大學生課外書閱讀調查報告6篇

我們在結束調查之後，認真寫調查報告可以記錄下自己的調查經驗，寫調查報告時，我們都需要有著較為清晰的思維能力，下面是本站小編為您分享的大學生課外書閱讀調查報告6篇，感謝您的參閱。

大學生課外書閱讀調查報告篇1

為深入瞭解現在的大學生的課外書籍的閱讀情況，我們於11月進行了一項關於大學生課外閱讀的調查。調查物件主要是本校各年紀學生。調查主要採用了問卷調查的形式，問卷涵蓋了大學生課外書籍閱讀量、書籍來源、閱讀課外書籍的目的、閱讀習慣、閱讀的計劃性及獲得的知識的應用程度等問題，以便對大學生的閱讀情況進行全面統計和概括。

我們對我校100名在校大學生的課外閱讀情況進行調查，目的是針對大學生的讀書情況，舉行系列活動，推動大學生積極閱讀書籍，養成良好的閱讀習慣。

課外閱讀量調查

我們對我校學生的月平均課外閱讀量進行了調查，調查結果顯示：70%的大一新生每月閱讀課外書籍量僅1-2本，而50%的大二大三學生每月閱讀量約3-4本，60%的大四學生每月讀課外書平均為1-2本。綜合以上分析，大多數大一與大四學生平時讀書較少，而大二大三讀課外書稍多。其主要原因是大一課業較為繁忙，而大四學生則忙於找工作、考研或者出國深造；大二大三學生相對於大一大四學生，因為課業較少，課餘時間較多，看的書也較多一點。但是，由於各年級學生總體閱讀量過低，就造成了大學生課外知識獲取的缺失的嚴峻形勢。

課外書籍來源

我們也對大學生所接觸的書籍來源進行了調查，資料顯示：90%的大一學生讀的課外書都來自圖書館，大二、大三和大四學生閱讀的課外書100%來自圖書館。可見，圖書館在大學生的課外閱讀生活中扮演了多麼重要的角色。因此，對於大學生，特別是大一新生，學會如何恰當的利用圖書館的資源，將在一定程度上決定其學習成果的大小。

閱讀習慣調查

關於大學生閱讀習慣的調查，我們設定了3個問題進行不同方面的瞭解與調查。

首先是關於閱讀後是否會寫一些感悟，調查顯示：17%的大一學生經常會寫，45%的大一學生有時會寫，38%的大一學生基本不會寫；經常寫與基本不寫的大二學生均佔18%，64%的大二學生有時寫；而大三學生中37.5%的人有時寫，62.5%的學生基本不寫；大四學生中，經常寫與基本不寫的各佔40%，20%的學生有時寫。綜合以上資料，我們可以知道，經常寫讀後感的學生極少，大多數學生沒有讀完書後記下感想的習慣。可以說，讀後感我們從一年級就會寫，但很少有學生能正式讀後感的真正意義，因而沒有養成這種記錄的習慣，這對我們應用所學的知識是不利的。

後兩個關於閱讀習慣的問題其實是相關的。其一是在閱讀時是否有深入思考的習慣。資料顯示:各年級學生中，約50%的人在閱讀時會深入思考，37.5%的人很少會進行深入思考，12.5%的人會思考，但時間很短。其二是閱讀時是否有勾畫的習慣。資料表明：約70%的人閱讀是有勾畫的習慣，30%的人沒有在閱讀時勾畫的的習慣。第一項資料告訴我們，大多數學生在閱讀時進行深入思考。這在第二項資料中得到了驗證，70%的人會在自己閱讀時勾畫，這就說明他們在看書時，進行了一定的思考。相反的，在閱讀時不思考的人，他的勾畫一定也會相應減少。通過這兩項，我們可以瞭解到，養成良好的閱讀習慣對於我們讀書會有多少收穫有著怎樣不可忽視的影響。只有思考了，我們才會有收穫。

閱讀目的調查

為了更好地對大學生課外閱讀情況進行深入瞭解，我們還對他們閱讀的目的進行了一定程度上的調查。

首先是大學生閱讀的書籍類別，約有50%的選擇了青春文學，30%的人選擇了其他，即如盜墓、推理、偵探一類的小說。這明顯地表示，大多數學生閱讀的主要目的是為了滿足自身的興趣和娛樂自我。而下一項顯然印證了這一結論，關於閱讀的課外書籍是否均為自己感興趣的書這一問題，約有60%的人選擇了“大部分是的”這一選項。

第三項是直接提問大學生閱讀的目的，約有50%的人選擇了“豐富課後生活，充實自己”，另外50%的人選擇了為了“放鬆心情“。我們不否認大學生閱讀課外書籍可以補充一定的知識，但這些資料也直接表明了大學生課後閱讀的目的就是娛樂與放鬆。這樣的結果讓我們不得不思考，僅僅為了娛樂與興趣的閱讀，將有多大的收穫呢？顯然，答案會另我們失望，大學生若是僅僅為了娛樂而讀書，那麼在學校的時間裡，他們將學到少得可憐的知識。因為大學的學習生活很大一部分是由從課外閱讀中獲取知識構成的。

閱讀的主動性與計劃性調查

除了已有調查外，我們還對大學生閱讀的計劃性作出了調查，以進一步瞭解大學生的課外閱讀狀況。調查結果顯示：約85%的大一學生沒有明確的課外閱讀計劃，50%的大二學生沒有明確的課外閱讀計劃，75%的大三學生沒有明確的課外閱讀計劃，98%的大四學生沒有明確的課外閱讀計劃。由此可見，在本校大學生中，大多數學生沒有養成長期閱讀課外書籍的習慣，課外書閱讀的主動性不強，因而也沒有明確的課外閱讀計劃。這顯示了大學生不斷下降的課外書閱讀率，這樣的狀況必然會對學生的進一步發展不利。

課外閱讀獲取的知識的應用程度調查

我們調查的最後一項內容是大學生從課外閱讀中所獲取的知識的應用程度，這將顯示出課外閱讀對於我們學習與工作的重要性。調查資料顯示：約50%的大一、大二和大三學生認為課外閱讀中獲取的知識在日常生活中經常會被應用到學習和工作中，80%的大四學生沒有留意自己在課外閱讀的過程中學到的知識是否被運用，20%的大四學生認為自己經常應用這些知識。從調查到的資料中我們可以看到，我們在課外閱讀中所獲取的知識在日常生活中佔據了較重的比重，由此，我們也就可以瞭解到，無論是哪一個時代，課外閱讀對於我們來說，仍是相當重要的。

通過這次調查，我們確定了課外閱讀的重要性，同時也看清了當前學生課外閱讀量嚴重不足的形勢。因此，我們應當採取積極措施，爭取改變這一現狀。

首先，作為一名大一新生，我們應當從此時就開始培養自己長期進行課外閱讀的習慣，例如：規定自己每兩週看2本自己喜歡的名家著作或心靈雞湯或傳記回憶錄等，並且任選其中自己感觸較深的，寫下自己的感觸，由此形成一個較為長期的閱讀習慣，進而對閱讀的書籍進行階段性規劃。其次，我們應當注意培養自己讀書時的習慣。平時看書時，看到或巧妙、或深刻、或含蓄的句子，我們都可以畫下來，在一定的時候，這些句子也許會給你以啟示，或許它們會改變你人生的方向。然後，我們應當培養閱讀課外書的主動性，而不是隻為了完成老師的作業才去閱讀課外書籍。最後，我們應當注意課外閱讀所獲取的知識的應用，遇到難題時，多多思考，說不定在某個瞬間，你就會想起自己曾經在某本書上看到過相關的知識，到那時，問題自然迎刃而解。

通過這次調查，我們也進一步瞭解到了自己的優缺點，更加懂得了團隊中合作精神的重要性。在一開始，我們在選取題目上產生了爭議，但經過大家冷靜的協商之後，我們確定了一致的意見。而後的調查中，我們進行了明確的分工，迅速而有效率的完成了此次調查。這些經歷是我們更加團結，促使我們成為了更好的朋友與搭檔，是我們對團隊這個詞有了更深刻的瞭解。相信在以後的學習和生活中，這些經歷將對我們產生無比重要的作用。

大學生課外書閱讀調查報告篇2

前言：

“我心裡一直在暗暗設想，天堂應該是圖書館的模樣。”（阿根廷?博爾赫斯）當我在思考究竟要寫一份關於什麼的實踐報告時，腦海中就浮現出這樣一句話：窗明几淨，書香洋溢是多麼令人愉悅的場景。讀書是一種絕妙的藝術。讀一本好書，讓我們得以明靜如水，開闊視野，豐富閱歷，益與人生。手捧書籍，與書同行是一種難以名狀的美好享受。

