教育科學心得體會7篇

心得體會書寫是記錄情感智慧成熟過程的生動畫卷，每一頁都是心靈的軌跡，在參與實踐中大家一定都深受啟發，需要將其記錄在心得中，本站小編今天就為您帶來了教育科學心得體會7篇，相信一定會對你有所幫助。

教育科學心得體會篇1

科學源於生活，啟於生活，生活是科學教育的源泉，科學教育直根於幼兒的生活。幼兒的思維是以具體形象思維為主，這樣的學習特點也要求幼兒科學教育的內容取於幼兒生活，因此在選擇科學教育的餓內容時，就應以幼兒的社會生活為基礎，抓住幼兒身邊的事物來組織活動。如：幼兒園、社群公園、超市、學校、理髮店等，這些周邊的環境都是幼兒進行科學探索的很好的場所，秋天的時候，我們和小朋友一起走進身邊的公園，觀察樹葉的變化，，小草枯黃，可以讓小朋友走進超市，自身為家長購買東西，在自身觀察、探索、討論、交流和操作的過程中發展多種能力。活動室的環境也是科學教育的資源，門上的鎖、空調、電扇等，都是科學教育的資源，這些來自幼兒生活的活動，小朋友們都會非常樂意接受，活動的效果也非常好。

記得一次，我們在戶外活動時小朋友們發現了地上很多的葉子，婷婷喊了起來：“好多的桑葉。”我就和幾個小朋友一起問：“到底是什麼?這裡有桑樹嗎?你們想想這是什麼地方?”於是，小朋友就與邊上的同伴商量，並在周圍尋找答案了。不一會兒，他們就找到答案了，原來這個葉子是，上面的葡萄樹上掉下來的，和桑葉長得有點相同，小朋友們都認為是桑葉了。假如小朋友身邊沒有這樣好的教育資源，那麼小朋友也就不會有這麼大的興趣，這麼主動地參與活動了。老師千萬不要錯過身邊一些好的教育資源，一定要和時地對幼兒進行教育。

二、活動的開始，是從幼兒自身動身的

科學活動中的開始，我們一般都是從小朋友感興趣的問題入手的，而且活動的內容都是比較熟悉的，那麼小朋友的積極性也就很好地調動了。例如：在一次數學活動“認識左右”，我開始就直接說：“小朋友，你們喜歡和老師做遊戲嗎?那請你舉起你的手，因為生活中一般小朋友都是習慣用右手來做事情的，於是我就馬上說：“你們剛剛舉的就是右手。”那你知道另外一隻手叫什麼嗎?小朋友們馬上說：“左手”。這樣一會小朋友們就能區分出左右了，還讓小朋友找出像左右手一樣的朋友，進一步鞏固對左右的認識。在開心、寬鬆的氣氛中學習知識，小朋友是多麼的喜歡呀!

三、接受的教育，是幼兒自願的

一般我們以前的科學活動，總是老師先講方法，然後才讓小朋友們去做。這樣幼兒比較不自由，必需跟著老師制定的計劃來做，比較被動。在一些日常活動中小朋友是比較自由的，他們可以自由地玩，那麼老師可以觀察，並給予小朋友一定的指導。

一次我們戶外活動回來，可是洗手時卻沒有水，小朋友就三三兩兩地在說：“水怎麼會沒有的?是不是用完了?”然後我就和小朋友一起討論：沒有水會怎樣?通過交流，讓小朋友知道要節約用水，沒有水，就給我們的生活帶來不方便。還讓小朋友回家後把沒有水以後的情況畫下來，本次活動給小朋友留下了深刻的印象，小朋友的心中也意識到了水的重要性。

科學教育活動不能僅僅在於老師組織的正規活動，應貫穿於小朋友的一日活動中。老師要隨時捕捉學習的環境。如：吃點心時，可以問餅乾是什麼形狀的 ，用什麼做成的、什麼口味的。小朋友帶來的糖果，實物我們也可以進行分類，品嚐，製作，一系列的活動過後，小朋友對於學習也就更感興趣了。

四、教育是隨機的`，處處存在

在教學活動中，教師往往有這樣的體會，花了大量的時間和精力備課、製作教具、準備資料，可效果不一定令人滿意。這就要求我們的老師做有心人，儘量給小朋友 “活”的教育，善於抓住日常生活中的科學現象對幼兒進行隨機引導。如：一次在午睡起床的時候，我在弄窗簾，發現彬彬趴在窗邊，就問：“在做什麼呀?”“老師，窗戶的玻璃可以寫字。”其他小朋友問：“為什麼可以寫字?”“有水吧!”“那水從哪裡來?”“哪個小朋友知道的?”一會，活動室裡，小朋友的討論聲沸騰了裡起來，雖然小朋友吃點心、起床的時間慢了，還影響了午間操，但他們很主動地在討論問題，作為老師也以阻止嗎?一旁觀察，給予適當的指導，才是必要的，他們自身的知識也就無形中掌握了。

