改試卷心得體會8篇

通過心得體會我們可以找到內心的平靜和滿足感，作為職場人在書寫心得體會的過程中，一定要確保內容完整，下面是本站小編為您分享的改試卷心得體會8篇，感謝您的參閱。

改試卷心得體會篇1

學生考試結束，老師將試卷評分、評講過後，一般都會讓學生帶著試卷回去，讓家長簽字。然而，很多家長都沒有體會到，老師這樣做的良苦用心。

上個星期，小侄子拿數學試卷回家，說老師要讓“試卷簽名”，哥哥嫂嫂簡單地看了一下分數後，好像挺滿意，然後大筆一揮就簽上名字了，並沒有多看。我非常疑惑問“這就完了？”他們十分好奇說：“要不然呢？”

據我觀察，老師讓學生把試卷拿回家讓家長簽名，有的家長就真的只是籤個名字而已。還有的家長還會感到不耐煩，認為考試相關的事情，就應該老師全權負責，家長簽字根本沒有意義。其實，老師讓家長“試卷簽名”，並不是走個過場。

讓家長了解孩子近期的學習成果

學習不僅僅是孩子的事情，也是家長的事情。不過，有的家長因為工作太忙，或者孩子故意隱瞞成績單，所以不能及時瞭解孩子的學習動向，結果孩子的學習，缺少了家長的有力督促。

老師讓學生把試卷拿回家，讓家長簽字。其實就是想讓家長通過試卷，瞭解孩子近期的學習成果。比如，孩子的課業進展到哪一步；哪些方面做得好，哪些方面做得還不夠，家長有針對性地幫忙解決，對孩子的進步來說，很有好處。

創造親子深度溝通的機會

正常情況下，孩子上學後，親子間的交流就會慢慢變少。因為，孩子待在學校的時間比較多，家長把孩子送學校後，認為孩子的學習、品德、習慣等等，都有老師監督負責，不自覺就對孩子的關注也會減少，所以親子之間就很少待在一起，去好好地聊天了。

老師讓家長“試卷簽字”，也是在創造親子深度溝通的機會。一張試卷，顯示了孩子近期的學習狀態、學習上存在的問題等等，如果家長願意抓住機會，詢問孩子在學習上的困難，孩子也會更樂於接受和回答，親子間的關係可能也會變得更好。

調動家長參與孩子教育的熱情

老師需要家長的積極配合，一起完成對孩子的教育。讓家長在孩子試卷上簽字，其實也是老師和家長交流的一種方式，能調動家長參與孩子教育的熱情。

比如，現在有的老師，就比較鼓勵家長在孩子考完的試卷上寫評語，分析孩子的不足和長處，家長對老師的期待等等，讓家長對孩子的學業更加關注，而且老師也能更加深入地瞭解家長，方便指正育兒態度，對孩子的學習是很有好處的。

【話題討論：你給孩子的試卷簽過名字嗎？】

改試卷心得體會篇2

來源：今日惠州網

周輝老師在給學生上團體心理輔導課。

不知不覺，這個學期已過半，惠城區各中國小校陸續進行了期會考試，以檢測學生本學期前半階段的學習效果，幫助學生學習過程中存在的問題。

拿到期會考試成績單，可能是幾家歡喜幾家愁。不管成績理想與否，期會考試都是學生學業上的一次反饋，也是孩子和家長在學習配合方面的一次檢閱。其實，不管是學生還是家長，如何正確看待考試成績，解讀考試成績，比考多少分更重要。那麼，家長應該如何正確看待孩子的考試成績？如何用科學的方法幫孩子發現問題、解決問題，克服學習上的困難？為此，記者採訪了惠港中學心理健康教育中心主任、國家三級心理諮詢師周輝和惠城區十佳教師、第五中學語文老師張惠玲，給家長們支招，來看看她們怎麼說。

惠港中學心理健康教育中心主任、國家三級心理諮詢師周輝：

對孩子成績“上心”，做好這三點

考試前後，有學生到學校心理諮詢室傾訴：擔心考不好被父母責罵；覺得父母只注重分數，根本不愛他們……而很多家長也普遍存在“害怕孩子輸在起跑線、害怕輸在未來”的焦慮心理，看到孩子考試成績不理想，就將內心焦躁、不安、失望等負面情緒宣洩在孩子身上，傷害了孩子的自尊心與自信心，破壞良好的親子關係。

那家長應該如何正確看待考試，給孩子傳遞積極的資訊，幫助他們在以後的學習中取得更大的進步呢？惠港中學心理老師周輝希望家長們儘量做到以下幾點：

1.正確認識考試分數

許多家長片面看重分數，以分數高低為判斷學習優劣的唯一標準，若分數下降了，就認為“不爭氣”、“沒出息”，進而推論出孩子“太笨”、“沒有希望”。“這是不對的。”周輝說，家長一定要穩定情緒，正確認識考試，考試只是檢驗孩子學習情況的一種手段，分數只是形式和手段。它不能證明一個孩子的品格與才能如何，它不是衡量孩子聰明與否的唯一標準。

