在九年級教師會議上的發言
總體要求
一、早規劃、早落實、見實效
1、各備課組要儘早規劃教學進度,計劃要落實到每週;
2、要充分認識到這次會考合格率百分百的重要性,要有緊迫感,充分認識到此次會考的艱鉅性;
3、提高課堂教學的有效性;要釐清夯實基礎知識的關鍵性,抓好合格率的緊迫性,著力學困生的長期性。
二、新課、不同型別的課要有效
1、新課:
基礎要夯實,要關注概念的生成,及時讓學生鞏固與掌握,不要走過場。特別是現在的新課一定要讓每個學生都聽懂、理解、會做題,能生成,要避免重複勞動,防止炒冷飯。
2、試卷將評課
Ⅰ、課前師生要共同診斷
⑴、教師診斷:教師閱卷要及時,趁熱打鐵。認真分析考試資料,尋找差距,對學生的答題作出正確的量化分析。教師指導學生分析應得分與失得分差距的原因;分析錯題原因;確定今後目標。
⑵、學生相互診斷:課前自查互查,相互交流解題思路,提高技巧。
Ⅱ、課堂中師生共同參與
⑴、發揮激勵功能,激發學生自主學習熱情與積極性。(從不同角度給不同型別特別學困生進行表揚,以情激情)
⑵、關注解題規範性:教師不要疏忽自己的示範作用,解題要規範。
⑶、幫助學生構建正確的接替模型,形成清晰的解題思路。
Ⅲ、講評策略
⑴、共性錯題重點將(要尋找“病情”、“病源”,更要思考有效對策);
⑵、典型試題發散講,借題發揮,一題多講,講透、講清。
Ⅳ、切忌
⑴、逐題講評;
⑵、一言堂;
⑶、就題論題“頭痛醫頭,腳痛醫腳”(涉及關鍵點、解題思路、方法、步驟、技巧要多角度、全方位講解);
⑷、只評不練
Ⅴ、課後
要出針對的檢測卷(補償練習)加以鞏固。
3、複習課
⑴、以問題驅動,建構知識生成關係、知識框架;激發興趣,關注思維與學生交流;規範表達,注重知識遷移。
⑵、重點知識框架建構,注重概念圖的生成過程。
⑶、學法指導,要注重解題方法的指導,規範解題過程(書寫、格式、表達)
4、有效教學
Ⅰ、貼近學情
⑴、眼中有學生,心中有教材,“以生定教,以學定教”;
⑵、教學目標要合理適切;
⑶、教學貼近學生情感;
⑷、教學貼近學生的知識、能力基礎;
⑸、教學貼近學生思維狀態。注重課堂生成,師生對話以激勵為主,機制應變,有效生成。⑹、班主任要營造良好氛圍,要勤與學生溝通,真正走進學生,成為每個學生貼心人。
5、建議:
⑴精心計劃,目標意識要清晰,針對實際問題,設計兩輪複習,內容解析要靈活;
⑵精心教學,夯實基礎知識,提高運用能力,學困生問題要適切;
⑶精心輔導,關心學困生,鼓勵點滴進步。
總之新課教學紮實有效,別走過場;首輪複習系統紮實,不受影響;此輪複習針對有效,有的防失;最後複習全面兼顧,整體提高。
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