教育在幼兒的生活中，教育是生活的一區域性。生活是教育的內容，也是科學教育的重要途徑。生活不只僅是幼兒獲得直接經驗的基礎，認識周圍世界、獲得知識，也培養了幼兒真正的探索動機，好奇心、探索慾望，提供了前提和背景。因此，在教育過程中一方面要關注幼兒最關心或者與幼兒有直接聯絡的實際生活，採用觀察、探究、實驗和操作的方法，激發幼兒知、情、意的全身投入，另一方面，要不時地擴大幼兒的生活空間和活動範圍，激發幼兒廣泛的興趣和求知慾望，堅持與延伸幼兒的好奇心和求知慾。這樣我們的教育才是科學的，才會讓更多的小朋友喜歡。

教育科學心得體會篇2

今年的暑假是我走進大學的第一個暑假。同學們都想在暑假裡找份工作或實習一下從而來提高自己的社會實踐能力，我也不是示弱。我的專業是學前教育，但對於幼兒園我瞭解甚少，與小孩子接觸也不多。所以我決定找一家幼兒園去倆節一下，由於奧運大的幼兒園都放假了，我只好找了個小型的家庭幼兒園，那裡的孩子不過九十個。下面，我將我的實習報告總結如下，並請大家提出寶貴意見及建議。

這個幼兒園條件是很差，老師都沒有經過專業的培訓，有的都沒上過高中。那個幼兒園完全就是看孩子的託兒所。我從七月十五日到八月一日在幼兒園實習!這個幼兒園和我想象中的幼兒園差距實在太大了。

我待的班是小班，他們的教室沒有一點色彩和佈置，他們的課程只有三門(語文，數學，英語)他們只有2本書，一本故事書，一本英語書，數學沒有課本，只是教0~25，偶爾教幾首古詩!一節課半個小時，一天上八節課!課間的加餐都是學生自己帶的，大多都是膨化食品等零食。那些食品對孩子的成長都很不利!幼兒園只有中午一頓飯，是為留園的孩子準備的，留園的孩子很少，飯不是太好，距離老師說的色香味俱全，差好多!

我還看到了他們是怎樣管制孩子的，我看了都害怕，所有的老師都喜歡大聲恐嚇孩子們，對孩子大打出手，孩子們都很怕老師!那裡的老師脾氣很爆，我都受不了了，我想老師，尤其是幼師脾氣應該非常好才對，應該很有耐心地去說教才對!我想我們應該培養很有耐心地去和小孩子們打交道。還有就是一定要有親和力，一定不能一臉嚴肅，那樣孩子們會很害怕，很恐懼，不願意與你接近，我們也很難於他們交流!

半個月的時間，關於幼兒園我並沒有收穫什麼，還是不知道正規的幼兒園是什麼樣，正真科學的課程和飲食到底是怎樣在幼兒園進行的!在那個所謂的幼兒園裡，我心情很複雜!這樣的幼兒園會把孩子教成什麼樣，孩子帶在這裡是福是禍?沒有人可以說清楚!

剛剛開始的幾天裡我都是在聽課，他們的課很隨意，想上就上，不想上就讓孩子在班裡玩!孩子的天性是玩沒錯，可該上課也上的!待在這我很鬱悶!但當我看到孩子們圍著我喊我老師時，覺得很幸福，覺得很開心!我沒把自己當老師，每天和他們一起玩，一起遊戲!很開心，我試講的時候，注意力好像都不集中，我沒辦法用他們習慣的方式(大聲恐嚇，打)去解決!課本知識根本用不上，我很苦惱!明白自己的課本知識還很難和實踐相結合!需要努力，需要再學習!

在這個幼兒園裡看到的打罵，讓我很是氣氛，可我無能為力，園長看了都不說話!我想說孩子不是打罵成才的，我希望所有的人在教導孩子時都不要去打去罵!要耐心去教導，要學會賞識!尤其是老師們!