2.降低過高的期望值

“過度關注成績，對孩子期望和要求過高，無法接受孩子的普通性，這些都是對孩子非理性的愛。”周輝說，父母的過高要求，會使孩子經常得不到接納和肯定，以至於無法形成客觀的、良好的自我認同感，也就無法建立起必要的自信心，久而久之就會失去內心的快樂。“所以家長應正確瞭解自己孩子的特點，有的孩子擅長邏輯思維，有的孩子擅長形象思維，每個孩子都有自己獨特的天賦，應該根據孩子的特點來培養，而不以自己的期望來要求孩子。”

3.多注意考試後溝通技巧

首先，不要過分訓斥。當孩子考差了，家長不要急著批評，不要總拿別人家的孩子和自己孩子比，要給予安慰與鼓勵，靜下心來和孩子面對面談一談，弄清楚前因後果，耐心地引導孩子、幫助孩子找出考試失敗的原因。做智慧家長，引領孩子意識到不足之處，改良學習方法。

其次，不要太嘮叨。家長不要時不時把考試成績拿出來嘮叨，過分嘮叨會使孩子覺得父母就是嫌棄他，喜歡別人家的孩子。久而久之，孩子會產生厭惡，甚至產生很強的逆反心理，反而把事情搞得更糟糕。

最後，積極引導，溫暖陪伴。作為父母，要以一種平和的心態對待孩子的考試分數。當孩子成績進步時，家長的肯定與表揚能使孩子體會成功的喜悅，產生強烈的學習動機。當孩子成績後退時，更需要家長的鼓勵與幫助，從孩子的諸多不足中發現孩子的“閃光點”，鼓勵他克服困難，相信他通過自己的努力，一定能迎頭趕上。平時多些親子活動，讓孩子感受到來自父母的溫暖和關愛，更有信心面對生命中的每一次考試。

周輝建議，家長不能只盯著考試和分數，更要關注孩子的品德修養、行為習慣以及解決問題的能力的培養。“不管怎樣，請鼓勵孩子們再接再厲，在人生的長跑旅途中，永遠保持信心和努力，這才最重要！”

惠城區十佳教師、第五中學語文老師張惠玲:

幫助孩子發現、解決問題，做好這三步

第五中學語文老師張惠玲表示，期會考試是對學生本學期前半階段學業上的一次反饋，也是對孩子和家長學習配合上的一次檢閱。家長們要用成績作為參考，和老師進行一次溝通，對自己和孩子的想法、做法做一次反思，以促進孩子保持或調整心態、狀態，在接下來的時間做得更好。

第一步：給孩子試卷做一次深度分析

張惠玲說，不管孩子成績怎樣，都要有個客觀評判，家長可以從試卷、學習基礎習慣及勤奮程度、興趣毅力等方面進行分析。考後試卷分析其實是考試最重要的一部分，相比於分數，考後試卷分析才是真正收穫的手段。

不能只看孩子分數的高低，還要全面分析各個學科的成績和同年級的整體水平。明確孩子的優勢學科和薄弱學科分別是哪些，制定下一階段學習計劃時，才能有針對性地安排時間和分配精力。“每次考試難易程度不一樣，成績是一個相對而言的數字，要通過這個數字正確衡量孩子的學習情況。橫向和同學比，瞭解孩子在班級、年段的大體位置；縱向和孩子過去的成績比，看孩子是進步了，還是退步了。”張惠玲說，無論是進步了，還是退步了，都要認真分析原因。可以主動找班主任或科任老師談談，聽聽他們對孩子的分析和建議，因為老師是最瞭解孩子成績的人。

第二步：和孩子一起正確看待學習

每次考完試，一些家長就會跟班主任發來簡訊說：“老師，我小孩國小的時候很優秀的，怎麼上了國中就退步了那麼多呢？”從中可以看到家長的擔憂，也能看出家長對孩子缺乏一種信心。“作為班主任，我們在和家長溝通時，時不時能聽到這樣的話，這也是我們最害怕聽到的話。”張惠玲說，其實國小和國中的學習有很大不同，家長千萬不要放在一起比較。

“打個比方說，國小階段的學習就像跑200米，體能正常的人在規定時間內都能跑到終點，可上了國中就變成了800米或1000米了，如果不加強鍛鍊，掌握跑步的正確方法，那就很難了。”張惠玲建議，家長要改變對國中學習的認識，和孩子一起正確看待學習，平日裡應該多關注孩子的學習，把每天的學習任務紮紮實實地落到位，提高孩子的學習效率。例如，用限時作業任務，讓孩子從拖拖拉拉的狀態中走出來；用筆不離手、圈圈畫畫、讀題法，讓孩子從毛裡毛糙的粗心中走出來；用日日清、週週清的習慣，讓孩子減少學習上的欠賬；用不定期抽背的方法，讓孩子全面及時鞏固基礎知識……