摘要：

本文主要研究了上海電力學院在校大學生課外閱讀情況，主要採用了問卷調查法進行了較為全面的調查。調查包括了上海電力學院在校大學生對於課外閱讀的態度、課外閱讀的狀況、課外閱讀的時間及其課外閱讀的動機等。通過以上研究作者進一步對於結果進行分析。課外閱讀對於大學生來講是一種最有效的自助學習的方式之一，通過這次調查作者希望能夠全面而真實地反映上海電力學院在校大學生課外閱讀現狀，為教育改革提供一定的依據。

關鍵詞：大學生；課外閱讀；閱讀態度；興趣；

目的：

書籍是人類知識的傳承工具，書籍是人類進步的階梯。古人說的好：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。讀書可以增加內涵、陶冶情操、培養心情、成熟性格，而課外閱讀更可以開闊學生的視野，增長學生的見識，是學生了解世界、接觸社會、促進學生素質的發展的重要途徑。眾所周知，一個大學生綜合素質的提高，僅侷限於對課本知識的瞭解是遠遠不夠的。因此要想提高學生的素質，拓展知識面，就應該瞭解其在課外閱讀方面的基本情況，從中發現問題，探索如何解決問題，從而提出合理的建議，有針對性地給予廣大同學指導和幫助，努力提高大學生課外閱讀的興趣和質量，引導當代大學生正確合理地進行課外閱讀。我們小組進行了為期三個禮拜的大學生課外閱讀調查，旨在能夠為學校的第二教育貢獻一點微薄之力。

一、調查基本情況

調查時間：20xx年5月上旬至20xx年5月中旬。

調查地點：上海電力學院校園內。

調查物件：上海電力學院在校大學生。

調查方法：採用書面問卷形式（實發問卷100份，收回93

份，有效問卷93份，回收率93%）。

調查目的：瞭解我校大學生課外閱讀情況，及時發現存在的一些問題，促進大學校園良好讀書風氣的形成。

二、問卷調查

??基本情況

⒈對閱讀課外書的看法：

結果顯示，十分必要，但是必須有選擇性佔了53%，在乎個人興趣，喜歡才看和無所謂，看不看都行則各佔了45%和19%，沒有意義，沒必要看則佔有0%。

⒉閱讀書籍來源（如圖）：

⒊每天所花閱讀時間：

調查顯示，31%的同學只花不到半小時的時間作課外閱讀,43%的同學每天花1小時左右的時間作課外閱讀，21%的同學花1—2小時，6%的同學則花2小時以上的時間。具體情況如圖：

⒋大學生所閱讀書籍型別：

其直觀圖如下：

⒌課外閱讀動機：感興趣的同學佔了68%,對學習有幫助的同學佔了42.65%，提高自身素質佔了36.03%，而家長或老師要求佔了17.65%.

⒍影響課外閱讀積極性的因素：

大部分同學認為心情、時間、環境會影響他們看書的積極性，與此同時，不少同學認為圖書館圖書數量少、更新慢，考試的壓力也是影響自己讀書積極性的因素。

??問卷分析

通過對調查結果的分析，我們得出以下結論：

⒈課外閱讀興趣，仍是當代大學生最主要的課外活動興趣之一。

課外閱讀佔總人數的36.21%，這也是大學生作為知識文化群體的主要特徵。調查發現，文學書籍依然是當代大學生課外閱讀興趣中最主要的讀物，這與文學自身的特色與優勢有關。《參政訊息》作為大學生最喜愛閱讀的報紙，反應了當代大學生最關心的仍是現實社會與事實政治。他們特別喜歡迅速客觀的報道和中肯的評價分析，而這正是《參政訊息》的辦報宗旨，也反映了當代大學生渴求多瞭解中國、瞭解世界的思想狀況。《讀者》是大學生最喜歡閱讀的雜誌。在緊張而有枯燥的專業學習之餘，大學生們希望閱讀一些高質量的休閒、娛樂雜誌，而《讀者》所追求的雋永、和諧、親情、人性等風格，非常適合大學生的閱讀心理，因此成了大學生的首選刊物。

⒉對社會流行粗淺讀物興趣倍增。

在課外所閱讀的書籍中，體育、娛樂雜誌佔了31%，這也暴露了當前大學生課外閱讀中的一個嚴重問題，就是質量太低，深度不夠。目前社會上流行的一些讀物質量普遍存在問題，甚至無聊至極。而大學生卻對此仍認識不夠，實在令人擔憂。

3.大學生課外閱讀時間較少。

從課外閱讀時間上，我們可以直接瞭解到人們對課外閱讀的態度及重視程度：31%的同學只花不到半小時的時間作課外閱讀,43%的同學每天花1小時左右的時間作課外閱讀，21%的同學花1—2小時，6%的同學則花2小時以上的時間。所花時間在兩小時以內的佔總人數的95%，超過兩小時的僅佔6%。這說明我校大學生在課外閱讀上所花的時間還是偏少。因為大學是相別於高中的，我們有著很多的課餘時間，從時間上看，我校學生對課外閱讀的重視程度還是不夠。

4.大學生對課外閱讀有比較理性的思考。感興趣的同學佔了68%，對學習有幫助的佔了28%，提高自身素質的佔了1%，家長或老師要求佔了3%。這說明在課外閱讀中，人們的功利意識並不是太強，並不是單純的為了提大學聯考分、拿到學分、在考試中可以不“掛”，而是上升到一個高度，即為了自身發展，提高自己的素質，全面發展自己，培養自己的人格，也是為了指導自己的學習，使自己的行為更加合理化和科學化。從大學生的閱讀動機中我們可以瞭解到，課外閱讀已經成為大學生提高自我修養不可或缺的一部分了，已經成為大學生全面發展自己的最重要的方式，專業學習固然很重要，但是若沒有課外閱讀的調節和補充，大學生的業餘生活也是不可想象的。

5.圖書館的閱讀條件有待改善。

圖書館是同學們課外閱讀資料的主要來源，但多數同學認為限制自己課外閱讀的因素中選擇圖書館圖書書籍量過少，更新過慢。這需要學校的相關方面進行改善，加強。

三、對調查結果的思考。

課外閱讀無疑是重要的，正如蘇霍姆林斯基曾說的：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”他的話形象地告訴我們，課外閱讀是開拓學生視野，開闊學生思路的一條重要途徑。

通過調查，我們對大學生閱讀情況得出了以下幾點看法：

??當代大學生的興趣具有廣泛性和多樣性。

本次調查表明在課外閱讀興趣等方面，當代大學生的閱讀興趣表現出了個性化和多樣化，所涉及的範圍極其廣泛，種類也繁多，雖然在調查中，我們知道的是大學生對文學類讀

物比較偏愛，但這並不能掩蓋閱讀的多樣化傾向，大學生注重從多方面去發展提高自己，需要從不同的方向入手，才能全面提高自己的修養。

??當代大學生的課外閱讀具有娛樂性和消遣性。

個體興趣自身具有娛樂性和消遣性的特徵，對滿足大學生課外業餘活動和閒暇生活具有非常重要的意義，也是大學生個性和諧發展和自身社會化不可或缺的途徑。例如大學生對文學類課外讀物的興趣，滿足了他們認識社會、認識人生、認識生活，並藉以抒發和寄託自己的生活理想和表達自己對生活憧憬的美好意願和情感，這對他們強烈的探索人生、探索生活需要聯絡在一起。但是，我們也要注意到，大學生對文學類讀物的過多重視，而埋頭於對他人生活的解讀，忽視了自己的現實生活，這也顯然不利於大學生個體素質的提高。

??大學生的課外閱讀具有無目的性。

從調查中我們可以看到，大學生閱讀並不是有針對性的，而是“泛讀”，讀後也沒有進行思索。這說明我們並沒有把課外閱讀當作是一種獲得新知識的手段。我們應當看到自己的閱讀分析能力是比較差的。只有在平時的閱讀當中進行反覆練習，培訓這種能力，我們才能把課外閱讀提高到一個新的水平，才能達到課外閱讀的真正目的。

對此，我們認為要處理好閱讀與人生理想，閱讀與學業發展，閱讀與職業選擇，閱讀與大學生生活，閱讀與特長髮展，閱讀與贏得機遇，閱讀與創造幸福的關係。在大學課程中，重視理論聯絡社會實際，把日常閱讀與教學內容、平時實習、畢業實習，畢業論文(設計)與自己的生涯規劃結合起來。使四年的學習生涯慢慢凝聚成自我內發展的合力，形成適合自我發展目標的基因，這是觀念目標的本意。在有目的的形成自己這種基因時，要特別注重自我內發展諸素養的培訓。