以上是我的實習工作總結。在這個幼兒園裡我收穫什麼知識，唯獨收穫了很多快樂!是這些孩子給我的，我越來越喜歡個孩子們呆在一起了!我想他們已成為我繼續努力學好這個專業的又一動力!孩子們我愛你們!這個幼兒園增加了我的鬥志，我要通過我的努力去讓所有的孩子，能正真的去享受幼兒園帶給他們的快樂!現在首先要做的就是努力學習，不斷完善與提升自己，好好完成學業。暑假要結束了，新的奮鬥要開始了，我會加油的!

最後我希望所有的孩子們能夠健康快樂地成長!

教育科學心得體會篇3

本頁是第一心得範文網最新發布的《優秀範文：幹部培訓教育崗位科學發展觀心得體會》的詳細第一心得範文文章，感覺寫的不錯，希望對您有幫助，希望大家能有所收穫。

科學發展觀的提出，既是我們黨對社會主義市場經濟條件下經濟社會發展規律在認識上的重要昇華，也是我們黨執政理念的一個飛躍。新時期黨的幹部教育培訓工作必須以科學發展觀為指導，與時俱進，創新發展，努力建設一支高素質的幹部隊伍，為構建社會主義和諧社會、加快推進社會主義現代化程序提供堅強的思想政治保證、人才保證和智力支援。

一、創新培訓理念，提升幹部教育培訓的科學性。

科學發展觀是全面、協調、可持續的發展觀，幹部教育培訓工作要落實這一新要求，要始終堅持把科學發展的理念灌輸到幹部教育培訓全過程，制定幹部教育培訓規劃，創新教育培訓的理念。

一要強化以人為本理念。以人為本是科學發展觀的本質和核心，也是幹部教育培訓的基本價值取向。確立幹部教育培訓以人為本的理念，就是把幹部全面發展作為幹部培訓工作的出發點和落腳點，確認培訓是幹部應該享受的權利和福利，不斷滿足幹部個人多層次的需求和實現幹部的全面發展。要突出推廣個性化、差別化培訓，在培訓形式、培訓時間、培訓方法、培訓內容上不搞一刀切，逐步實現幹部參加培訓自主化、課程供給選單化、教育方式多樣化、學習時間彈性化，使廣大幹部真正學為所需、學有所獲、學以致用、用有所成。

二要強化整合資源理念。整合資源是實現幹部教育培訓資源優化配置的重要手段。要放開視野看培訓，引入市場競爭機制，以市場理念對教育培訓機構、陣地、師資、設施等資源進行整合，通過市場調節來統一協調培訓需求和培訓供給，通過優勝劣汰，引導培訓機構在競爭中以效益求生存，從而提高培訓質量。要改變過去培訓資源部門所有、思想彙報專題地區分割的現象，鼓勵和支援各方面力量創辦和參與幹部教育培訓市場競爭，逐步、有序開放幹部教育培訓市場，鼓勵成立大的、實力強的社會教育培訓集團。要樹立人才資本的觀念，確立幹部教育培訓是培訓生產力，是最具經濟和社會綜合效益的生產性投入，是收益最大的投入的觀念。

三要強化統籌發展理念。要把階段性工作和經常性、長期性工作有機統一起來，把當前工作和長遠工作有機結合起來，立足現實，著眼未來，認真分析當前幹部教育培訓工作中存在的各種問題，科學把握經濟社會發展的總體趨勢及其對幹部教育培訓工作的新要求，增強幹部教育培訓工作的預見性、前瞻性、系統性。在保持幹部教育培訓工作連續性的同時，又要適時擯棄不合時宜的觀念、制度、做法和模式，保持幹部教育培訓工作的改革張力，把繼承和發展、推陳和出新統一起來，使幹部教育培訓工作在推進經濟社會發展中不僅承擔起現實發展的責任，也能承擔起未來發展的責任。

二、創新培訓內容，增強幹部教育培訓的針對性。

要從提高幹部能力和滿足工作需要的角度出發，科學設定幹部教育培訓內容，切實做到學用結合，努力克服理論與實際相脫節、學習與運用難結合的狀況。

一是從粗放型向精細型轉變。要針對時代需要，深入基層、深入實際，深入瞭解廣大幹部在新的形勢下需要什麼、想知道什麼，需要通過培訓學習解決什麼問題，著力選取那些與工作聯絡緊密、有利於促進解決實際問題的更新知識作為培訓施教的內容。要把培訓內容定位在幹部群眾關注的熱點、難點、焦點問題上，第一心得範文網定位在涉及社會事業發展的全域性性、戰略性、前瞻性問題上，定位在教育引導幹部用科學的方法研究解決社會發展的理論與現實問題上，實現學習理論知識與培訓業務技能、傳授實用技術與明確政策任務、培訓學習與學以致用的有機結合，努力提高教育培訓的針對性。