第三步：相信孩子，和孩子共同努力

當家長和孩子都已非常努力，但學習成績仍不盡人意時，家長千萬不要唉聲嘆氣、輕言放棄。“可能是基礎、學習方法等原因導致孩子成績欠佳，但只要孩子身體心理健康、陽光熱情、為人正直、有上進心，哪怕現階段成績稍微落後，但孩子始終盡心盡力完成老師佈置的學習任務，樂於助人，有自己的興趣愛好，這樣的孩子難道不值得肯定嗎？”張惠玲說。

張惠玲建議，有針對性地採取符合孩子特點的措施，從現在開始引導孩子改變學習方法和習慣，一定會有收穫。要相信孩子，和孩子共同努力，幫助孩子一起找到問題根源，對症下藥，幫助孩子找到正確的學習方法，樹立信心，實現突破。“考試後的總結是為了找出新問題、發現新起點、追逐新目標。只有從中找出不足並持續改進，才能讓孩子在下一階段的學習中不留遺憾。”張惠玲說。

文/圖 惠州日報記者塗堅 通訊員謝嘉欣

改試卷心得體會篇3

我通過在業餘時間認真細讀了《英語課程標準》後，對新一輪的國家基礎教育課程改革中國中英語新課標有了初步的認識。

一、新課的編排

新教材每個單元都包括兩大部分，那就是section a和section b，在每個單元的section a中，詞彙和語言都是在圖片中人物頭上的語言泡裡，使人一目瞭然，不用解釋和翻譯學生就可以明白它們的意思和簡單的功能並學會語法點的使用;使語音、詞彙和語法的學習全都在語言運用中進行，防止了單純地傳授、講解語言知識的弊端，而且趣味性強，易使學生產生學習興趣。在同一單元的section b中，各種活動幫助學生把在section a中學到的內容與新的詞彙、語言結合起來，使他們在新的語言練習中再次強化前面學過的語言，這樣由淺入深，以舊帶新，迴圈擴充套件，循序漸進，避免了機械操作的教學傾向，有利於提高學生對語言知識的運用能力，幫助學生在真實交際中學會語言知識。

二、在課堂教學中，更新教與學的方式，活化教學內容

提倡“任務型”的教學途徑，是新課程標準的新的重要特點。所謂任務型教學就是“a teaching tool in which the primary focus of classroom activity is the task and language is the instrument which the students use to complete the task.”。willis把任務型教學分成任務前、任務輪和語言焦點三個階段。任務前階段包括介紹話題和任務;任務輪階段包括任務、計劃和報告;語言焦點階段包括分析和操練，以展示成果的方式來體現教學成就。

“任務型教學途徑是一種以人為本的、能體現語言價值的、先進的、有效的教學途徑”。“它是一種以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑”。“為用而學，用中學，學了就用”。任務型教學途徑“不僅適用於運用語言的活動，也適用於學習語言技能和知識的活動;不但可以獨立操作，而且也有利於合作學習”。

教師在教學中應增強英語教學的開放性和靈活性，更新教與學的方法，讓教材為我所需，為我所用。由於教材按迴圈擴充套件進行編排，很多課文都有重複、零亂的缺點，此時，教師不應受制於教材、教參，應跳出教材、教參，大膽設計一些交際活動，使學生在語言運用中學習語言、在創設語言環境中運用語言，從而達到教材上的真正目的。

在實際教學過程中，我對每個單元的知識結構和語言編排都認真地研究，根據不同單元的特徵，給學生編排了任務，在具體實施中分為：

1.前任務階段。在這個階段教師向學生提出任務要求，介紹話題，提示相關詞語。如果是以聽力或閱讀為目的進行的，教師要通過一些方式對影響聽力或閱讀的詞彙或語言現象進行講解，幫助學生做好準備。

2.任務環階段。這個階段包括任務、設計和報告三個部分。學生以各種形式執行並完成任務，此階段的主要目的是培養學生說英語的流利程度，教師不必糾錯。學生在做以口頭或書面形式向全班彙報時，教師要以顧問的身份幫助學生糾正口頭或書面語言中的錯誤，力求表達準確。最後學生向全班彙報自己所完成學習任務的成果。

3.後完成階段，這是語言焦點階段。在此階段學生要做一些與任務實施中聽力和閱讀有關的語言形式方面的分析、練習和活動。

三、樹立新的教學觀念

教育的本質是引導，而不是講和練，教育要求關注每一個學生的發展。教育目標由以前的注重知識的傳授轉變為讓學生形成積極主動的學習態度，讓他們既能掌握必備的基礎知識與基本技能，又能學會學習和形成正確的價值觀。

