精選關於優秀《致教師》讀後感範文

讀書能夠教給我們許多人生哲理，通過讀好書可以培養孩子們自主學習的良好習慣，那麼相關的讀後感該如何寫呢？以下是本站小編和大家分享的精選關於優秀《致教師》讀後感範文，以供參考。

著名教育家朱永新先生在《致教師》一書中說：“一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。”用心的前提是什麼，無非就是“愛”,愛教師這個職業，愛自己的崗位，愛每一位學生。沒有了“愛”，就不能從這個職業中獲得幸福感。

在我十五年的教學生涯中，我深刻的體會到：愛是教育的靈魂、出發點和歸宿，它無痕更無私，是一種平凡的溫暖，但學生卻能真真切切的感受到這份師愛。作為一名教師，應該愛教師這個職業和自己的崗位，每天應該琢磨的是如何提高自身的修養、專業技能和個人品質，如何能巧妙的把學生帶入知識的海洋，又如何讓學生在師愛環繞的環境下認真學習，真正的愛上學習。學生都是來自於不同的家庭，家庭背景不一樣，學生的性情也會不一樣，作為教師更是要用愛去了解，去鼓勵，去授課。高爾基曾說過一句話：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才能是更好的教育者”。只有熱愛學生，才能耐心的去雕琢每一位學生，才能從各個方面去關心學生學生感受到老師的愛，就會對老師產生信任和尊敬。

在《讓我們過一種幸福完整的教育生活》這一章節中，朱永新先生寫道：“愛是教育的底色，但是，作為一名教師，在真正的愛裡一定包含著智慧。”作為一位充滿師愛的教師，更是要學會傾聽，學會尊重，學會寬容，學會賞識。在我們的教學工作中，會遇到很多性格不同的學生，特別是國小生，他們心智還不成熟，會發生自己很多預料不到的事情，所以要學會傾聽學生對於我們的交流，讓學生感受到愛，這樣學生才會敞開心扉把我們當作知心朋友；更要平等的對待每個學生，所有學生都要一視同仁，把每個學生都放在第一位；對於犯錯的學生，要學會包容和開導，學會寬容，用寬容去呵護孩子，用師愛去成就學生；要賞識學生、讀懂學生，走進學生心靈的過程，對學生少一點批評，多一點肯定，少一點挖苦，多一點讚美。也許學生現在是一條涓涓小溪，然而只要用師愛去引導學生的每一步，終會擁抱大海；也許學生現在是一顆幼小瘦弱的小樹苗，然而只要用師愛去澆灌，終會長成一顆參天大樹。

精選關於優秀《致教師》讀後感範文

像春水等待青紅的妝點，像玫瑰等待夏陽的親吻，像蒼松等待青鳥的呼喚……四季輪迴中，我不斷地期盼，執著地追尋，追尋生命的豐沛與幸福。

金秋九月，我們又迎來一個新的學期，開始一段與“天使”相遇、相伴的旅程。清晨七點，我走在上班的路上，開啟一天上班模式。備課、上課、培優、輔差、批改作業、講評練習;值日護導，午託管理;處理各種各樣的突發事件……工作總是一件接一件，老師們緊張而有條不紊地進行著，按著輕重緩急的順序連軸轉著。儘管，老師們腳步匆忙，但是你總能看到她們臉上的盈盈笑意。

累嗎?身體的疲勞是有的，不過，那笑裡的幸福掩不住。因為她們忙，卻不“盲”。她們的幸福很簡單——也許是今天哪個學生課堂上表現出色;也許是哪個學生有了進步，也許是哪個學生改正了錯誤，也許是自己取得了進步，也許是她們離夢想更近了一步……教書育人，不是任何華美的詩句可以代替的，它需要我們付出艱辛的努力、甚至全部的心力。一個優秀的交往者，一個理想的教師，應該能夠講一點兒奉獻精神。朱老師語重心長地說：“如果一個老師做到換位、尊重、互惠，他一定會贏得教師群體的尊重，贏得校長的尊重，贏得學生的尊重，贏得父母的尊重。”我想：這個人一定有“人緣兒”，他的人生必然附帶著從容和幸福。當我們對學生的不足、缺點甚至錯誤都能夠包容、理解和原諒，我們就能“善待”學生，樂觀、積極地給孩子們幫助，等待未來會恰如海子說的那樣美好：面朝大海，春暖花開。

“幸福是一種奇異的事物，幸福需要分享。”

朱永新老師告訴我們的，是一種生活的態度。忙碌的生活，也許瑣碎，也許辛勞。如果你厭煩牴觸，生活可能就像陽光下的影子，黑暗而又了無生趣。如果你欣然接受，從容笑對，享受每一個小小的幸福，一次次磨鍊將成為你生命裡的陽光，照亮你。

精選關於優秀《致教師》讀後感範文

“優秀的教師應當是一盞不滅的燈,而那開關就在他自己的手裡。它的亮度就在於他個人的修煉；如果他有電源，或是不斷充電，他就能一直髮光,一直在照耀著學生面前的道路。”在一次的讀書分享會上，我被這一段話深深吸引。從而有緣邂逅《致青年教師》這本書。

拿到這本書後，我就津津有味地讀了起來。通過讀《再版前言》、《自序》，我瞭解到本書是作者吳非老師工作三十年來對教育工作的思考，他寫這本書的初衷是希望我們青年教師少走彎路。全書內容深入淺出，通順流暢，讀著讀著會讓人感覺特別的親切，宛如一位德高望重的老人正在同我們青年教師促膝長談：生動典型的案例，是那麼的真實、親近，彷彿就是發生在我們班的故事。