讀一本好的書，就像沐浴在春風中，讓人心曠神怡，讀者與作者彷彿超越了時間和空間，面對面地在交流，在這種感召下，讀者會產生一種強烈的共鳴，而這種共鳴可能會伴隨讀者一生。可見，優秀的文學作品對心理、思維等還在成長的中學生來說，是多麼重要的啊！它對於提大學生的文化底蘊和人文素養，激勵他們去創新的意義是十分重大的，應努力去弘揚這一文化精神，以此促進社會的整體發展。通過此次調查，我們初步得知了我校大學生課外閱讀的基本情況,同時希望各位同學能夠充分利用自己的課餘時間，多讀一些好書，自身積極、主動地去接受先進的、優秀的文化作品，以提升自我，發展自我。

一、引導大學生形成正確的課外閱讀原則，培養其良好的閱讀習慣

歌德說：“讀一本好書,就如同和許多高尚的人談話”,而別林斯基說：“閱讀一本不適合自己讀的書，比不閱讀還壞”。書海無涯,然而同樣良莠不齊。高校需要儘早引導和幫助大學生學會選擇書籍，形成正確的閱讀原則。

大學生的課外閱讀需要建立的閱讀原則包括目標性原則、選擇性原則、計劃性原則、廣泛原則、科學性原則等。要引導大學生廣泛涉獵，但同時必須積極主動地按照自己的專業、研究方向或自己的愛好來確定大致閱讀目標，有選擇性地選擇書目，科學地規定閱讀時間、內容、順序和方法，按照由簡到繁、由易到難，由點到面、由淺入深的順序，配合學科本身的內容體系和知識體系，循序漸進進行課外閱讀，並通過課外閱讀不斷拓寬知識視野，提高綜合素質。

筆者所在的學院就堅持結合學科特色和專業培養目標，為學生開具“閱讀書目”，為學生提供閱讀指南。

二、改善大學生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位

不少大學生的課外閱讀存在不良傾向，如長期沉溺於品位不高的武俠、言情、網路小說等難以自拔，甚至出現精神不振,不思進取,影響學習的現象，高雅文化已經被擠兌到邊緣，這樣的傾向不得以改善將會最終影響大學生的人格完善。

針對這樣的不良閱讀傾向，要通過開展豐富多彩的閱讀活動，推薦好作品，引導大學生轉移閱讀方向，多讀書，讀好書，學會欣賞高雅的文學名著，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術作品，提高他們的辨析能力、鑑賞水平和審美情趣。必要時候圖書館還可以在借閱制度上加以限制和閱讀上進行引導。通過改善大學生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位，可以進而引導大學生提高人生品位，對於自己的未來有科學、合理的規劃。

三、引導大學生提高閱讀效果，培養正確的閱讀方法

閱讀效果是大學生通過讀書活動提高文化素質的關鍵，指導大學生們把所讀的書讀好,提高閱讀效果，對提高大學生文化素質將起到事半功倍的作用。科學正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質量。可以通過等多種方式和手段，有計劃地培養大學生良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法。引導學生有計劃、有目的地閱讀，控制好閱讀的速度，有層次、有針對性、有個人特色地進行閱讀。如有理論特長的學生可以閱讀內容精深獨到的專著以獲得科學的思維方法以及理論的系統性和邏輯的完整性等知識；而智力較高的學生可閱讀多種參考書加快學習程序或接觸其它學科領域謀求文理相通或理工相結合，以調節和完善自己的知識結構。

四、合理利用網路來提高大學生的閱讀能力

當前，網路已經成為大學生課外閱讀的重要途徑和手段，網路閱讀的影響好比一把雙刃劍，它既為大學生開闢了廣闊的空間，拓寬了大學生的知識面，同時又可能造成閱讀興趣的泛化。高校應以培養大學生資訊能力和閱讀能力為宗旨，正確引導大學生讀者的資訊意識、資訊觀念、資訊道德、資訊獲取技能以及學習計算機和網路方面知識，引導大學生掌握高效的獲取資訊技能和最新的文獻資訊獲取手段，並利用網路來培養其閱讀能力，指導大學生積極利用網路媒介的優勢，通過網路閱讀書籍、購買書籍、查詢資料等。

高校要積極發揮校園網的功能，建立網路資訊資源目錄，為大學生讀者提供整合化的閱讀資訊檢索服務，同時提供便捷及時地網路閱讀導航，在校園網上實現書目導讀，把那些思想深邃、內涵豐富的優秀書籍推薦給大學生，有意識地對大學生的讀書方向給予引導，避免大學生盲目瀏覽,節約其時間,提高其閱讀效果。

近年來，隨著大學課程的增加和課外活動的豐富多彩，通過調查，我們發現當前我校大學生課外閱讀中也存在著一些明顯的不足，我校學生閱讀率普遍偏低，甚至有下降的趨勢，這與我們建設和諧校園是不相符合的。書籍是人類進步的階梯，讀書可以涵養性情，陶冶情操，培養直麵人生的心態，形成成熟的性格。在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質的重要途徑之一。所以，我們希望藉此能引起學校更為廣泛的關注，希望在老師的指導下，改正錯誤，克服缺點，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有意義，更好的指導大學生們讀好書，好讀書！

大學生課外書閱讀調查報告篇3

繽紛世界，書籍是人類永遠的最終伴侶，大學生涯中也不例外。除了豐富多彩的其他生活，課外閱讀也在大學生的學校生活中佔一席之地，對其道德情操、人格品質、精神境界的構成與提高有著潛移默化的影響。為進一步明確書籍在我校大學生課餘生活中的切實影響與大學生目前閱讀存在的問題，我針對大學生課外閱讀狀況對部分本校大學生經行了一次調查。調查資料：對課外閱讀的重視程度、獲得書籍途徑、閱讀偏好、課外閱讀的其他情景

調查物件：懷化學院8個寢室（8人寢），男女比例為1：3，共64人

調查方法：隨即抽取各院寢室，採用網路問卷調查與實際問卷調查相結合的方式

問卷發放與回收情景：共發放問卷64份，收回61份，有效問卷60份，收回率95.31%，有效率93.75%

一、調查結果及現狀

??對課外閱讀的重視程度

閱讀數量方面：16.7%的同學每學期閱讀0~1本書，43.3%的同學每學期閱讀2~3本書，28.3%的同學每學期閱讀4~5本，11.7%的同學閱讀更多

購書費用方面：19.7%的同學每學期能理解的購書費用是50元以下，46.3%的同學每學期能理解的購書費用是50~100元，25.3%的

同學每學期能理解的購書費用是100~200元，8.7%的同學購書費用更高

??獲得書籍途徑

45%的同學選擇在書店、網店購買，8%的同學選擇在圖書館閱覽，37%的同學找親戚朋友借閱，10%的同學青睞網上線上或下載㈢閱讀偏好

選書標準偏好：35%的同學看重作者知名度，46%的同學看重資料可讀性，13%的同學選擇定價合理的書籍，6%則喜歡瀏覽網上排行靠前的書籍

閱讀型別偏好：31%喜歡閱讀時尚休閒類書籍，27%同學選擇文學名著類，幾乎同樣27%比例的同學選擇商業財經類，15%則選擇了課外知識學習週刊

閱讀方式偏好：46%的同學會以最快速度讀完，13%則會邊讀邊做讀書筆記，35%會仔細讀但不做筆記，6%為其他

??課外閱讀的其他情景

30%的同學身邊讀書氛圍較好，24%同學必須程度上同意當代大學生讀書浮躁

二、調查結果分析及對策

??大學生對課外閱讀有所重視，但程度有待提高

大多數同學每學期都會閱讀必須數量的課外書籍，能意識到提高自我文化素養的重要性，為大學生生活增添一份文學氣息。但根據閱

讀時間和購書費用，也不難發現閱讀課外書籍在大學生的生活中並未佔較重要主角。

在大學學校裡，我們應當舉辦更多調動學生讀書進取性的活動，邀請風趣、博學的文學教師、抓家定期做講座，提高同學們的閱讀意識，進而提高對閱讀的重視程度。

??購書仍佔主流，網路異軍突起

大多數同學更青睞在書店、網店買屬於自我的書籍，並一向珍藏，可見大家的惜書、愛書意識還是很強的；此外同學們彼此交換書籍，交流思想，也為新思想、新意識的構成供給一個很好的平臺。但這也意味著，有更少的人選擇去圖書館閱覽書籍了，一些重要的文獻、個人難支付的鉅著自然被浪費了，圖書館沒有到達有效利用的效果。此外，網路在大學生的生活中也佔了很重要的位置，如網上購書、網上閱讀、線上交流等，隨著大學生宅女宅男的日漸增多，網路為滿足他們的閱讀需求供給了更有效的工具。