新教材要求我們要面向全體學生，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。我的理解是“全體學生”是量，“全面發展”是質。質和量一起抓，一個不能少。所以在教學過程中，是讓學生“學會學習”。這個過程要經過“要我學——我要學——我能學”的階段，由學生對教師的依賴逐漸變成學生獨立學習。同時我們還應比以往的教學更加關注學生學習的情感，為學生營造寬鬆、民主、和諧的學習氛圍。在教學過程中，教師應以寬鬆的態度對待學生學習過程中的錯誤，和學生進行平等的交流;不用訓斥性、譏諷的語言，尤其對學習有困難的學生不能使用侮辱性的語言，多用鼓勵性話語，多給他們語言實踐的機會，少用命令式的語言，多用建議性語言。

四、調整教學內容的順序

教師可以根據教學的實際需要、學生的認知特點和心理特點，對教材內容進行合理調整，活用教材，重組話題，用任務型教學激發學生學習英語的興趣，從而提高課堂效率。

1.課內調整設計任務。

課內調整是指重新調整和組合某一課中幾個部分的順序，使它們形成一個有機的整體，由這個整體引出話題(topic)，然後設計任務，達到課堂目的。

2.單元內的調整設計任務。

單元內的調整指教師根據單元內知識的邏輯順序，對教學內容作重新調整，從而更好地體現知識的系統性和完整性。

3.單元之間的調整設計任務。

單元間的調整指依據學生的興趣和認知特點，對各單元的順序進行調整。如果教學時將相關內容進行整合，就能幫助學生有效地建構知識體系。對單元教學順序的重新調整激活了學生認知的興奮點，激發了他們對新知識的探求慾望，取得了良好的教學效果。如果在教學時，學生周圍的世界發生了與教材內容相關或相似的重大事情，教師可以調整單元間的順序，適當補充一些有關近期重要的歌壇新聞和賽事內容，結合學生周圍世界發生的事情對教材內容進行補充，不僅可以豐富教學內容，而且可以提高學生的學習興趣和學習動機。

總之，教材、教法不一定千篇一律，最合適的才是最好的。不同的班級，不同的學生，不同年級，不同時期，學生的情況都在變化，教材的使用也應有相應的變化。所以激發學生的興趣，師生共同參與，平等溝通，達到情感交流才是目的。

改試卷心得體會篇4

新課程的改革、新課標的學習已經實施了幾個年頭了。最近按學校的要求大家都在學習新課標，這些天通過對高中英語課程標準的再學習，我進一步明確了《國中英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了國中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰後，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養學生自主學習的能力，為他們今後的發展奠定堅實的基礎。

新形勢下教學時間的減少，我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題。在知識講解過程中，如果知識點講解過多，害怕時間不夠充分，學生不能夠很好的理解所講知識，相應的聽說能力也不會得到很好的鍛鍊;如果講解過少，又怕學生不會運用，一到考試，分數變低，所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢，我們一定要有足夠的心理準備，我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況!改，不一定在短時間內有效果，但不改一定是沒有效果的。所以，我體會到新課標下我們教師團隊應該做到：

(1) 要轉變教育理念，迎接新的挑戰

首先，新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生髮展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調薽別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能。“一考定終身”是許多學生喪失了學習與發展的機會。過分關注對結果的評價，忽視對過程的評價;過於注重學業成績。忽視綜合素質和全面發展;過於強調量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用。《國中英語課程標準》明確指出：“國中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養學習綜合語言運用能力”。

其次，作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關係。素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的願望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，採用有利於他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，儘可能滿足不同學生的學習需要。

改試卷心得體會篇5

第二個月的實習生活告一段落，在這一段的實習時間中，我的理論知識和教學水平得到了極大的提升，對於在教學工作中所遇到的問題處理起來也更得心應手。

一年級的學生相對而言自律性比較差，所以在課堂紀律方面要尤為重視，學生在上課期間經常出現心不在焉的現象，且由於我是實習老師的緣故，給學生上課的時間相對於其他老師來說較少，與學生之間的信任和了解程度並不深，這讓我各項教學工作的開展遇到了不少的阻礙。發現了自身存在的問題之後，我積極參與到學生的日常學習生活之中，在學生早讀、課後輔導、衛生打掃等時候，便自覺在學生旁邊督促和引導學生，加深與學生之間的理解和信任。在我的不懈努力之下，我與學生之間的隔閡逐漸被打破，在學生之中也樹立起了一名老師的威信，我與學生之間的信任穩步提升，使得我的教學工作得以順利的展開。