二是由補償型向超前型轉變。因幹部所在部門和行業的差異性、幹部素質的層次性、幹部對培訓需求的多樣性，就要求培訓內容要創新，實現培訓效益的最大化。傳統的幹部教育培訓，從很大程度上講只能算做是一種補償型的培訓，往往是為了應付某些事項而採取的應知應會培訓、缺什麼就補什麼、以會代訓。這種補償性質的培訓，容易滋生形式主義、學習上的本本主義，參訓人員學的東西囫圇吞棗，不求甚解，只能起到臨陣磨**的作用。幹部培訓要適應經濟全球化、社會資訊化的趨勢和市場經濟的要求，不能僅僅是現在缺什麼就補什麼，而且要做到將來需要什麼，現在就學什麼。

三是由單一型向多樣型轉變。要根據各級各類幹部履行崗位職責的要求，有針對性地進行崗位必備知識和能力的培訓、與本職工作密切相關的新知識培訓，開展辦公自動化、資訊網路技術、電子政務和電子商務等知識的培訓，加強創新思維、溝通交流、團隊合作、心理調適、公務禮儀、應對媒體等方面的訓練，切實提高幹部履行崗位職責的本領。要用現代科學文化知識充實幹部頭腦，加強科學知識、科學精神、科學方法的教育，幫助幹部增強科技意識，掌握科學規律，培養科學思維；開展經濟、法律、管理知識的培訓，豐富知識底蘊；進行文學、藝術、歷史、哲學、音樂的學習，陶冶情操，提高文化品位和審美情趣，促進人文精神的養成。

三、創新培訓方式，注重幹部教育培訓的靈活性。

在幹部教育培訓工作中，當前還存在一些困難和問題，如培訓渠道不暢，教學質量不高，方法陳舊等，這都需要在科學發展中找到解決問題的方法和措施。

?優秀範文：幹部培訓教育崗位科學發展觀心得體會》是篇第一心得範文網，講的是關於培訓、幹部教育、幹部、工作、科學、發展、理念、問題等方面的內容，覺得好就按（ctrl+d）收藏下。

教育科學心得體會篇4

黨的十七大報告內容中曾經明確指出：“在新的發展階段繼續全面建設小康社會、發展中國特色社會主義，必須堅持以鄧小平理論和‘三個代表’重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀”，並且要求“全黨同志要全面把握科學發展觀的科學內涵和精神實質，增強貫徹落實科學發展觀的自覺性和堅定性，著力轉變不適應不符合科學發展觀的思想觀念，著力解決影響和制約科學發展的突出問題，把全社會的發展積極性引導科學發展上來，把科學發展觀貫徹落實到經濟社會發展的各個方面”。從這些論述中可以看出，貫徹落實科學發展對於黨和國家各個方面的建設具有重要的指導作用，同樣對社會主義大學的學生教育管理工作具有十分重要的現實意義。

一、科學發展觀的內涵和本質

從表義上來說，科學就是符合客觀規律，合乎基本邏輯，體現客觀現實；發展就是要繼承和革新，有所變化，能夠反映時代性。而從根本上來說，科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續發展，根本方法統籌兼顧。

把科學發展觀的指導作用應用於我校學生的教育與管理工作實踐，核心就是要以學生為本，以學生的成人成才需要為本，基本要求就是以我校“合格+特長”的人才培養模式為著力點，全面深化大學生素質發展的途徑、方法，為學生綜合素質的提高，可持續發展能力的增強創造條件，提供必要的保障。

二、學生工作理念創新的客觀要求

黨的十七大報告中明確要求：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高現代化教育水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育”。高等教育作為全面教育的重要組成部分，高等學校承擔著培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人的歷史使命。高校的學生工作在很大程度上直接為“培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人”服務。

科學發展觀的第一要義就是發展，發展的實質就是在總結中革故吐新，核心也就是創新。“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。”作為高等教育中重要環節的學生工作面臨著新的形勢:全球化的發展尤其是中國加入wto後,我國高等教育逐步步入國際化軌道,這就必將要求我國高等教育要按照國際化的標準去衡量辦學水平,所培養的人才規格也必將向國際標準轉變;資訊化、網路化的加速,使西方文化思潮大量湧入,不同程度地衝擊著當代大學生的思想靈魂;高校擴招,學生人數激增,質量出現了不同程度的滑坡現象;高校體制改革,就業方式轉換,學生的就業壓力加大;高校後勤社會化的步伐加快,學生的傳統管理模式已不適應新形勢的發展等等。所有這些新情況、新問題都迫切要求高校學生工作要以科學發展觀為指導，轉換觀念，探索新的工作機制，運用現代教育手段，進行全面創新，而思想是先導，要創新必先更新觀念，轉換腦筋，從傳統的工作思維方式中解放出來，從不合適宜的教育觀念中解放出來，從不切實際的“高、空、虛”的工作理念中解放出來，以積極主動的精神面貌推動學生工作的可持續發展。