但我們還是應更有效提高學校圖書館的利用率，畢竟那裡有更全面的素材、資源；同時，在運用網路新手段時要學會辨別真偽、優劣，抵制不良閱讀傾向。

??讀書源於興趣，類別豐富，但方式欠妥

更多的同學看重自我認為比較有用、值得閱讀的書籍，但其中可能存在並不適合自我或未認識到其書真正價值的情景。時尚休閒類書籍佔大學生閱讀書籍的主流，豐富了緊張忙碌的學習；名著與財經類並重，大多數同學在努力提高自我文學素養的同時不忘時刻關注商業

財經類週刊、書籍，這對於我們財經類院校的學生提高財經意識、開拓眼界是很有幫忙的。但很多同學只追求了閱讀速度，忽視了高效，沒有仔細體味、領悟作者的思想內涵。

在日後的閱讀中，我們還是應當養成記筆記、細品味、勤交流的好習慣，提高每本書籍的閱讀效果。

??在快節奏的現代生活中給書籍預留必須寧靜空間主動閱讀，進取閱讀，帶動周圍同學閱讀，在提高其他方面才能的同時不忘昇華心靈，經過讀書提高修養。

大學生課外書閱讀調查報告篇4

調查背景:眾所周知，一個學生綜合素質的提高，除了靠課本知識的學習外，課外閱讀也是不可或缺的。甚至可以說，在某種程度上，一個人能力的大小取決與其閱讀量的大小。縱觀古今中外，幾乎所有成功人士都是酷愛閱讀之人。那麼，如今的大學生課外都在讀哪些書呢？他們的課外閱讀存在哪些問題呢？

調查物件:北津學院本部在校大學生

調查方式:採用網路問卷形式，在分層的基礎上對各年級進行抽樣調查。同時當面諮詢部分學生。

調查專案:課外閱讀的目的、時間長短、閱讀場所、書籍型別及其範圍、閱讀書籍來源

問卷情況:功100份,收回89份，有效問卷78份，回收率89%。

調查目的:瞭解我校大學生課外閱讀情況，及時發現存在的一些問題，促進大學校園良好讀書風氣的形成。

根據調查可得，目前大學生最喜歡閱讀的課外書籍依次序按此排列為：文學類(35%),歷史人物類（20%），專業輔導類（12%），生活類（12%），科技類（8%），軍事類（5%），其他（10%）。

在時間上：46.27%的學生每天花1小時左右的時間作課外瀏覽，35.07%的學生花2小時，12.69%的學生花3小時，5.97%的學生花3小時以上的時間。所花時間在兩小時以內的佔總人數的81.34%，超過兩小時的僅佔18.66%，闡明在課外瀏覽上所花的時間還是偏少。因為大學還是相別於高中的，我們有著很多的課餘時間，從時間上看，我校學生對課外瀏覽的器重程度還是不夠的。

在瀏覽量上：每月不搞課外瀏覽的僅佔4.1%，有49.63%的人每月讀1.5本，29.85%的學生每月讀3.5本。而每月讀4.5本的佔了19.42%。從瀏覽兩上裸露的問題則更加明顯：每月瀏覽量在1.5本以內佔53.73%，在3.5本以上的僅佔49.27%，在業餘時間很充裕的大學裡湧現這重狀態，不管怎樣也不算是合理。所以雖然礦大的人文氣氛有所改良，但總體上還是不夠理想，與以文科為主導的學校相比還存在很大的差距。

（一）大學生課外在看什麼書

1．從年級上看，低年級的大學生比較喜歡娛樂性和消遣性的課外讀物；高年級的同學比較喜歡知識性，專業性和學術性的課外讀物。大學生低年級和高年級瀏覽興趣差別的重要原因是低年級大學生的理論素養比較差，學術水準較低，專業理想尚未完整形成，沒有良好的課外瀏覽方法，因而對專業性、理論性、學術性的課外讀物難以產生興趣，只能把瀏覽興趣重要放在消遣、娛樂性的讀物上，另外，低年級同學剛踏進大學，還沒有就業壓力感。-而高年級的同學不僅理論水平相對較高，而且面臨就業，壓力較大。-

2．應用類書籍是首選。“現在就業形勢那麼嚴峻，多考幾本證書才是最實際的。”我院會計學專業的李同學坦言：自己大部分的課外時間都在看考證的相關書籍。調查中，筆者發現絕大多數的同學為了應付各種各樣的考證，不僅在課外花了大量時間，就連上專業課也在看有關考證的書籍。

3．專業書籍是少數人的唯一選擇。“一進大學，我就只看經濟學方面的書，像《金融學》、《資本論》等我都看過，感覺收穫特別大。”北津學院經濟學專業的陳同學如是說。在調查中，小陳坦陳：看經濟學方面的書，一方面是因為個人興趣，另一方面也是為考取本專業的研究生。

4．文學書籍（重要是小說）依然是當代大學生課外瀏覽興趣中最重要的讀物，這與文學自身的特點與優勢有關。同時在緊張而又枯燥的專業學習之餘，大學生們盼望瀏覽一些高質量的休閒、娛樂類讀物，文學類書籍以其思想性和批評性的作風，非常合適大學生的瀏覽心理（也合適更多的大眾），因此成為了大學生首選的瀏覽刊物。

（二）課外閱讀存在的問題

在調查中，筆者發現大學生課外閱讀存在五個主要問題。

（1）實用主義正成為當今大學生課外閱讀的主要傾向。“我四級還沒過，哪有什麼閒工夫去看課外書，過完了四級，我還要考計算機二級呢！”我院經濟系的小楊如是說。在交談中，大部分的同學紛紛表示：當各種各樣的考試來臨之際，在受條件限制只能選一本書的時候，他們會選擇與考試內容相關，能指導自己考個好成績的書而捨棄自己一直感興趣的書。

（2）娛樂、休閒走向前臺。例如言情小說，我院中文系的林同學說：“實際上，言情小說看來看去也就那麼一回事，有時剛看了開頭，就能猜到後面的劇情。但有時實在太無聊了，用來打發時間還是不錯的。”在調查中，許多熱衷於言情小說、武俠小說的同學承認：之所以看這些書，純粹是為了娛樂消遣。

（3）有些學生不愛看專業書籍。據北津學院心理法律專業的陳同學介紹：一小部分同學課餘時間基本上不看本專業的課外書。說到原因，林同學道出了絕大部分學專業不愛看專業書籍學生的心聲：“不是我們不愛看，而是那些專業書籍實在太枯燥了！”

（4）課外閱讀的時間偏少。“說起來也慚愧，從進大學到現在，看的課外書用手指頭都能數得出來：《易中天品三國》、《金粉世家》，課程太多了，我連看專業課外書的時間都沒有，更別提看其他的課外書了。”一提起自己的課外閱讀，北津學院英語專業大三的張同學是一臉的無奈。據他反映：由於課程緊張，加上要應付各種各樣的考證，他基本上都沒什麼時間看課外書。但是在調查中，筆者發現：除了學業負擔重外，一些學生過於熱衷課外活動和網路遊戲，這佔據了不少的時間。可以說，時間不夠並不是閱讀量不夠的主要原因。

（5）閱讀方式值得商榷。調查中筆者發現相當一部分同學愛用手機，mp4看電子書，內容基本為各類武俠，科幻，言情小說，甚至在上課，睡覺時依然“手不釋卷”，不僅嚴重影響學習，對身體也極為不利。一些同學覺得看電子書不僅免費，不用花錢，而且時髦。

（三）課外閱讀是否需要引導

面對學生在課外閱讀中存在的種種問題，一些老師認為，大學生課外閱讀亟須矯正、指導。認為學生應以學為主，且目前就業壓力極大，學生應紮實學好本專業的內容，最好力爭考研，因而要在課外時間多閱讀於本專業有關的書籍。很多老師都認為現在大學生讀書偏食嚴重、隨意性較大、閱讀結構不合理。一些管理者認為，現在很有必要對學生的閱讀進行方向性的指導。