在實習工作中，我越加明白，作為一名老師，我們要使每一個學生都獲得良好的數學教育，但對於不同的學生，老師要因材施教，使得他們在數學上獲得不同的發展。對待班級的每一個學生，老師都要有耐心，相信他們的潛力，相信每一位學生都能成才，只要在老師的合理引導下，充分調動學生的積極性，挖掘學生的潛能，那麼每個學生都能發現學習之中的樂趣。老師是一份特殊的職業，不僅要對學生負責、對家長負責、還要對社會負責，這一份神聖的責任感和使命感，讓我們不得不將全部的熱情和精力投入其中，不斷的學習進步，不斷的汲取新的知識充實自己。

在實習老師的指導下，我總結經驗教訓，克服自身的不足，努力完成指導老師所佈置下來的教學工作。虛心聽取優秀老師的公開課程，做好課程記錄，通過不斷的對比學習優秀老師身上的優點，尋求自身的進步方向。積極參加數學教研活動，與其他同學和老師討論課程內容，學習他人的優點，彌補自己的不足，學習先進的經驗。每天認真批改班級作業，從中瞭解到學生最為真實的學習情況，對於不同問題的學生進行對應的指導，因材施教滿足不同層次學生的學習需求。

改試卷心得體會篇6

字跡幾乎決定一個學生的中大學聯考成績相信沒有一個人不喜歡看美女帥哥的，因為愛美之心皆有之。也沒有一個老師（包括中大學聯考閱卷老師）不愛看字跡書寫優美的試卷。作為有20年教齡的語文老師，對學生的字跡有太多感慨。學生書寫的字跡好壞對會考和大學聯考成績影響巨大。

有位老師做了個實驗，在一次高中月考後，按照作文要求找到一篇大學聯考滿分作文，分別找了一個寫字非常工整的學生和一個字跡潦草的學生譽抄一遍，隨機混入其他試卷中。結果分數差了10分。

別說10分，即使1分都會決定考生命運。這只是寫字對作文的影響，其實寫字對整個語文試卷都有很大的影響，使語文成績差個10～20分皆有可能。擴大來說，各科都需要寫字，只是個別學科沒語文寫字多，所以寫字對各學科成績的影響實在不容小覷。大學聯考如此，會考也是同理。可見寫字好壞足以改變學生的命運。

既然寫字好壞如此重要，那麼書寫好的學生自然高興，但書寫差的學生就只能坐以待斃嗎？當然不能，應該加強書寫訓練，假以時日，自然會有很好的效果。

要想練好字，我們應該先弄清楚學生寫不好字的原因。無非以下幾種。

1.握筆資勢不對。我觀察過我的學生，寫字不好的學生多數是握筆姿勢不對。雖然握筆寫字就像人們走路一樣平常自然，但是真有不少人不會運用正確的姿勢走路，同樣走一段路，不會走的人就會腰痠背疼。握筆姿勢錯誤的人更多，導致字跡不僅潦草難看，而且速度也慢，甚至損傷身體。那麼就得先矯正他的錯誤的握筆姿勢，雖然費力，但磨刀不誤砍柴工。

2.書寫習慣不好。有不少學生從啟蒙時期開始就形成了急促、潦草的心理和習慣，家長也沒太在意。冰凍三尺非一日之寒，一種習慣的形成也非一天兩天。所以要幫學生養成一種良好的書寫習慣，也須日積月累，循序漸進。

3.書寫的筆不好用。筆尖不要太粗，也不能太細。否則寫出的字跡要麼太大太胖，要麼太小看不清楚，都會影響觀閱者的心情，以致影響成績。

練字的目標和要求瞭解了學生書寫差的原因後，我們才能有的放矢，因材施教。在引導學生練字之前，我們應明確我們不是要培養書法家，我們只是幫那些字跡潦草難看，影響了學科成績的學生努力把字寫工整，不至於因書寫字跡難看而導致成績差。

所謂字跡“工整”要求如下：

1.把字寫端正。好多學生字型東倒西歪，失去平衡，極不好看。所以首要的是要求學生努力讓自己的字型端正。

2.將筆劃舒展開。橫平豎直，撇如刀，點如桃……更要觀注起筆和收筆和字架，如起筆收筆恰到好處，字型端正，那字架基本沒問題。稍微注意一下偏旁部首的組合和方量即可。

3.讓字型的“高矮胖瘦”一致。每個字貼著下格線寫，那麼字的下方就整齊了。再努力讓字的上端整齊，那麼你的字給人的觀感就不會太差。

4.力求字間距適當。字間距不能太密，也不能太疏，讓人看起來不累才好。有不少學生的字都寫得密密麻麻擠在一起，讓人看了覺得透不過氣來。當然如果字間距太大會有種怪怪的感覺，很快就會視疲勞。

