導學案的教學心得體會5篇

想要寫好心得很簡單，我們只需要結合自己的實際經歷抒發情感就可以了，保持理性分析，是寫心得體會的重要條件，本站小編今天就為您帶來了導學案的教學心得體會5篇，相信一定會對你有所幫助。

導學案的教學心得體會篇1

導學案教學心得體會

杭城學校張建桃

導學案試教兩個多月了，感覺導學案確實好，但只有運用得當，才能收到山東杜郎口那樣的效應。怎樣科學運用導學案呢？我認為應該從以下幾方面入手：

首先，教師要用螺絲釘的精神，專研和吃透教材，設計好學案的教學目標。教學目標猶如汽車的方向盤，指揮著教學的方向。方向對才可能教學成功，方向不對，只能是南轅北轍、事與願違了。

教學目標的設計，一定要落實三維目標，不能只重視知識技能目標。情感態度價值觀也很重要，它可以使學生的內心快速成長成熟，有好好學習、好好做人的內驅力。如果不重視情感態度價值觀的落實，學生的內在靈魂就會很軟弱，只能靠外在教育管束去學習去成長。內驅力和外驅力的效果之別是可想而知的。

其次，教師要用顯微鏡的精神，瞭解看清學生，選好學案的教學過程方法。過程和方法猶如汽車行駛的路徑，影響著教學的速度。好的方法和過程可以使學生學習的事半功倍，單一的陳舊的過程和方法，往往事倍功半，甚至還會是對牛彈琴收效甚微。

老師們也許都會有這樣的經歷：一個知識點，你認為很簡單，課堂上同學們好像也都掌握了，可是下來一做題很多同學都不會，鬱悶啊！我想這就是沒深入分析學情的後果。老師們也許還會有這樣的經歷：一個重點知識，你教了“九十六”次了，可有些同學還是不會，無奈啊！細想想，不是學生笨，是自己選用的方法不對啊。所以，黑貓白貓抓住老鼠就是好貓，不管什麼方法，一定要選用學生喜歡和能接受的方法和過程進行教學。

另外，看清學生，還有助於我們編寫自我檢測題。不同學生的基礎能力不同，所以我們設計自我檢測題就不能一刀切。要根據學生情況設計不同難易程度的檢測題，分發給不同層次的學生去做，讓每個學生都嚐到成功的甜果。

第三，教師要用愚公移山的精神，大膽改革教學，夯實小組合作探究環節。傳統教育束縛著老師們的心和手，使老師們不相信學生的能力，不敢放手讓學生自主合作學習。實踐出真知，三個臭皮匠賽過諸葛亮，教師們不要心急，不要擔心，放手讓學生自己去學。與其放心卻低效的包辦代替的去教學，不如用心的耐心的去指導他們研討。

要夯實小組合作探究環節，我認為教師須從這幾方面下功：1.公平的異質分組；2.課外下功，培養得力的小組長；3.小組分工明確；4.制定出合理的賞罰制度；5.創造出愉快的合作氛圍和激烈的競爭環境。

第四，教師要用螞蟻互助精神，開展以生教生，共同進步的小組互助活動。在城市風的影響下，農村教育，差等生多，優等生少。培優補差的工作只落在教師一人身上，任憑教師有三頭六臂也會忙不過來。如果發揮學生力量，開展一幫一手拉手活動，中等生優等生因為責任會更有興趣更認真的學習，而且還會鍛鍊他們口語表達等方面的能力，差等生有了專人輔導進步會很快，這樣每個人都會進步，教師也會輕鬆很多。

總之，我認為，學習是學生自己的事，教師不能喧賓奪主。學案教學的核心就是讓老師幫助學生自己的事情自己的做。

導學案的教學心得體會篇2

在大力推進實施素質教育、進一步深化教育教學改革的背景下，縣教育局審時度勢、高瞻遠矚，在全縣推行了“學案教學”教學模式，構建自主互動高效課堂。這一舉措如一石激起千層浪，每一位教師都在思索著、討論著、實踐著。下面我就學案教學的具體做法和粗淺的體會談一談，與大家共同探討：

一、對學案教學的認識

1、“學案”是教師指導學生學習的方案，是教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案的實質是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋樑，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，它是教師站在學生的知識水平、生活經驗的角度對教學內容思考的文字表現，它不同於教案，教案是教師站在高於學生的高度，站在已知知識的高度對學生的居高臨下的指導。

2、“學案教學”是指以學案為載體，以導學為方式，以學生的自主性、探究性、合作性學習為主體，以教師的指導為主導，師生共同完成教學目標的一種教學方法。它是一種能引發學生自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。

二、具體做法

1、拿到學案後，根據學生的實際，再進行二次備課，將教學案一體化。學案是集骨幹教師根據新課程標準設計和編寫的，是質量較高的教學載體。但是我們在使用時還要根據自己的教學特點，班級學生情況進行再備課，大膽進行取捨和新增，使其達到最優化。

2、就國小數學課而言，在實施教學的具體過程中將一節課分四個環節，即自主學習、合作交流、課堂小結、達標檢測。學案中有根據本節知識點設計的一定量的練習題，要求學生在規定的時間內完成。最後小組長檢查，老師抽查。

三、“學案教學”的體會

1、調動了學生學習的積極性。從被動接受轉到自主學習，主動建構，從知識學習型轉為知識學習，能力培養綜合型，從“聽眾”角色轉變為“演員”角色。課堂上讓學生開展自主互動的學習活動，關注全體學生的參與，一方面教師用適當的方式適時提出問題，創設引起學生注意的問題情境。另一方面教師運用多種課堂教學技巧，關注各個層次的學生，調動每一個學生學習的興趣和積極性。