然而一些學生的看法卻持不同的意見：“所謂‘蘿蔔青菜各有所愛’，老師喜歡的我們未必喜歡；而且每個人的讀書目的不同，老師很難引導我們。”我院中文系的張同學如是說，類似的回答絕非少見。據瞭解，絕大多數的學生認為課外閱讀完全是個體化的活動，大學生有足夠的能力進行選擇和判斷。當然，也有相當一部分學生表示不拒絕老師好的建議。

(四)總結：

（1）當代大學生的月度興趣具有廣泛性和多樣性

本次調查表明在課外閱讀興趣等方面，當代大學生的閱讀興趣表現出了個性化和多樣化，所涉及的範圍極其廣泛，種類也繁多，以文學類為主，但同時呈現閱讀愛好和閱讀種類多樣化。

（2）當代大學生的興趣具有娛樂性和消遣性

調查可得，大部分同學傾向於閱讀消遣性和趣味性，娛樂性的書籍，對內容較枯燥的專業性的書籍則興趣相對較小。大部分同學對雜誌，報刊有較濃厚的興趣。其中男生最愛看體育，時事類雜誌（如《足球週刊》，《環球時報》，《三聯生活週刊》）。女生更愛看時尚，哲理類雜誌（如《讀者》，《青年文摘》。

（3）大學生閱讀以實用性和應用性為主。很多同學熱衷於閱讀和當前社會需要有關的書籍。閱讀是個人需要和社會需要的反映。大學生的課外閱讀興趣中對實用性的英語、計算機類課程及專業等讀物的關注，符合當前社會的發展現實，將很當前社會各行各業對英語、計算機等人才及知識的廣泛需要，成為大學生們興趣發展的有效內驅力，也反映了大學生對自身發展和社會需要關係認識的現實和實用的態度。

（4）大學生課外閱讀情況一般，閱讀水平兩極分化嚴重，需要大力提高，相當一部分同學需要亟待提高。

通過調查可知，大學生的課外活動興趣豐富多彩，範圍廣泛，種類繁多。但很多同學更偏向於利用課外時間上網，參加體育活動，外出購物等。而不是閱讀，閱讀時間在課外活動中的比例較低，而且很多同學更願意看消遣性，趣味性的的書籍。而對於專業性的書籍興趣不大。

大學生課外書閱讀調查報告篇5

調查背景：

書籍是人類進步的階梯，讀書可以涵養其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養直麵人生的心態，形成成熟的性格。在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質的重要途徑之一。眾所周知，一個學生綜合素質的提高，僅侷限於課本知識的學習是遠遠不夠的。因此，要想提高學生的素養、拓展知識面，就應該瞭解其在課外閱讀方面的基本情況，探索如何指導學生進行課外閱讀的方法，從而提出合理化建議，有針對性的給予指導和幫助，使學生對課外閱讀產生興趣，養成課外閱讀的習慣，從中獲取知識，受到薰陶。

調查物件：

柳州職業技術學院學生

調查時間：

20xx03

調查方式：

口頭訪問

調查專案：

閱讀興趣傾向，閱讀時間，閱讀方式，閱讀目的，閱讀型別

正文：

從閱讀時間和閱讀量來看

我們可以直接瞭解到人們對課外閱讀的態度及重視程度：

在時間上：29.3%的學生每天花2小時以上的時間作課外閱讀，58.5%%的學生花1~2小時，12.69%的學生花3小時，12.2%的學生花1小時以下的時間。所花時間在兩小時以內的佔總人數的70.7%，超過兩小時的僅佔29.3%，說明在課外閱讀上所花的時間還是偏少。因為大學還是相別於高中的，我們有著很多的課餘時間，從時間上看，我校學生對課外閱讀的重視程度還是不夠的。

在月閱讀量上：65.9%的學生每月讀3本以上的書，7.3%的學生每月讀1~2本，26.8%的學生每月讀少於1本。從閱讀量上暴露的問題更加明顯：在業餘時間很充裕的大學裡出現這種狀況，是不合理的。總體上是不夠理想的。

從閱讀方式來看

我校61%左右的大學生將到圖書館借閱作為自己閱讀的主要途徑，找親戚朋友借閱、網上瀏覽等也都是重要的閱讀途徑。值得注意的是，大學生買書熱情不高，僅有2.4%左右的學生將買書作為自己閱讀的主要途徑。

在選擇什麼樣的刊物閱讀這一問題上，24.4%的學生選擇圖書，有17.1%的學生選擇報紙，有48.4%的學生選擇雜誌，有9.8%的學生選擇電子讀物。從這可以看出傳統的紙質讀物還是處於重要地位的，其中雜誌是我校學生選擇最多的讀物，可見，現代媒體對於生活得影響。而有學生選擇電子讀物也可以看出電子類讀物已開始進入我校大學生的生活中。從閱讀的型別來看

45.2%選擇了報刊雜誌，其中選該選項的男生佔全部男生的比例高出女生大約5個百分點。28.2%選擇了小說，在這個選項上，男女各自比例大致相同。9.7%選擇了漫畫，選該選項的男生佔全部男生的比例高出女生大約5.5個百分點。10.5%選擇了工具書，選該選項的女生佔全部女生的比例高出男生大約8個百分點，同時選擇該選項的主要人群為大三年級女生，佔選擇該選項總人次數的61.5%。另有6.4%選擇了其他。

而在日常消遣時，對於雜誌型別的選擇，28.3%選擇了娛樂消遣，7.2%選擇了體育類，30.1%選擇了小說文摘，13.3%選擇了時政財經，11.5%選擇了科學探索，其餘的則是選擇了其他。而把男女分開來看，女生更傾向於時尚娛樂的的雜誌，約佔有全部女生的34.5%。另外則就是小說文摘類，約佔有32%。其餘各項，則徘迴於5%-12%的範圍內。而男生的選擇則相對平均，除了小說文摘類佔了全部男生的25.5%，其他各項皆在13%-17%的範圍內浮動。

而對於長篇小說的看法，男女生區別則是更大。總共有68%的學生選擇了平時會閱讀長篇小說，另有32%則是並不願意在平時閱讀長篇小說。而在這68%的學生中，女生佔了74.6%，男生卻只佔了25.4%。並且，在全部女生中，選擇平時願意閱讀長篇小說的人，佔了全部女生的64.7%。而這一比例，在男生中，只有46.9%。而從另一方面來看，男生女生上對於閱讀長篇小說的選擇上，由於年級不同而造成的變化，也不盡相同。在女生中，願意平時閱讀長篇小說的人數比例，大一里，願意閱讀長篇小說的女生的比例為100%，到了大二，則減少為57.1%，而到了大三，則又增加至62.2%男生則不然。大一男生選擇平時願意閱讀長篇小說的比例為0，而到了大二，則增加到了30%，大三男生選擇平時願意閱讀長篇小說的比例更是直接躍至64.7%，甚至高於同級女生比例。

在為什麼不願意閱讀長篇小說的原因選擇上，20.5%選擇了想看，但是沒有充裕的時間，而在這一數字中，大三年級學生所佔比例更是高達了55.6%。29.5%選擇了沒辦法靜下心來細細品味，而選擇這一選項的男生佔全部男生的38.9%，為最高，同時也是在男女比例上唯一超過女生的選項。34.1%選擇了不喜歡過於冗長的文字，也是女生對於不願意閱讀長篇小說的主流原因，佔了全部女生的38.5%。另外還有15.9%選擇了完全沒有想過要看長篇小說。對於這一選項，男女生的選擇比例大致相同。

在閱讀時，16%選擇了更加註重文字功底，男女各自比例大致相同，但這一選項主要集中於大三年級，佔了該選項全部的60%。34.4%選擇了更加註重故事脈絡，而這一選項也是女生選擇最多的選項，約佔了全部女生的36%，高出男生大約5個百分點。32.8%選擇了更加註重深層含義，是男生選擇最多的選項，約佔了全部男生的38.5%，高出女生8個百分點。13.6%選擇了閱讀僅僅只是為了消遣，並不太注重什麼，這一選項上，男女各自比例大致相同，只是大三年級佔了該選項的70.6%。另外，則是還有3.2%選擇了其它選項。

在小說型別的選擇上，10.6%選擇了網路言情，其中男女比例為1:8，選該選項的女生佔全部女生的13.9%，高出男生10個百分點。5.5%選擇了武俠玄幻，選該選項的男生佔全部男生的11.1%，高出女生約8個百分點。7.9%選擇了穿越同人，選該選項的男生佔全部男生的比例約高出女生3個百分點。8.7%選擇了歷史軍事，選擇該選項的男女比例大致相同。