如何在高中語文教學中引導學生練字有了目標和要求後，就是怎麼實施了。高中語文教學任務重，課時緊，根本沒有專門的寫字課來練字，就需要將練字融匯於語文教學之中。

1.練字的時間、數量和格式。

每天上課記課堂筆記，課後複習鞏固的作業，還有大大小小的考試都可以練字，所以隨時隨地進行練字。以每天的課後作業為主陣地，引導、鼓勵、監督並及時反饋督促學生認真練字。作業本就用16k的橫格筆記，從中間分成上下兩部分，每一部分最後再空出兩行留著寫批語。其實一次也就寫10行，每週寫3～5次。

每次都要在左上邊寫上時間，方便老師檢查，也便於學生自己翻看前後的變化。等學生練到一年左右，換用無格的16k白紙筆記本寫，訓練他們自動寫成橫行的能力。

2.練字書寫的內容

現在高中語文必背篇目增加到72篇，這些優秀篇章，文質兼美，學生可邊背邊練字。還有課外的優秀詩詞、名人名言以及名篇佳段都可以寫。既練字，又積累了寫作素材，同時陶冶情操，可謂一舉多得。

3.建立監督反饋機制。

由語文老師與全班同學共同組成監督檢查小組。先由老師選出全班中書寫優秀的同學作為“小書法家”幫同學們批改作業，並提出建設性的意見，鼓勵同學們認真工整書寫。

後來將全班同學（每班大概50人）平均分成5組，輪流批作業。一人批5本，一組批兩週，組長負責總結。其實批別人作業也是個交流學習的過程，別人寫得好於自己，向人家學習，不如自己，引以為戒。課代表負責監督，老師不定期抽查書寫和批改情況並及時反饋。多鼓勵和表揚，因為美國心理學家威廉.詹姆斯說過：“人心中最深刻的稟賦，是被人賞識的渴望。”所以老師要細心體察學生的優點和進步，哪怕是極細小的方面，也要及時地鼓勵和表揚。

練字是一項需要長期堅持的活動，即使學生剛上高一時書寫極差，如果能夠認真練習寫2～3年，相信定會有很大幅度的提高，甚至“脫胎換骨”。

4.以上所說練字是指練習工整書寫正楷字，其實高中生還應該練習書寫行楷。高中語文與國中語文的不同，不僅是考察的知識技能，還在於閱讀量的加大。這就使得一部分學生考試會做不完題。所以必須培養學生快速閱讀能力，更要培養他們既整齊又快速的書寫能力。

楷書看起來整齊美觀，但寫起來慢。行書寫起來快，但牽絲連帶看起來有點亂。而行楷是介於二者之間的，看起來不亂，寫起來又較快。所以我會循序漸進地引導學生寫行楷。先選好字帖，然後從偏旁部首開始練起。

必須提醒學生們注意的是：考試時，名句默寫那道題必須用正楷字去書寫，不準用行楷去寫。因為可能會因牽讓連帶而讓閱卷老師看不清楚導致失分。其他試題包括作文都可寫行楷。當然，這行楷必須是練得純熟的，能為卷面添彩的。

5.存在的問題和注意事項。

大多數學生練字就像長身體一樣，只有每天不斷攝取營養，不斷累積，才能由量變帶來質變。效果不一定會立竿見影，但會潛滋暗長。邊寫邊悟邊改善，“驀然回首，成功卻在燈火闌珊處”。所以老師要特別注意如下幾個問題。

（1）大多數學生自律性不強，老師要千方百計加以引導、鼓勵、督促和檢查。懲罰與獎勵並用，因為老師一般沒什麼實際權利，所以我們口頭表揚或批評就行。無論表揚或批評一定要讓學生明白原因。當然以表揚為主，批評為輔助手段。在諸多環節中，這個監督反饋的環節最重要的。

（2）良好的開端是成功的一半。老師一定注意剛開始時，把道理講明白，講透徹。激發學生的內在動機，自主掌控練字書寫這一活動。

（3）隨著學生各科知識面的擴大和學科知識難度的加深，各科作業逐漸增多，尤其字跡書寫稍好於別人的學生就會質疑練字耽誤時間。

我們要向他們講明道理：他只是平時書寫比別人稍好，等到了考場上，心情一緊張，再加上時間也緊張，書寫效果必打折扣。所以要一直堅持並逐漸限定時間書寫，直到能在限定時間內寫得又工整又準確才行。時間是海綿裡的水，只要肯擠，總是有的。

（4）練寫行楷並不是所有人都適合，應選拔那些正楷基本功紮實純熟的學生去練習。否則，可能得不償失。

總而言之，我一直在實踐中探索總結，也希望各位同仁見仁見智，我們共同交流，共同提高。我是修心種菊，歡迎交流探討。

改試卷心得體會篇7

2019年北京大學聯考歷史試卷總體體現以下原則。首先，注重貫徹落實立德樹人的根本任務，引導學生樹立正確的國家觀、民族觀、文化觀、歷史觀。其次，與往年試題相比，命題的基本理念不變，穩中求新，進一步注重學科素養的考查，引導學生適應時代發展的要求。再次，試卷的命制體現了教育與選拔並重，即一方面有利於引導中學歷史教學的發展和提高，另一方面有利於高等學校選拔德才兼備的高素質人才。

