讀大象的耳朵的讀後感7篇

為了深入揣摩書籍的內容，寫讀後感就是不錯的記錄方式，優秀的讀後感可以使我們的讀書感悟得到記載，本站小編今天就為您帶來了讀大象的耳朵的讀後感7篇，相信一定會對你有所幫助。

讀大象的耳朵的讀後感篇1

假期裡，我讀了一篇很有意思的故事《大象的耳朵》。

文中寫了動物們看見大象有一對耷拉著的大耳朵，都覺得有毛病。覺得大象的耳朵應該像他們的耳朵一樣豎起來才對。慢慢的大象的意志就不堅定了。於是就聽從了小動物們的建議，想辦法把耳朵豎了起來。可是由於大象的耳朵眼兒很大，竟然成了小飛蟲們的娛樂休閒場所，吵的大象煩躁難耐。很快，大象便明白了一個道理：每種動物的器官構造都是有規律的，盲目效仿別人是不對的。他覺得自己強有力的耳朵，就像一對大蒲扇，可以讓討厭的小飛蟲們敬而遠之。

通過這個故事我懂得了一個道理，別人說的再好對自己來說也不一定是好的，只有讓自己感覺舒服自在的才是最好的。

生活中我也遇到過很多類似的事情，比如媽媽給我買了一雙非常舒適的休閒鞋，我高高興興地穿著這雙鞋來到學校。可是同學們都說我的鞋不漂亮，不如他們的馬丁靴好看。於是我就央求媽媽也給我買一雙馬丁靴，可是沒想到我穿了不到一天的馬丁靴，我的腳踝就被磨起了一個大泡。

我鄰居家的弟弟總喜歡讓她媽媽給她買水果吃，但其他小朋友都說零食更好吃，於是她就讓媽媽給她買零食吃。等等類似事例數不勝數。

我們應該吸取大象的經驗教訓：別人是別人，我是我，不要隨便聽別人的話。

讀大象的耳朵的讀後感篇2

大象有一對耷拉著的大耳朵，動物們看見了，都說大象的耳朵有毛病，大象也覺著自己的耳朵有毛病，於是大象就想盡了辦法，要把自己的耳朵豎起來。

耳朵終於豎了起來，可麻煩也來了，好多蟲子都飛到大象的耳朵裡跳舞，把大象的耳朵當作舞廳，吵得大象又頭疼又心煩。沒辦法大象又把耳朵放了下來，如果蟲子來了，大象的耳朵一扇，就能把小蟲扇跑，這樣蟲子再也進不去了。

大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧!別人是別人，我就是我。”

從這個故事中，我懂得了一個道理：別人說好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己才是最好的。

在生活中，我們也可以看到這種現象，比如：在穿上，一個小姑娘穿著一身衣服，本來很漂亮，這時別人說了一句：“什麼衣服啊，不好看。”她就回家非讓媽媽給她買新衣服。

在文具上，拉拉有一支很漂亮的筆，他也很喜歡這支筆，結果別的同學說了一句這支筆不好，他就鬧著讓媽媽再買一隻。在吃上，聽人家說有種餅乾很好吃，他就讓媽媽給他買，其實一點也不好吃。等等這種現象還有很多。

我們不能隨便聽取別人的話，就像大象說的一樣：“別人是別人，我就是我。”

讀大象的耳朵的讀後感篇3

一、創設情境，品詞朗讀

書讀百遍，其義自現。語言的形象色彩只有通過朗讀才能表達出來。老師在教學中運用多種朗讀形式讓學生反覆讀，讀出了大象耳朵“大”的特點，讀出小兔子看到大象跟自己耳朵不一樣的“好奇”，通過分角色朗讀，讀出大象“我生來就是這樣”的自信到懷疑自己是不是有病，於是豎起耳朵，最後通過對比朗讀、反覆誦讀，讀出大象豎起耳朵後的痛苦和最後還是耷拉著的幸福!孩子們水到渠成地得到了一個道理“別人是別人，我是我”。

在品詞析句想象補白大象和小動物們的對話，體驗小鹿、小馬、小老鼠都說大象的耳朵是耷拉著的，是有毛病的這一環節。老師先讓大家找出大象和小動物們都說了什麼，然後分角色朗讀，分析小羊“也”這樣說，得出其他動物說的也是大象的耳朵。體驗了大象的心理變化過程，先耷拉著耳朵、後來豎起耳朵，最後還是耷拉著耳朵。通過具體創設環境，把學生帶入到教學情境中去逐漸提高他們對知識的理解和感受，同時培養學生的學習興趣。

老師的整個教學過程都是把讀書作為教學中學生的主要活動，以讀代講，在“讀”中“悟”，在“悟”中“讀”，在“悟”中加深對課文內容的理解，在“悟”中提高自己，認識自己，形成讀書的能力。學生始終處於自主學習，主動發展的狀態，從而提高課堂教學效率。