6.3%選擇了科學幻想，選擇該選項的男生站全部男生的11.1%，高出女生大約7個百分點。12.7%選擇了古典文學，選該選項的男生佔全部男生的比例約高出女生2個百分點。15%選擇了現代文學，選該選項的女生佔全部女生的比例高出男生大約6.5個百分點。14.6%選擇了偵探推理，選該選項的女生佔全部女生的比例高出男生約3個百分點。16.5%選擇了心靈哲理，選該選項的女生佔全部女生的比例高出男生約2個百分點。

從閱讀媒介看

有關日常閱讀時經常使用的閱讀媒介這一問題，49.6%選擇了紙質書，在這一選項上，男女各自比例大致相同。27.7%選擇了網路，選該選項的男生佔全部男生的比例約高出女生8個百分點。20.2%選擇了電子書，選該選項的女生佔全部女生的比例高出男生大約9個百分點。另外還有大約2.%選擇了其它選項。

在平時獲得閱讀資訊的途徑的選擇上，24.8%選擇去書店挑選，選該選項的男生佔全部男生的比例高出女生大約4個百分點。23%選擇了聽人介紹，選該選項的女生佔全部女生的比例高出男生大約5個百分點。40.2%選擇了網上查詢，選該選項的女生佔全部女生的比例高出男生大約6個百分點。另有12%選擇了其他。

在對於網路文學的看法上，67%認為網路文學知識日常消遣而已，並且選該選項的女生佔全部女生的72.1%，選該選項的男生佔全部男生的56.3%。7%認為假以時日，網路文學必將取代正統文學，選該選項的男生佔全部男生的比例高出女生大約12.5個百分點。9%選擇了網路文學應當能夠與正統文學分庭抗禮，選擇這一選項的男女生的各自比例大致相同。另外還有17%的人選擇了其他。而選擇其它選項的人，大致分為兩種看法：

1.同樣重要，與正統文學並不衝突，各自有其生存成長的環境，各有所長。

2.根本無法與正統文學相提並論，泛而不精。

其中，前一種看法較為主流。

在看待現今網路化的生活對我們日常生活中的閱讀習慣的影響這一問題上，有大概1/3的人認為沒有影響或者影響不大。而剩餘的則有以下幾種主要觀點：

1.認為網路化的生活使得人們日常生活中的閱讀更加方便快捷，並且可以增加閱讀興趣，閱讀機會，同時涉獵範圍也大大擴充套件，獲取資訊迅速，方便挑選。

2.認為網路化的生活使人變得浮躁而不能平心靜氣的閱讀，網上讀物良莠不齊，容易魚目混珠。並且閱讀速度變快，容易形成快餐閱讀，使閱讀功利化，讀書泛而不精，侷限思維，讓人懶於思考。

3.認為網路化的生活會使人逐漸習慣網上閱讀，從而影響紙質書刊。

4.認為會讓人忽略經典閱讀，忽略傳統，失去摘抄與筆記的習慣。

5.認為會減少日常閱讀量，無法反覆品評閱讀。

這其中，大約有51.2%認同觀點1，持此觀點的女生較多，佔全部女生的57.6%，而男生則佔全部男生的34.9%。23.4%認同觀點2，持此觀點的男生較多，佔全部男生的39.1%，而女生則佔全部女生的18.6%。15.9%認同觀點3,持此觀點依舊是男生較多，站全部男生的21.7%，高出女生約8個百分點。4.9%認同觀點4,男女比例為1:4。4.6%認同觀點5，且全部皆為女生。

從閱讀目的來看

對於“你通常會受什麼影響而選擇一本書”這個問題，同學們選擇也較為集中，有46.3%的同學選擇了“名著或獲過獎”，有22.0%的同學選擇了“媒體中推薦”，有24.4%的同學選擇了“老師或朋友推薦的”，剩餘7.3%的同學選擇了“看過作品改編的電影或電視劇”。由此可見，名著或獲獎這個因素對於大多數同學來說，影響還是很大的，如果一本書是名著或是得過獎，那麼就會有很多的同學去選擇這本書。而對於老師和朋友的推薦，對同學也有一定的影響力，只是稍弱了一點，但看過作品改編的電影或電視劇對於同學的影響更弱。16題中，得到的資料為：有53.7%的同學選擇了經常做讀書筆記，而其中也是文科生佔到絕大多數，這可能與學院的要求以及同學自身的興趣有關，而剩下來26.8%和19.5%的同學分別選擇了偶爾做和基本不做。由此可見，對於讀書筆記這個問題，大家還是會因為自己學院的要求或者自己的興趣而決定，有些文科學院的同學對於文學方面的書籍比較感興趣，也善於記錄一些自己的感想與看法；但理科學院的同學可能就對此習慣不是很重視，他們比較重視與應用，讀過會用就是他們的目的，並不在意去一字一字記錄下來。對於這一點，我們也可以接受，因為每個學生都有自己的讀書習慣，學校也不必太苛求的要求每一位學生都達到同樣的要求。

對於“你認為大學期間閱讀重要嗎？”，有87.8%的同學選擇了“重要”，有12.2%的同學選擇了“一般”，沒有同學覺得讀書不重要，這一點我們是很值得慶幸的。相當一部分同學還是覺得在大學期間閱讀是相當重要的，因為眾人皆知，讀書可以豐富每個人的知識，開拓眼界，同時讀書也可以陶冶一個人的情操，對於大學生來說閱讀尤其重要。現在，在大學中，大家可能還是有一些空餘的時間，我們應當利用這些空餘的時間來多閱讀一些書籍，因為等我們畢業工作後，就不會再有特別多時的時間來閱讀，而在那時我們對於閱讀的興趣也不高了，所以，我們覺得大家還是應該把握大學的時光，多讀一些書，為今後的工作生活打下堅實的基礎。

18題中對於“你閱讀最主要的目的”這個問題，有31.7%的同學選擇了“提高文化修養”，有51.2%的同學選擇了“增長見識，開拓視野”，有2.4%的同學選擇了“精通專業”，有12.2%的同學選擇了“休閒娛樂”,有2.4%的同學選擇了“其他”。由此我們可以看出，還是有相當

一部分的同學是為了增長見識，開拓視野而閱讀的，可見同學們對於閱讀的目的還是很明確的。而提高文化修養也是打學生閱讀的主要目的之一，很多同學也想通過閱讀，提高自己的文化修養，使自己在今後的競爭中處於更為有利的地位。而很少一部分的同學選擇了精通專業，因為大家覺得光靠讀書，並不能輕易地學習一些專業知識，即使能學到一點理論性的東西，經驗性的東西還是要靠自己去試驗，與體會的，所以，精通專業並不是他們閱讀的主要目的。在資料中，沒有同學選擇“通過考試”這一選項，由此可見，大家覺得閱讀對考試並不是十分重要，因為很多次的考試經驗告訴大家，複習筆記，整理資料可能是比較容易通過考試的方法，所以很少同學選擇閱讀來確保自己考試通過。

從閱讀問題看

經調查研究同學們在閱讀過程中遇到的普遍問題是時間緊，忙於學業或其他活動。許多同學忙於學習，時間比較緊迫，沒有空餘的時間讀書，而讀書是一件需要花費時間和精力的專案，許多學生因此放棄了閱讀課外書籍，只是研究自己的專業專案。大學裡也有很多社團並舉辦很多的活動，很多大學生精於此，而沒有時間花費在閱讀這方面了。不知道應該讀什麼書也是所有大學生在大學學習過程中的普遍問題，大學生活是忙碌而又新鮮的，許多剛進校的大學生對生活、對學習有無比的困惑於迷茫，這也體現了當代大學生的缺乏獨立的思考價值體系。在大學學習過程中，很多同學對除了自己所學的專業知識以外，其他都一無所知。這是由於不少進入大學校園的學生並沒有從中學被動的、以考試為中心的學習模式中走出來，他們把讀書當成是專業學習之外的‘課外’的事情，缺乏按照社會需求和個人興趣系統進行知識配置的意識。讀書因此具有了盲目性和功利性。還有一部分的同學選擇了想讀的書圖書館沒有，而自己又買不起，這就和各個大學的圖書藏書量和種類有關係了，一般比較好的大學藏書量比較豐富，而我們大學的藏書量則是一般，因此不能很好的滿足所有學生的需求，而現今的圖書市場一直是個暴利的行業，書本的價格比較昂貴，許多學生望而止步，承擔不了這麼昂貴的書費，因此也減少了閱讀量。只有少量的人認為自己不善於閱讀，我想這也是他們逃避閱讀的一種藉口吧，閱讀是一種需要經年累月，日積月累慢慢積累起來的的行為活動，只有堅持不懈的閱讀並在閱讀中充滿思考，才會在閱讀上達到一定高度。