具體來說，2019年曆史試題呈現以下特點。

一、挖掘學科的思想內涵，從學科特點出發，體現了對革命史和革命文化的考查。弘揚社會主義核心價值觀，有助於學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利於引導中學教學落實黨和國家對歷史教育的要求。如選擇題第17題以敵後抗日根據地的建立為切入點，考查了中國共產黨領導的民主革命戰爭的歷史。又如第18題考查了新中國的建國曆程和制度構想，引導學生追本溯源，理解新中國民主政治的由來。

二、弘揚中華民族優秀傳統文化，發揮歷史學科優勢，追根溯源，培養學生的家國情懷。例如37題以較大的篇幅從歷史•記憶的角度，深入考查考生對歷史記憶與祖先認同、歷史記憶與時代使命的理解和認識。又如42題第2問以古代建築為切入點，考查了中國傳統政治和文化的內涵。整份試卷中國古代史內容達到38分，超過三分之一，體現了對中華優秀傳統文化的高度重視。

三、注重考查學生的獨立思考和創新能力，尤其注重對問題意識的考查。試卷在命題形式上有所突破，例如37題第3問要求考生依據近代美國的相關史實，獨立設計一組思考題，綜合性地考查了學生對教材的掌握程度，以及發現問題，提出問題和解決問題的能力，體現了創新性和思考深度。有利於引導中學歷史教學回歸教材，改進教學方法，推進探究式學習，培養學生的獨立思考，問題意識和邏輯推理能力。

四、試題的命制以主幹知識為載體，體現了對社會現實問題的歷史考查和人文關懷。有助於加強學生對現實問題的理解，培養學生的人文情懷。如選擇題第16題，以京津冀近代工業的發展，引導學生思考京津冀一體化的歷史和現實。再如選擇題第23題，以美日貿易摩擦設定歷史情境，引導學生思考現實中的類似熱點問題。再如非選擇題40題第1問，以16世紀上半期德國濟貧改革為切入點，引導考生思考歷史和現實中的民生保障問題，體現人文關懷。

2019年的大學聯考歷史試題啟示我們在日常的中學歷史教學中，要充分體現立德樹人的原則，要關注優秀傳統文化，關注社會熱點問題，同時要充分依託教材，落實主幹知識，注重歷史學科核心素養的培養，不斷提高歷史教學的水平。

李曉風：中國人民大學附屬中學 正高階教師、特級教師

郭井生：北京教科院基教研中心 高階教師

趙文龍：海淀區教師進修學校 高階教師

冉 峰：東城區教師研修中心 高階教師

郝萬清：北京市第二中學 高階教師

改試卷心得體會篇8

西城區的一模英語考試結束，我們一起來看看英語試卷的解析。

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試卷的整體評析

2019年的北京西城一模考試已經塵埃落定，相比較往年，今年的一模考試無論是基礎部分關於語法的考查，完形、閱讀中對於詞彙的要求和文意的理解，還是寫作中對於書寫的要求和綜合知識的運用，不再簡單考查知識點的積累，更加註重孩子的活學活用，不斷提高對孩子知識掌握的要求。

今年的英語考試，筆試滿分60分，從試卷的各模組看，基礎部分的難度與往年持平，完形、閱讀難度相較往年上升，寫作部分要側重孩子的生活經驗和活動經歷，總而言之，本次考試體現了教育改革後的方向，更加強調素質教育，要求孩子知識面更廣，眼界更加開闊。

01

單選部分

除了必考的詞類考點（代詞、介詞、連詞、形容詞最高階、情態動詞），時態的比重加大，佔據整張試卷的30%左右，句法還是依舊考察賓語從句。這部分考點集中，難度上相較去年持平，但是考點的出題頻次傾向於時態的考察。

02

完形部分

話題上是孩子比較熟悉的親子關係類，但是文意的理解還是需要孩子細心揣摩，尤其對於情感的把握需要孩子在理解文意的基礎上進行合理的分析和概括。題型部分詞義辨析的比重佔到60%以上，需要孩子掌握選項中名詞、動詞、形容詞的詞義和用法。另外邏輯關係題和一詞多義題也都出現，所以完形部分不再只考察詞意，更多的加入了學生的理解和分析，需要對相關的語境作出正確的詞彙搭配。