二、隨文識字，學有所得

識字教學是低年級語文教學的重中之重，從教材的編排上看，識字教學主要有兩種形式：一是集中識字，二是隨文識字。識字教學的原則是“多認少寫，認寫分開”。因此，教材課後的生字表列出兩類生字，一類是要求認識的，一類是要求會寫的。識字不是靠一時集中的效率，而是在不斷反覆認讀中記憶和理解的，課文讀多了，自然也就加深了對生字的印象。

以往的識字教學中，我通常會不由自主地把生字從課文中提煉出來，專門用一節課學習生字，這樣一來，生字離開了具體的語言環境，就算學生學會了生字也未必會用。周老師課堂上氣氛活躍，學生學習興趣濃厚，在玩中學。老師先是用別出心裁的板書吸引孩子們認詞語，既學習了生字，又學習積累詞語，做到了寓教於樂。

聆聽了老師的公開課，我深深感受到作為一位教師“教”容易，想“教好”不容易。本次教研活動促使我重新審視自己，有了要不斷調整自己的意識，有了要用知識完善自我的想法。在今後的教學中我會不斷向優秀的老師們學習，不斷提升自己的教學水平。

讀大象的耳朵的讀後感篇4

大象有一對兒大耳朵，像簾子一樣耷拉著，經常被其他小動物們嘲笑。大象為此很傷心，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來。終於，大象的耳朵豎起來了，但是小飛蟲卻都趁機飛進了大象的耳朵裡，這讓大象苦不堪言。原來大象因為體型龐大耳朵眼也大，加上大象的耳朵周圍沒有什麼毛髮，蚊子啊昆蟲啊都能輕而易舉的進入到大象的耳朵裡。大象知道了這一點後就又想辦法把耳朵恢復了原樣，從此後大象的耳朵又恢復了往日的寧靜。遇到有小昆蟲要飛進耳朵時，大象只要一扇就把昆蟲趕跑了。知道了這件事的其他小動物們也不再對大象的耳朵指手畫腳，嘲笑大象的耳朵了。

這個故事告訴了我們一個道理：看待一個事物不能只看表面，而要了解它的本質。不好看的東西不一定就是沒用的，很可★★能恰恰因為他不好看所以才有用。

今天秋遊，我們參觀了動物園。我怕和張雷正在猴山旁看得興趣盎然，突然聽到不遠處傳來幾聲很大很響的動物叫聲，不像馬，更不像虎，我們趕快循聲跑去，呀，原來是一頭大象，它正昂著頭，伸著長鼻子在向遊客打招呼呢！

我是第一次看大象，覺得新奇極了。它的身子真高，有我兩個人那麼高吧；它的腿真粗，難怪人們把它形容為“柱子”；它的耳朵真大，聾拉著，活像兩把大蒲扇；它的牙齒真特別，尖尖的，向前翹著，讓人想起了剷車前的那把鏟子；它緩緩走過我們身邊，我一看它的面板，嚇了跳，粗糙得幾乎像老松樹的皮！

最吸引我們的，是它的長鼻子。那鼻子看起來很柔軟，不斷地甩來甩去，張雷說，這是在趕蚊子。它踱到水池邊，用鼻子吸了好半天，然後往背上一噴，哈，簡直就是天然淋浴器！象鼻子的力氣可大了，飼養員把一大捆甘蔗往裡一丟，它馬上用鼻子捲起來往嘴裡送，吧唧吧唧，不多會兒就吃得一乾二淨。象鼻子還挺靈巧呢！張雷把一顆新鮮荔枝往裡一丟，象鼻子竟能準確無誤地接住，並將它送進嘴裡。我們看了都驚歎不已！

我用照相機拍了幾張大象的照片，後來一想，照片是靜止的、瞬間的，還是回來在日記裡記，那就會更完整一些吧！

我們在清邁騎大象了，還騎大象過河呢。大象走路一顛一顛的，我們坐在大象背上的座位上也一顛一顛的，因為爸爸媽媽都背了一個包包，不是很硌，我靠在爸爸媽媽身上也不是很硌，不過爺爺奶奶沒有揹包，很硌，奶奶說把她的腰都給硌痛了。

我們騎的大象從河裡慢慢走到了河岸，才一會兒的功夫就結束了，騎完大象我們去給大象家庭餵食，剛開始我有點害怕，但看到其他小朋友都勇敢的很，我也不怕了，我拿著一個小桶，把桶裡的香蕉和甘蔗遞給大象們，它們吃東西的時候，是用鼻子捲到嘴裡的，不像我們人類，是用手拿到嘴裡的。我們喂完大象，又去給小象洗澡，沒想到是在小河裡給它洗，而不是弄一個盆，裡面裝滿水，用勺舀給它洗，在給小象洗澡的時候，我還騎了一會小象，小象的名字叫西瓜，我不知道它是不是很愛吃西瓜，所以叫它西瓜。