為了解決這樣問題，學校應該做出相應的措施來激勵大學生的讀書興趣，培養學生的閱讀愛好，鼓勵大學生不只學習專業知識而更要通過課外閱讀；來提升自己。學校也應該加強圖書館的建設，假單學校的藏書量，規範借書的流程，是大學生借書種類更豐富，借書方式也更方便快捷。作為大學生也應該樹立正確的閱讀觀念，認清閱讀的重要性，正確培養自己的閱讀習慣和閱讀方式，加強自己的閱讀能力。學生也應該平衡好自己的時間安排，在學習專業知識，參加活動等各方面調節好，並在此基礎上堅持閱讀，這樣才能養成一個好的習慣，並提升自己的閱讀能力，加強自身的文學修養，提升學習品質。

在調查大學生最喜歡的作家過程中，發現學生們喜歡的作家雖是各有千秋，但總的來說可以分為國內國外，近代和當代，以及言情與非言情，散文與小說等，可能相對於我們來說，理解外國文學是比較吃力的，因為文化背景的差異，語言的不同，使我們有時候難易理解外國作家的中心思想以及寫作動機，因此在分析結果過程中發現喜歡外國作家的只有兩位同學，分別是海明威與米蘭·昆德拉，而這又是兩位風格比較迥異的作家，相同的特點是他們的作品總是能夠直達讀者的內心深處。相比較當代作家來說，同學們更欣賞近代作家，如魯迅、張愛玲等一批文學名人，他們的經典著作一直是學生麼熱捧的物件，也是大學生麼比較願意讀的作家作品。當然在這種情況下也有一些同學比較迷戀和崇拜網上的言情小說，特別是女生比較中意這種虛幻而又美好的愛情故事，也是有很多人追捧的。相對於散文家而言，小說家更受到大學生的青睞，散文詩一種修身養性，需要有一份心去讀的東西，自然能夠了解並喜歡的人不是很多，而小說則是通過情節比較容易的抓住了讀者的心，讀小說的大學生人數佔大部分。閱讀小說的人種類也各有不同，愛情、武俠、歷史等每個同學都有自己的所愛。可見大學生喜歡的作家因人而異，是比較豐富的。

大學生課外書閱讀調查報告篇6

選題介紹

閱讀，理所應當是當代大學生活不可或缺的重要部分。讀書可以讓生命保持與年齡無關的向上生長。二十一世紀是知識經濟時代，閱讀已然成為我們提升自己的重要途徑。我個人比較喜歡閱讀，從大家名手到小生漫談，只要是有益的知識，一概來者不拒。隨著網路資訊的高速發展，電子閱讀也成為可供我們選擇的重要閱讀方式。現在大家對閱讀保持一種什麼樣的態度呢？因此我選了這個一個主題。

一、調查目的

通過詳細問詢和資料分析可以讓我們充分了解大學生的課外閱讀情況。為了調動同學們的閱讀興趣，方便更好地開展讀書主題周活動，對在校大學生進行此次調查。

二、調查物件及方法

1.調查物件

目標人群包含但不僅限於本校。鑑於短時間傳播有限且有效物件來源較單一，為使調查報告更有實際價值，以本校全科生為主。

2.資料收集方法

採用網上問卷和走訪問卷相結合的方式，隨機向有效物件發放《大學生課外閱讀情況調查表》，瞭解學生自身課外閱讀的情況。

3.調查方法

採用隨機取樣的調查方法，在調查問卷有效期內隨機獲取若干滿足條件的樣本資訊，資料統一登記整理。

三、調查內容

問卷採用選擇判斷題型樣式，涵蓋大學生閱讀態度、閱讀頻率、單次閱讀時長、月均閱讀量、圖書型別、閱讀方式、閱讀目的等十三項相關內容，以求對大學生閱讀情況有一個全面具體的調查。

附網上調查問卷頁面展示及連結

四、調查結果分析

在蒐集整理參與問卷調查的所有資料後，我們對大學生課外閱讀情況作出如下分析：

1.人群分析

通過對大學生課外閱讀調查問卷資料的分析，發現參與調查的主要人群為文史類專業大三學生，且多為女性。結合學校實際分析，調查人員接觸物件多為師範全科生，且以女性為主，說明此次調查受區域地緣關係影響較大。全科生是國家定向培養的服務於農村國小的全科教師。他們大多熱愛教育事業、綜合素質高、基礎知識寬厚、專業技能紮實、教育教學能力強、能夠承擔多門學科教學任務。而大二大三是教資備考的關鍵期

2.閱讀態度

在受邀的一百位參與者中，有70.83％的大學生認為應博覽群書，提高文化素養；有22.92％的大學生認為應在精通專業基礎上，閱讀部分經典圖書；還有6.25％的同學認為只需要讀有價值的圖書；沒有人認為讀不讀書影響不大。

3.課外閱讀頻率

對於課外閱讀頻率的提問，一百名受邀者給出了不同的回答。有近35.42％的大學生課外閱讀每週一到兩次；有20.83％的大學生課外閱讀每週三次以上；堅持每天閱讀的大學生只佔到總數的10.42％；與之相反，基本不看書的大學生高達33.33％。

4.單次閱讀時長

對於單次閱讀時長的分析，我們得出以下資料：43.75％的大學生單次閱讀一小時左右；28.13％的大學生單次閱讀時長達兩小時以上；還有28.13％的大學生單次閱讀時長僅有半小時。

5.月均閱讀量

通過對於月均閱讀量資料的分析，我們發現高達62.5％的大學生都能夠完成1-2本的月均閱讀量，還有3.13％的大學生月均閱讀量超過三本書，月均閱讀量在兩本到三本之間的佔9.38％，還有約四分之一的大學生月均閱讀量少於一本。

6.閱讀型別

就本次調查結果而言，當代大學生閱讀書籍型別更加多元化，這在資料上有一定體現。大部分學生喜歡綜合性書籍、實用性書籍，也有部分學生喜歡小說類和休閒類書籍。具體見下圖分析。

7.閱讀途徑

大學生課外閱讀主要有網路閱讀、從圖書館借閱、向別人借閱和自己購買四種情況。分析資料可知，大學生課外閱讀最主要途徑是從圖書館借閱，佔比37.5％，網路閱讀緊隨其後，佔比31.25％，然後是自己購買，佔比21.88％，最後是向別人借閱，佔比9.38％。

由此可見，圖書館是當代大學生課外閱讀書籍獲取的第一渠道。

8.閱讀目的

在調查課外閱讀情況時，閱讀目的的調查是重要的一項。我們可以清楚地看到，擴大知識面、增長見識排在眾多大學生閱讀目的的第一位，佔比90.63％；排在第二位的是滿足興趣愛好，佔比78.13％；然後是學習需要和娛樂休閒，分別佔比65.63％、56.25％。

9.閱讀方式

在紙質書與電子書的選擇中，我們可以看到，有46.88％的大學生閱讀電子書多於紙質書，有25％的大學生閱讀紙質書多於電子書，有18.75％的大學生兩種閱讀方式差不多，幾乎不讀紙質書或者電子書的人微乎極微。

附：為什麼不進行課外閱讀？

在調查大學生課外閱讀情況的同時，我們也對沒有課外閱讀的大學生進行原因調查，以下是針對大學生不進行課外閱讀的詳細解讀。

五、調查結果總結

通過上述的調查報告，我們可以清楚地看到，當代大學生對閱讀的意義和重要性有清楚的認識，但是絕大多數大學生並沒有一個良好的閱讀習慣。得益於資訊時代的快速發展，學習者參與閱讀的方式更加多樣化，選擇知識的型別也更加多元化，這些都為我們的知識獲取提供了良好的先決條件。然而多數大學生受制於碎片化的時間管理，反而喪失了追求高效閱讀的能力。而且隨著短視訊、遊戲等快餐文化的侵襲，閱讀時間進一步受到擠壓。

前段時間沈巍事件爆光，流浪大師一時風頭無倆。千萬人對拾荒者頂禮膜拜，不禁有人慨嘆“這是一個沒有大師的時代。”可是這難道不正是最好的時代嗎？——就像電影所說的，時代沒有錯，人心變了。物慾橫流流盡了浮誇，紙醉金迷迷亂了方寸。有多少人還矢志不渝初心不改、一如既往地敬畏知識呢？

“浮躁的年代裡,它像一隻末世荒城的鷹,停棲的地方再不如舊,於是出現了一群勇士,卻不免淪為苦行僧。”在這個匆忙的世界，我們更應該熱愛閱讀，敬畏知識，拿起書本去耕耘世俗的荒漠，做個有底線的讀書人。