三、學生工作理念創新的核心內容

為了適應社會發展的需要，切實保證學生工作在統籌兼顧的基礎上可持續發展，需要從六個方面創新學生工作理念。

樹立以學生為本的工作價值目標觀。高校學生工作的傳統的做法就是從學校的條條框框出發,要求學生去適應各種各樣的規章制度和教育管理方式,這就容易脫離學生實際,造成學生的牴觸情緒和逆反心理。而新形勢下學生工作必須要以學生為本,從學生的內在需要出發,幫助學生形成正確的需要層次和需要結構,引導學生把個人的成才目標與學校的教育目標統一起來。“一切為了學生髮展,一切為了學生的成人成才，一切都依靠和調動學生的內在積極性”,為學生的現實發展需要創造各種可能創造的條件,最大限度地激發學生內在成才動力,把工作實實在在放到育人為本的這一個工作價值目標上。學生工作必須面向每個學生,尊重、關心、教育、引導好每一學生,最大限度地滿足每一個學生成長成才的需要。

2．樹立以培養學生創新精神為核心素質的人才標準觀。隨著知識經濟資訊社會的到來,創造力將成為社會經濟進步的主要動力,成為關係市場競爭成敗的決定性力量,那種“唯文憑、唯分數、唯專業”傳統的人才觀已不合時宜。教育工作的重點應放在提高受教育者的創造力方面,通過在教育過程中對創造力的發掘,訓練、強化、激發受教育者的創造熱情和創造才能,積極培養適應時代要求的創新人才。新世紀的人才應是能夠適應新技術革命的挑戰,能夠參與全球性競爭與合作,能夠主動適應,積極推進甚至引導一系列社會變革的創新人才。黨的十七大報告中提出“創新型國家的建設”，這一偉大工程的實現，需要大量具有創新精神的建設者擔當使命。

3．樹立突出主體、開發潛能、激發創造的工作方法觀。傳統的學生工作常常是管而不導,堵而不疏。這種治標不治本、浮在面上的學生工作方法已不能適應當代大學生的成長成才需要和現代高等教育發展形勢。新形勢下的學生工作要突出學生的主體地位、尊重學生個性的張揚與優化。通過理想信念教育,為學生進行需要的自我選擇和自我調整提供精神動力和行動指南；通過正面引導、反面懲戒來進行學生的需要

誘導；通過動機激勵、過程磨礪、利益驅動來進行學生的需要驅動等等，激發創造學生內在成才動力，從道理上說服學生，讓學生弄清是非，權衡利弊，從而使學生正確規範自身行為，確選擇調整自身在學習、生活中需要結構。而教育觀念要打破統一思想、統一標準、統一佈局的模式，適當地提倡拉開檔次，鋪開階梯，允許有部分人先走上去，另一部分人再扶上來的育人的階梯原則。

4．樹立體現互動性、層次性、整合性的工作體制觀。高效的工作體制可以促發主體的工作熱情、興趣，使主體在工作中不斷產生自我滿足感和成就感，從而成為主體不斷產生工作主動性、自覺性、創造性的不竭動力；也可使整個工作群體形成團隊意識、協作精神。傳統的高校學生工作體制存在一定的缺陷：一是體制重心的錯位,造成協調、服務部門忙於應付具體事物性的工作，而無暇對整個學生工作進行協調與把握；二是體制基層的虛位，學生工作基層組織的積極性沒有充分發揮出來，使整個學生工作活力欠缺，創造力不夠；三是體制的整體創造力的空位，造成領導機構、協調部門、基層組織的脫節。面對新世紀的高校學生工作必須要適應培養高素質創新人才的需求，進行體制理念的創新，其中應注意三個方面：一是體制的互動性，有利於上層和基層相互激發工作活力與創造力；二是體制的結構層次性，有利於工作環環相扣，層層遞進；三是體制的整合性，有利於區域性服務於整體，全域性指導、協調區域性，發揮整個體制的凝聚力和資源整合力。具體來說,就是要形成“上”有“決策層