西瓜很乖，主人叫它噴水它就噴水，叫它親人家它就親人家，我沒敢給它親臉，因為那樣有點噁心。因為玩的太開心，我都不想走了。

讀大象的耳朵的讀後感篇5

動物們看見大象有一對耷拉著的大耳朵，都覺得有毛病。覺得大象的耳朵應該像他們的耳朵一樣豎起來才對。慢慢的大象的意志就不堅定了。於是就聽從了小動物們的建議，想辦法把耳朵豎了起來。可是由於大象的耳朵眼兒很大，竟然成了小飛蟲們的娛樂休閒場所，吵的大象煩躁難耐。很快，大象便明白了一個道理：每種動物的器官構造都是有規律的，盲目效仿別人是不對的。他覺得自己強有力的耳朵，就像一對大蒲扇，可以讓討厭的小飛蟲們敬而遠之。

通過這個故事我懂得了一個道理，別人說的再好對自己來說也不一定是好的，只有讓自己感覺舒服自在的才是最好的。

生活中我也遇到過很多類似的事情，比如媽媽給我買了一雙非常舒適的休閒鞋，我高高興興地穿著這雙鞋來到學校，可是同學們都說我的鞋不漂亮，不如他們的馬丁靴好看，於是我就央求媽媽也給我買一雙馬丁靴，可是沒想到我穿了不到一天的馬丁靴，我的腳踝就被磨起了一個大泡。

我鄰居家的弟弟總喜歡讓她媽媽給她買水果吃，但其他小朋友都說零食更好吃，於是她就讓媽媽給她買零食吃。等等類似事例數不勝數。

我們應該吸取大象的經驗教訓：別人是別人，我是我，不要隨便聽別人的話。

讀大象的耳朵的讀後感篇6

?大象的耳朵》是一個童話故事，講的是一頭大象因為自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很勿煩惱。後來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。

故事內容生動有趣，富有整理，給學生有啟示作用。在教學過程中，我通過解讀文字，結合課程標準並結合二年級學生知識水平，進行教學設計時，首先利用大象過河的遊戲環節，讓學生複習生字，並進行匯入，激發了學生學習興趣;同時也充分發揮了學生的主動性，通過生生交先、師生交流，培養了學生自學能力和思考能力; 引等學生抓重定句理準課文內容，讓學生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程; 也注重學生表達能力的培養。

在本課數學中引等學生表達自己的想法，結合生活實際，領悟句子的意，忍，從而明白文章要表達的意思。同樣，在教學過程中我也存在一些不足之處：在板書設過上不夠精緻，自己在教學過程中廢活過級，導致時間不夠;在一些頭飾的準備上沒有發揮頭飾的作用，久而讓這些東西分散了學生的注意力，沒有做到物盡其用;在朗讀環節有點欠缺，沒有將朗讀很好的融入課堂中來。

另外，通過課堂教學，我發現，我的文字解決能力還有待於不斷地提升，需要深入思考，與文字進行深度對話，才能更好地理解文字的魅力和承載的教學任務。在以後的教學中，文字解讀方面，我還需不斷努力!

讀大象的耳朵的讀後感篇7

?大象的耳朵》教學反思本篇課文是一個童話故事，講的是一頭大象因為自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很勿煩惱。後來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。

故事內容生動有趣，富有整理，給學生有啟示作用。在教學過程中，我通過解讀文字，結合課程標準並結合二年級學生知識水平，進行教學設計時，首先利用大象過河的遊戲環節，讓學生複習生字，並進行匯入，激發了學生學習興趣；同時也充分發揮了學生的主動性，通過生生交先、師生交流，培養了學生自學能力和思考能力；引等學生抓重定句理準課文內容，讓學生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程；也注重學生表達能力的培養。在本課數學中引等學生表達自己的想法，結合生活實際，領悟句子的意，忍，從而明白文章要表達的意思。

同樣，在教學過程中我也存在一些不足之處：在板書設過上不夠精緻，自己在教學過程中廢活過級，導致時間不夠；在一些頭飾的準備上沒有發揮頭飾的作用，久而讓這些東西分散了學生的注意力，沒有做到物盡其用；在朗讀環節有點欠缺，沒有將朗讀很好的融入課堂中來。

另外，通過課堂教學，我發現，我的文字解決能力還有待於不斷地提升，需要深入思考，與文字進行深度對話，才能更好地理解文字的魅力和承載的教學任務。在以後的教學中，文字解讀方面，我還需不斷努力！