清楚地記得剛接手這個新班時的一幕幕，對學生性格的不瞭解，學生課堂上紀律鬆散、調皮搗亂，學生課後作業拖拉、欠交，學生考試考的不好……各種各樣的問題困惑著我，讓我感到諸多的不適。我如坐鍼氈，眼前一片迷茫。心中想到一條捷徑“多讓他們做題目”。於是課後，我花時間去找題目，課堂上，我一邊讓學生們做題，一邊拼命地講解，自己覺得各種題型都反覆練習了，學生應該不會太差。可是結果往往事與願違，很多的學生考起試來，還是不會寫。我質疑自己，我不是都講到了嗎？那又是哪裡出了差錯呢？懷疑學生，是基礎不紮實還是課堂上根本沒理解？為什麼還是不會呢？原來一切都是我自以為，我自以為我講到了，學生就應該會，可是學生根本沒有理解。好比吃飯，沒有經過咀嚼，怎能消化。在這本書中，我找到了答案：教育的特徵是“慢”，教育是“慢”的事業。把所有的知識一下子塞給學生，把學生的大腦當作裝知識的容器，學生會精神疲憊，導致喪失興趣，甚至厭學。作為一名教師，我們不能揠苗助長，急於求成。

讀完整本書，我感受到了吳非老師的智慧與大氣，感受到了大師在平凡的教育工作中踐行著不平凡的理想。我清楚地認識到一位優秀的教師應有寬廣的胸襟，敢於追求理想，擁有終生學習的理念。

一、擁有寬廣的胸襟

“教師的胸襟，是學生的天地。教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。一位優秀教師的心境，就如同大海一樣遼闊，如同長空一樣高遠。只有教師的心胸博大，那他的學生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學科，就有可能成為學生的樂園；他所教的學生，才會愉悅的開墾自己的心靈。”教師在教學中不光是扮演傳授知識的角色，還要擔負起培養學生身心健康的重任。面對學生在日常學習中所出現的問題，教師要擁有愛心、耐心，寬容對待。如有學生遲到了，別為難他，讓他進教室。因為學生遲到了，內心一定很不安，能站在教室門口，那也得需要很大的勇氣啊！教師用寬廣的胸襟對待學生以及身邊的人，無形中透露著教師不凡的氣度以及獨特的人格魅力，這些將春風化雨般滋潤著、影響著學生，學生也將心胸開闊起來，不自私，不與別人斤斤計較。

二、敢於追求理想

我們的學校是個有文化、有故事的地方，《成長記錄本》是我們學校追求的特色之一：首頁安排了“我的理想”專欄，學生用稚嫩的語言表述著自己的理想，每每看到，都能觸及我的心靈。我們的教育物件是一個個可愛的孩子，我們所從事的是基礎教育，我們應以學生的長遠發展為目標。吳老師談到：“理想讓我活著。如果沒有理想，不只是教育，任何一種職業也會是無趣的。人的選擇如果過於現實，必然領略不到詩和夢的美”。這句話給我啟發很深，教育是理想的職業，教育就是要培養學生良好的習慣和人格。教師不要受外界浮躁之氣的影響，把功利心帶到學校這片聖潔的土地上。我們應該更注重人的教育，給學生播下一粒善良的種子。讓我們一起心存美好、心有理想，去領略詩和遠方。

三、擁有終生學習的理念

子曰："三人行，必有我師焉”。其實，到處都有值得我們學習的東西，就看你持一種什麼態度，就看你有沒有發現的智慧。在工作中，我們可以向名師學習，向有經驗的長輩學習，向網路培訓平臺學習……通過學習不斷豐富自己的學識、提高自己的能力。教師作為文化的傳播者，一定要熱愛學習。讀書就是學習的最佳途徑，一位愛讀書的教師，從內到外彰顯著獨特的氣質，散發著與眾不同的魅力。在教育的過程中，教師應博覽群書，用親身行動喚醒學生的讀書慾望，點燃學生的讀書熱情。我們的教師千萬不要成為那個只喊學生讀書而自己不讀書的人。近年來，我校加入了語文主題學習實驗，通過語文主題學習，我們的課堂結構和教學方式發生了很大的變化。語文課上，我們遵循“三講三不講”的原則，注重“一課一得”。如《小英雄雨來》一課，全文篇幅長，常規備課關注：環境描寫；人物動作、語言、神態描寫；把握重點語段，感受人物品質……我們在整合備課時，進行了合理的取捨，把這一課的學習目標定為：長文短教，把握重點語段，感受人物品質。學習方法是看全篇，抓重點。教學流程：激情匯入，理清層次——品讀重點語段，感受人物形象——迴歸全文，梳理層次關係——拓展閱讀（語文主題叢書《巧送藥品》），強化學法——簡單總結。這節課上，學生2/3的時間用在了閱讀上，課內閱讀量增加了一倍，從兩篇課文的學習中充分感受到了英雄人物的品質，語文能力從閱讀實踐中得到了提高。

追尋著吳非老師那束光，品讀著《致青年教師》這本書，讓我如沐春風，使我對教育工作有了新的認識。在今後的教學中，我將心懷理想，不懈追求，追尋心中的那片光，朝著教育的理想不斷前行！