”,總攬學生工作全域性，把握帶基礎性、全域性性、前瞻性的大問題，堅持社會主義辦學方向和育人原則；“中”要有“協調層和監控層”，對學校總體學生工作進行具體指導、協調和監控；下”要有“責任層和落實層”，充分發揮基層組織的積極性，實行工作重心的下移，推行目標管理、量化考核的評價制度，建立競爭機制。這樣整個工作網路就會形成一個動態、靈活的高效的“金字塔”型體系。

5．樹立不斷創新教育、管理、服務內容的科學工作內涵觀。教育、管理、服務是學生工作的三大主題，但在新的時期這三大主題的結合方式以及它們三者自身的內涵就存在理念創新的問題。傳統上不同程度的存在以管理為主的工作理念，而教育、服務功能被弱化、淡化，使工作一直停留在較低層次水平。面對新的形勢：學生人數激增，學分制的推廣，學生的學習、生活的主要場所及方式都發生了很大變化等等,傳統的教育、管理已不合時宜，不符合青年學生的心理特徵變化和他們的成長規律。學校學生工作要逐步從管理型向教育型、服務型轉變，轉換工作職能。一是要創新教育內涵理念。江澤民在《關於教育問題的談話中》指出,教育是一個系統工程，不僅要加強對學生的文化知識教育,而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育等等。“要培養富有創新精神和實踐能力的人才”。這就對教育的內涵進行了比較全面的界定。而對於高校學生工作的教育內涵來說,就是要進行以創新教育為核心、思想政治教育為基礎的全面成才教育。而教育的方法主要是從說教式、灌輸式的教育向啟發式、引導式、激發創造式的教育轉變。二是要創新管理內涵理念。學校學生工作要從傳統的以本本上的制度和手中的權力去管理的模式中走出來，注重“導向管理”。管理的內容要從點上的管理到整個層面的深層次管理；管理的物件要從個別管理到抓典型的管理；管理的依據要從校紀校規的管理上升到以法治校、民主治校的高度層次；管理的手段要變直接管理為主到巨集觀和導向管理為主，變教師管理為主到以學生自主管理為主。總之，就是要從被動式、強迫式的管理變為主動式、民主式的管理,從管理為主的工作模式走向以教育、服務為主的工作模式。三是要創新服務內涵理念。學校學生工作要從管理型的工作模式走向教育型、服務型的工作模式，要為學生的成長成才創造各種有利條件，優化校園軟硬環境，最大限度地激發學生全面成才的內在動力。服務的內容要把握學生在學習、生活中不同層次、不同方面的合理需要；服務方式要在引進社群管理方式的同時,實現服務最優質化、物質利益的最小化。學生不僅是受教育者,也是教育投資者和消費者，要為學生提供各種生活服務,改善生活環境，對學生社群進行物業化管理，健全社群功能，構築集文化、休閒、娛樂、購物、健身為一體的文化社群；提供勤工助學服務，擴大勤工助學的網路與途徑，幫困難學生順利完成學業；提供學習服務,指導學生考研、出國、創作發明等；提供就業服務，健全資訊網路，加強政策、心理、技術各方面的指導等。

6．樹立運用現代科技手段的工作新途徑觀。網路技術的發展給傳統的高校學生工作帶來了新的挑戰，同時也為學生工作提供了現代化手段，拓展了新的空間和途徑。新形勢下學生工作要轉換教育觀念，樹立資訊資源意識，主動超前介入網路教育平臺，這是把握新時期高校學生工作制高點的有效途徑。在推進學生工作進網路時應把握三個要義,一是要找準學生工作進網路的立足點,用正確、積極、健康、科學的思想文化資訊佔領網路陣地,提高學生“接受正確,有益的資訊,拋棄錯誤、有害的資訊”的能力；二是探究學生工作進網路的切入點,採取與大學生心理需求、生理特徵及成長規律相適應的生動活潑、喜聞樂見的形式和內容；三是要把握學生工作進網路的融合點,“進”不是??