書籍是全世界的營養品，書籍是人類進步的階梯，書籍是人類知識的傳承工具古人說的好：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。古往今來，無數名人對優秀的書籍推崇備至。毋庸置疑，書，作為人們日常生活中重要的組成部分，在歷史的發展程序中，發揮著舉足輕重的作用。讀書可以增加內涵、陶冶情操、培養心情、成熟性格，更能淨化心靈，提升境界。

美國最近的一份調查顯示：歷屆白宮主人無不嗜書如命，而且大都從學生時代就養成讀書的習慣。讀書可以開闊學生的視野，增長學生的見識，是學生了解世界、接觸社會、促進學生素質的發展的重要途徑。眾所周知，一個大學生綜合素質的提高，僅侷限於對課本知識的瞭解是遠遠不夠的因此要想提高學生的素質，拓展知識面，就應該瞭解其在課外閱讀方面的基本情況，從中發現問題，探索如何解決問題，從而提出合理的建議，有針對性地給予廣大同學指導和幫助，努力提高大學生課外閱讀的興趣和質量，引導當代大學生正確合理地進行課外閱讀。

針對當代大學生課外閱讀情況，我組同學特作此調查，以問卷調查的形式，旨在瞭解我國大學生課外閱讀情況，能夠為學校的第二教育貢獻一點微薄之力。

一、調查基本情況

調查時間：

20xx年10月22日至20xx年11月1日。

調查地點：

?馬克思主義基本原理概論》社會實踐論文

調查物件：

調查方法：

採用書面問卷形式（實發問卷110份，收回107份，有效問卷100份）。

調查目的：

通過調查，分析當今不同年級大學生的課外閱讀情況，找出影響大學生課外閱讀量多或者少的原因和影響因素，並以此探究出增進大學生提高課外閱讀量的辦法。同時通過問卷調查的方式找到大學生們讀書的動力及目的，並以此希望學校開展一系列的讀書活動。希望大學生們以此辦法並抓住學校舉辦活動的契機提高自己的閱讀量，提高自己的思維素養。

二、問卷分析

通過對調查結果的分析，我們得出以下結論：

1、讀書時間相對較短，讀書動力不足

在對調查結果的分析中可以看出，當代大學生讀書時間明顯偏短，很少有同學一天花3小時以上讀書，平均時間大約為一天一個小時，這些資料裡還包括長時間不間斷閱讀小說。在課餘時間裡，有時短短的十來分鐘，有時長時間的玩手機，看小說。嚴重的已經將小說當成了生活中像吃飯一樣。更有人直言，不看小說就無所事事，渾身沒勁兒，一看小說就興致高昂，精神抖擻。還有的是是對漫畫等痴迷。而至於閱讀動力問題，大部分學生選擇的是提高學習成績和興趣愛好。而對於閱讀時間偏少，動力不足的原因，我們隨機的採訪了一些同學，某些受訪者表示：“自己每天都在讀書，但大部分都是課本，尤其是大三以後，在考研工作等選擇壓力下，課業負擔加重，幾乎沒有時間閱讀課外書籍。”；也有受訪者坦誠“自己有時間寧願看電影，上網娛樂。”或者“從沒有讀書的習慣。”課業負擔重，對網路等其他替代品的偏好，沒有課外閱讀的習慣。還有的表示，在上了大學之後，總是尋求各種機會，做兼職，在生活中分出很大一部分賺錢，但是還有學業，所以剩下的時間都用在了學業上面。這些都是當代大學生閱讀時間相對較短，動力不足的原因。大學生讀書動力不足，其主要原因是，沒有認清讀書的重要性。其實“書中自有黃金屋”這樣的言語數不勝數，但是當能真正知道書的好處的，又有幾人呢？我們瞭解讀書的重要性最多的，只是書上所寫，聖人所說。我組同學覺得提高大學生的閱讀動力，最有效的途徑是學校開展相應的活動，宣傳讀書的好處，培養學生的讀書熱情，使之能夠成為習慣。 《馬克思主義基本原理概論》社會實踐論文

2、課外讀物型別以網路小說，漫畫等休閒娛樂性質書籍為主。

在所調查的同學中，選擇體育、娛樂雜誌佔了將近六成。娛樂新聞，明星娛樂了你，何嘗自己不是被娛樂的呢？這也暴露了當前大學生課外閱讀中的一個嚴重問題，就是質量太低，深度不夠。對自己要求太低，生活太散漫。沒有目標，迷茫的活著。剩下三成左右的同學表示自己會閱讀和專業有關的書籍，如英語輔導書，專業輔導書和老師推薦的書籍，這樣可以更快的提升自己的專業能力。其餘百分之十的同學則會選擇一些自己感興趣的文學經典閱讀，目的為了放鬆身心，陶冶情操。找到能放鬆自己的方式，在生活中更加積極的面對困難，有時候在書中也可以解決自己疑惑很久也不能看開的事。

3、閱讀習慣各有不同，閱讀質量不高

在對閱讀書籍習慣的調查統計中，有關資料表明，閱讀習慣於書籍種類呈一定相關關係：大多數以娛樂為目的的學生在問卷中選擇大部分時間只是快速，粗略閱讀很少筆記，而以學習參考為目的閱讀的學生在問卷中選擇在會讀書過程中做詳細的筆記和認真閱讀。很少部分學生表示自己會在讀書後仔細思考寫讀後感等。大部分的同學表示自己讀書的質量和速度都存在著很大的問題，而且很容易受到環境的影響，無法做到全神貫注。究其原因，還是在於學生自己無法投入，缺乏耐心和定力。更有可能是自己所定下的目標也許本不就是那麼強烈地想去實現，當自己強烈的想去實現目標，比要呼吸還要強烈的時候，離自己的夢想就不遠了。又何來“少壯不努力，老大徒傷悲”一說呢？

4、清楚讀書的重要性不付諸實踐

通過調查問卷得到的反饋，大多數同學表示讀書不僅能幫助自己學到知識，有助於學業，還能提升素養樹立正確的人生觀價值觀，也利於身心放鬆，拓寬視野。至於如何看待大學生讀書問題，多數同學表示應博覽群書，提高素養，多讀經典圖書。但多數同學問卷資訊顯示，即使他們很清楚讀書的重要性，可是很難做到多讀書，讀好書。究其原因，主觀方面是當代大學生的懶惰心理，客觀方面在於學校和社會沒有做好正確的導向。

三、對調查問卷所反映問題的思考

由於客觀條件和個人能力所限，本次調查存在一定得侷限性，但仍能在一定程度上反映問題。首先，當代大學生的課外閱讀時間偏少毋庸置疑。比爾蓋茨曾不止一次強調書籍的重要性；新東方創始人俞敏洪曾經說過：大學時間讀書的多少是他最後決定是否錄用《馬克思主義基本原理概論》社會實踐論文

招聘人員的唯一標準，在他們看來一個人在大學時代讀書的數量和質量能夠間接反映一個人的能力水平和道德情操，從這種意義上說，讀書不僅是一種娛樂或者獲取具體知識的工具，“腹有詩書氣自華”也說明了讀書對於人生，修養有潛移默化的作用。

其次針對大學生不良閱讀傾向問題，要通過開展豐富多彩的閱讀活動，推薦好作品，引導大學生轉移閱讀方向，多讀書，讀好書，學會欣賞高雅的文學名著，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術作品，提高他們的辨析能力、鑑賞水平和審美情趣。必要時候圖書館還可以在借閱制度上加以限制和閱讀上進行引導。通過改善大學生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位，可以進而引導大學生提高人生品位，對於自己的未來有科學、合理的規劃。

再次，閱讀效果是大學生通過讀書活動提高文化素質的關鍵，指導大學生們把所讀的書讀好,提高閱讀效果，對提高大學生文化素質將起到事半功倍的作用。科學正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質量。可以通過等多種方式和手段，有計劃地培養大學生良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法。

最後，針對多數同學明明深知讀書重要性卻不付諸實踐的現象，我組同學提出以下建議當代大學生肩負著社會主義現代化建設的重要任務，提高自身素質品質具有重要意義，我們不能忽視閱讀對於個人品質提高及知識儲備的重要作用，當代大學生肩負著重要的責任，祖國強大，我們生活才會更加安寧幸福美滿；也許一個人的的強大不足以改變什麼，但當這一個人的強大乘以13億呢？所以，作為一個大學生，應該瞭解閱讀的重要性並付之行動，好讀書，多讀書，讀好書。