來嗎? 18分米

同學說出：每行鋪18快，鋪12行，不會多出來。

師：有沒有其它鋪的方法?

同學說出：我用邊長2 分米的正方形地面磚鋪。

師：怎麼鋪?

同學說出：每行鋪9快，鋪6行。

師：有沒有其它鋪的方法?

同學說出：我用邊長3分米的正方形地面磚鋪，每行6塊，鋪4行，也正好。

同學還可能說出：用邊長4分米的正方形地面磚鋪地。

讓同學小組討論：按要求能不能鋪?讓同學明確要鋸分鋪了。

師：還有其它鋪的方法嗎?

讓同學說出：還可以用邊長6分米的正方形鋪地，每行3塊，鋪2行。

師：哦，原來小紅家衛生間有這麼多的鋪法?

小紅爸爸要鋪得快一點，那一種鋪法最好?

[設計意圖：課始，創設生活情境，將同學有然地帶入求知的情境中去，通過設疑，讓同學從這些生活情境中提出問題。創設這樣的情境，一是調動同學的學習興趣、感受到數學與生活的密切聯絡;二是初步培養同學提出問題、解決問題的能力。這樣既激發了同學探求知識的慾望，同時又為後面解決問題提供了學習的目標。]

二、引導自主探索

1、自主探索、形成概念

師：那我還要問一問，你們是怎麼想出可以用邊長是1、2、3、6分米的正方形地面磚鋪呢?

讓同學說出：

①1、2、3、6都是18的因數，又都是12的因數

②1、2、3、6是18和12的公有的因數

師：18的因數和12的因數有幾個?能舉完嗎?

讓同學說出：能，只有4個，個數是有限的

師：我們可以把這4個數叫做18和12的公因數，最大的一個是幾?

師：誰給它起個名字?

由此引出最大公因數的概念。

[設計意圖：在教學中，不只要求同學掌握籠統的數學結論，更應注意同學的“發現“意識，引導同學參與研討知識的形成過程，儘可能挖掘同學潛能，能讓同學通過努力，自身解決問題，形成概念。]