教育科學心得體會篇5

7月26、27日我和華遠芳老師、萬運梅老師在龍泉北校參加了市教研室組織的鄂教版國小科學教材培訓，聆聽了專家講座、優秀教師說課和專題報告，獲益匪淺：教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了昇華，課堂教學藝術研究獲得了新感悟，思考問題能站在更高的角度，許多教學中的困惑、迷茫得到了啟發解決……

通過此次科學教材培訓，使我對如何進行科學教學有了較深刻的認識。新的科學課程改革使課堂充滿了活力，充分調動了各個層面參與教學改革的積極性和主動性。從教師層面上看，科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質……特別是科學教師，更應當掌握現代教育教學理論（如多元智慧理論、網路互動學習方式等），掌握現代教育教學技術。從學生層面看，國小生對科學充滿好奇，是學生喜歡的學科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學生，他們興趣盎然，躍躍欲試，必然要開口說，動手做，產生參與活動的衝動，在缺乏自制力的前提下，使課堂出現難控制的局面。但仔細分析這很正常，那怎樣把握好課堂的調空藝術，讓學生既動起來，又順利完成教學任務，培養學生的探究能力就顯的很重要。

怎樣在科學教學中培養學生初步的探究能力呢？首先是想方法，做計劃，即通過提出探究活動的大致思路，引導學生在解決問題前先思考行動的計劃，包括制定的步驟，選擇方法和可能出現的問題並提出應付的措施，然後開展探究活動。大致的思路是這樣的：提出問題——猜想假設——制定方案——實施探究——展開交流——拓展創新。其次要著眼“三探”——探究活動的引入要從生活中來到生活中去；探究活動的過程要充分展示學生的思維過程；探究的結論要能促進兒童原有認知向科學方向發展。

隨著國小科學課堂改革的推進，科學課堂教學發生了巨大變化，但一些問題也隨之出現，諸如：問題的提出牽強附會、科學猜想太過隨意、科學探究過度自主、彙報交流雜亂無章、多媒體運用越俎代庖等等。

通過培訓我感覺實施科學的教學策略有以下幾點：

1、要培養學生學習興趣，激發求職有望，教育學生“從科學的角度提出問題”。

2、根據學生的已有知識和生活經驗，引導學生進行猜想，在猜想過程中注意學生的思維訓練。

3、探究學習應重視教師的指導，把握好探究的時間和材料。

4、培養學生大膽發言和善於傾聽的良好習慣。

5、多媒體的運用要恰到好處、雪中送炭、畫龍點睛。

理想的科學課堂教學應達到以下境界：

1、從教學層來看，體現“四個超越”：超越模式，擺脫束縛；超越教材，整合資源；超越課堂，關注生成；超越教師，尊重主體。

2、從課堂形態看，體現“三氣”：大氣，立體鮮活；人氣，情感共鳴；靈氣，放飛想象。

3、從教學特點看，體現“四有”：問題有懸念，思維有碰撞，感悟有挑戰，探究有喜悅。

4、從教學風格看，體現“四味”：充滿趣味，飽含情味，具有韻味，令人回味。

科學課堂神祕重重，困難也重重。總之，只有作好科學教學的充分準備，進行精心的預設，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，才會使學生的能力與個性得到充分的發展，使我們的科學課堂充滿生機和活力。

教育科學心得體會篇6

錢江晚報·小時新聞通訊員 王邱玉

日前，杭州採荷中學教育集團景荷校區的同學齊聚報告廳，聆聽由施一公校長帶來的全省中國小生“科學第一課”。

這場別開生面的課堂中，施校長通過一個個問題——黑洞會不會消失？時光能否倒流？人類為什麼需要睡眠？以及一張張從巨集觀到超微觀的圖片，展現了物質結構之美，激發了學生對探索的渴望，為他們開啟一扇思想之門。宇宙瞬息萬變，而生命的意義在於探索，科學很遙遠，科學也近在身邊，只要我們善於觀察和提出問題。這樣的開學第一課，有助於培養學生廣闊的認知視野，提升科學興趣！

同學們深有體會，904班吳亦喬同學說：“今天我觀看了百名科學家進課堂的啟動儀式，讓我瞭解到了150年前有這樣一批孩子，也是我們這樣的年紀，在戰火中求學，他們的信仰始終是國之大者。太陽每秒都在發光發熱，我希望我的每秒也能夠像它一樣發光發熱。”

這場科學思想的碰撞告一段落，同學們也頗有收穫。沈士翔同學認為，“科學看起來離生活很遙遠，如愛因斯坦發現的相對論，解釋的是宇宙星體的相對運動，似乎這些與我們沒什麼關係。但正是這些偉大的科學家的發現，促進了人類的發展，將人類社會從一個人吃人的野蠻時代變成了現在這麼美麗的資訊社會科學與我們命運交織著它，滲透進我們生活的方方面面，它引領我們前進著。只要我們共同努力，為祖國進步添磚加瓦，我們祖國一定會更加繁榮昌盛。”