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閱讀部分

總題型變化不大，但較往年更側重文字的內容的把握，對文意的理解。

a篇是常規的應用文，多考察細節題，這部分孩子通過細心查詢原文可以得到滿分。

b篇較往年篇幅加長，生詞量也所有增加，文體為記敘文，要求孩子瞭解記敘文的特點，抓住故事情節，能夠根據尾段找到作者的態度和文章的主旨，題目難度不大，理解文意後能夠拿到滿分。

c篇開始，多為說明文，此類文體涉及科學研究，話題上也比較晦澀難懂，此次考試c篇講解了動物之間的關係和相處方式以及與人類的對比。在這篇閱讀裡，大段的篇幅和很對晦澀難懂的長單詞，會影響孩子的理解和文章脈絡的分析，所以這篇閱讀只讀一遍很難窺見全貌，需要通過問題迴歸原文，題目設定上以推理題和主旨題為主，這無疑加大了閱讀的難度，很多選項的雷同也會影響孩子的判斷，所以c篇想做全對還是需要耐心加細心加用心。

d篇的話題比較貼近學生的學習生活，講述了教育中學科之間發展不平衡的原因以及表達作者對於藝術類科目的支援。但是難點在於文章出出現太多的長詞堆積在一起，會給孩子視覺上造成太難的假象，另外文章中多處出現帶問號的問句，也會讓孩子摸不著頭腦，搞不清楚作者到底想說什麼，問題設定上，推理題主旨大意題和猜詞題為主，其中猜詞題會是學生比較難做的題，因為文章線索不多，選項中的迷惑選項也比較多，孩子如果不知道direct的詞義延伸，很難選出答案。另外推理題大部分與與細節題掛鉤，所以還需要孩子對細節把握精準。

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任務型閱讀

這部分文章理解上不難，題目設定上沒有去年的一般疑問句的問題，全部替換為特殊疑問句，所以要求孩子回答時要注意語言的正確性。前4道題都是可以在原文中直接找到答案的，最後一道題要求孩子自行歸納總結，孩子需要找對資訊段關鍵句，這個對於孩子來說是一個挑戰，要想把答案答全答好，需要謹慎用心才行。

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作文部分

最後的作文部分的考查，題型依然是二選一的型別，應用文考察申請信，有別於去年的介紹信和會考的通知信，此次一模另闢蹊徑，意在打破孩子對於應用文考察的常規意識，此次內容考察中華文化，旨在激發學生的家國情懷，感悟傳統文化的魅力，引導學生認識自身的責任，激發學生承擔傳承傳統文化的使命感。話題作文考察學生的自我成就和親身經歷，更加關注孩子自身的成長，鼓勵孩子去發現自我，肯定自我，進而更好的提高自我。

總而言之，作文不再停留在小我生活，更要求學生把眼界放大，關注自身發展，強化家國意識，煥發主人翁意識。

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考點分析

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最後衝刺學習建議

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夯實基??

會考基礎語法知識分值佔比為 13%，考查點也更加全面，對於重點語法知識不僅要掌握它的定義，更要熟練它的用法，這就要求我們在平時複習的過程中注重基礎知識點的複習。

02

注重會考重點詞彙的背誦默寫及理解應用：

詞彙不能停留在意思層面，要考慮詞彙的搭配，尤其動詞和賓語的搭配，動詞和介詞的搭配，形容詞和名詞的搭配，建議將詞彙放到句子中理解。由於完形考察的趨勢越來越側重在詞的活用上，所以要求孩子要掌握詞性活用和一詞多義的用法。

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閱讀的技巧方法和詞彙短語的積累：

多角度分析文章，掌握完形和閱讀各題型的解題思路和方法，能夠將文章中表達優美的詞彙應用到寫作中。既要求學生對常規高頻題型的熟練掌握，更需要學生對文字細節的關注，所以在平常的學習中要更注重訓練學生文字解析和長難句理解的能力。

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關注生活、擴充套件知識面：

縱觀全卷，涉及了科技、人與動物、教育、社會、中華傳統文化等與歷史、科學有關的知識，注重培養學生正確的價值觀，激發學生對於人與社會的探索和對於弘揚傳統美德的使命感和責任感，更要求學生走出課堂，從生活中學習。

作者簡介

楊瑩老師：愛智康高階vip教師，參與愛智康高階專案研發、特色課程開發等。新浪五星級金牌教師，愛智康教師技能大賽導師，專業功底紮實，授課風格新穎獨特。參加2018北京會考解析，對北京市會考政策和會考考點把握準確。善於激發孩子的學習興趣，通過英語學習的聽、說、讀、寫四個方面，發掘學生的潛力，發展學生的能力，引導學生積極主動的學習。教學過程中，培養學生良好的學習習慣，建立完整的知識體系，從基礎入手，深入淺出，查缺補漏。課堂氛圍輕鬆愉悅，能夠做到細心的講解，耐心的解答，關心孩子的成長，對孩子的學習保有一份責任心。

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