老師們也對這節課一致好評，科學姚敏老師認為：“百名科學家進中國小課堂，非常有幸聆聽了施一公校長的 科學第一課。施校長用一個個生動的事例，深刻詮釋了一位科學家的科學精神和家國情懷，用他對科學發展、對國家發展的獨特視角和理解，在潛移默化中將愛國主義和奮鬥精神融入學生心中，學生不僅學到了科學知識更明白了學習的意義，這為培養社會主義合格接班人打下了堅實基礎。作為一名科學老師，也是一名黨員教師，我在聽講座過程中也是深受啟發和激勵。”

本文為錢江晚報原創作品，未經許可，禁止轉載、複製、摘編、改寫及進行網路傳播等一切作品版權使用行為，否則本報將循司法途徑追究侵權人的法律責任。

教育科學心得體會篇7

我是淮北師範08級幼師的學生，在2011年畢業將至我被學校分到淮北市商業局幼兒園實習。在沒到幼兒園實習之前我的心裡很興奮，想著不用在坐到教室裡聽那些枯燥乏味的內容，不用再每天面對老師們像催眠曲一樣的碎碎念道了，可以去幼兒園和孩子們一起玩了。因為考慮到孩子大了難管而且現在的孩子還那麼聰明古怪，為了能順利的輕鬆的完成這一個多月的實習生活，所以當我來到商幼時我就主動向園長提出到小班實習，那時我覺得小班的孩子好帶只要帶他們玩就行了，可是在那一個多月的實習生活，我發現事情並不是我想的那樣，這一個多月的實習也使我更深刻地瞭解到一名幼兒教師的工作;更深刻地瞭解和掌握了這一年齡階段幼兒的身心發展特點;同時也認識到了作為一名幼兒教師，不管是大班的孩子還是小班的孩子除了做好幼兒的教育工作外，還要做好與保育員、其他教師及家長的合作、協調工作也具有同樣重要的地位。

以前我比較注重於對有關幼兒身心發展特點及幼兒教育研究理論的學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這次實習第一次完整地觀察了幼兒的一日生活，發現其實訓練幼兒的生活常規，培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。要會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。日常生活的突發事件都成為教師培養幼兒良好行為習慣的機會。

淮北市商業局幼兒園是淮北市唯一一家早上管早飯的幼兒園，我們每天早上七點半要到幼兒園做好清潔的問題，再等孩子來吃早飯，每天總有幾個孩子不願意自己吃飯，總想讓爸爸媽媽或爺爺奶奶喂，這時帶班老師會鼓勵幼兒讓幼兒自己吃飯，並和其他的孩子比賽去吃飯。中午午睡時老師要協助幼兒自己學會脫衣服穿衣服，在幼兒午睡時老師也不敢有半點鬆懈，因為總有那麼幾個孩子好尿床，所以老師必須要隔半小時喊孩子們起來尿一次尿。這也是培養孩子們的習慣。每天中午也有那麼幾個孩子不願意睡覺，其中就有兩個孩子總要方老師抱著睡，方老師想想這樣下去也不是辦法，她用了一招苦肉計，面帶痛苦之色對孩子說：“你們愛方老師嗎?”幼兒不假思索的說：“愛”方老師又說：前兩天方老師抱你們抱的，這兩天胳膊好疼，如果我以後再抱著你們睡覺，那麼老師以後再也不能抱你們了該怎麼辦啊?”只見這時孩子面露憐憫之色對老師說：“方老師你去休息吧，我自己睡覺，這樣等我睡醒了方媽媽就可以抱抱我了”方老師開心的對欣蕾笑笑說：“真是方媽媽的乖寶寶，等你醒了方媽媽再抱你。”就這樣沒一會她就睡著了，可見孩子是可以溝通的，有些道理她們還是懂的。

在實習初期的時候，看到小朋友椅子放的不整齊，我就會幫他們放整齊。他們告訴我飯菜吃不完，我就會告訴他們不要吃了;他們要上廁所，不管當時在做什麼活動，我都以為應該讓他們去上廁所;他們不會脫衣服的時候，我會主動幫他們脫等等，我以為我是在幫助他們，可事實並非如此，後來有經驗的老師告訴我不可以幫小朋友處理生活中的瑣事，如果有小朋友遇到什麼不會的，做不了的，只可以耐心引導他們去完成。如果幫他們做了，後果就是他們永遠都不能學會自己的事情自己做，，不能養成良好的行為習慣。我的行為的出發點是關愛幼兒，但結果卻是溺愛他們。所以經過反省我覺得教師心中應有一把尺，這把尺其實就是教師堅守的原則，這些原則的出發點和終點都應是發展和提高幼兒的能力。