2、提高了課堂教學效果和教學質量。傳統的課堂教學認為，老師只要講得懂、講得深、講得透，學生就聽得懂、記得住。因此，一堂課老師講得口乾舌燥，學生聽得筋疲力盡，但最終收效甚微。素質教育下的自主互動高效課堂要求把課堂還給學生，使學生真正成為學習的主體。學生通過學案進行必要的學習、探究、訓練、檢測和拓展，真正跳出了題海。通過老師的適時點撥突破難點，掌握重點，課堂效果較好。

3、老師的業務水平得到提高。高效的課堂要求老師有淵博的知識和良好的駕馭課堂的能力。“學案教學”的實施需要老師課前精心準備，研究學案，蒐集資料，設計問題。

總之，“學案教學”是實施素質教育的必然要求，是構建高效課堂的有效方式，既能促進學生的全面發展，又能促進師生的共同成長，願雙峰教育的這朵“奇葩”會開得更加絢麗多彩！

導學案的教學心得體會篇3

導學案教學心得體會

本學期以來，學校在課堂教學模式上進行了有益的探索，進行導學案的教學。我認為這是對傳統教學方式的革命，尤其是在我們語文教學工作中，它的效果很明顯，主要體現在以下幾個方面：

一、以學生自主學習為主，充分體現了對學生主體的尊重。

傳統語文課堂中，教師是課堂的主宰者，學生好似知識的容器，被動的接受教師的知識灌輸，扼殺了學生語文學習的個性。導學案的使用改變了這種現狀，教師成了知識學習的引領者和組織者，好比戰場上的統帥；學生成了課堂學習的主人，成了學習的主體。這樣就會挖掘學生內在對知識的渴求，讓他們由被動接受知識向主動學習知識進行轉變，充分體現了對學生主體的尊重。

二、改變和提升了傳統課堂中提問的隨意性和瑣碎性，提高了課堂的學習效率。

導學案中每一個問題，每一個環節，都有教師依據學生學習的實際和教材的實際進行有針對性的設定。雖然不同的課題、課型有不盡相同的設定，但經過教師的層次性和系統性處理，會形成一個嚴密完整的整體和訓練體系。或解讀理解文字，或品味感受語言之美，或知識遷移、拓展視野，或緊扣雙基、夯實基礎。學生在導學案的引領和教師的指揮下一步步走向深入，既較好地掌握了知識，又提高了學習的效率。何樂而不為呢？

三、導學案對教師的業務、集體備課中的協作意識提出了更高要求。

如何讓導學案更好的發揮它的作用，提高針對性？這就需要我們在教學當中仔細的研究教材，深入的琢磨學生，合理的設定問題的層次。那必然對教師業務素養提出更高的要求，涉及教育理念、教學模式、教學方法的變革。這必然需要我們不斷的學習，提高我們自身的各方面的素質，同時多和同頭教師交流、有效協作，只有這樣才能更好的適應形勢的要求。

最後需要特別說明的是千萬不要讓導學案固化了我們的課堂和學生的思維，成為新的課堂教學束縛，實際中應注意靈活運用。

以上是我在導學案使用中的一些粗淺感受，和大家共勉。

導學案的教學心得體會篇4

兩篇導學案教學心得體會

兩篇導學案教學心得體會

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在還沒得到這套教學方案前。總都是老師在黑板上寫畫，而無所事事的我們則在下面各做個的，誰都沒聽，但有了這套教學案後就不同了。導學案裡有豐富的內容，如：

1，學習什麼？

2，怎樣學習？

3，體驗學會。

4，學習檢測。

而學習什麼？裡教我們學習目標，學習重點和學習難點，體驗學習和學習檢測則讓我們親自動手實踐，並且導學案裡的題目讓我們學會思考，不依賴老

師，考驗我們的思維能力。導學案的題目有梯形的判定方法，讓我們掌握同一底上兩底角相等的梯形是等腰梯形這一判定方法。

學習重點告訴了掌握等腰梯形的判定方法並能運用還有平行四邊形的判定方法。如：兩組對邊分別平行，一組對邊平行且相等等等。老師讓我們分組學習、討論，不懂得就請教老師或同學。這樣我們就不會因為上數學無聊而睡覺了。

總之，有了這導學案，我們學會了自主學習、自己思考，不僅僅考驗了我們的耐性，而且還提高了我們的思維能力。不像以前光聽不想，總依賴老師解說。不會因為依賴而使大腦短路了。

學習導學案教學心得體會

148班z

我認為學習導學案教學可以得到以下幾點體會：

我們可以及時地預習。可以對要學習的內容自己加以瞭解。

可以得到自己新的複習方法。這是一個讓自己獨立思考的方法，和老師所講的內容相結合的另一份收穫。

導學案的教學心得體會篇5

導學案教學心得體會

新課改對我們來說既是機遇，又是挑戰。3月份開始，我校開始實施導學案的教學模式。現在結合我使用導學案的過程談談自己的幾點體會。

一、“導學案”的使用讓學習時間更為豐盈。

使用“導學案”，學生在學習時有章可循，有法可依，減少了學習活動中的很多無效環節，節約了時間，讓學習時間變得更為豐盈。

原來沒有使用“導學案”，學生的學習——課前的預習，課內的彙報、交流都像一隻斷了線的風箏無可依靠；像一位盲人沒有了手中的柺杖，變得不知所措；像在黑暗中摸索的人無從下腳，找不到出路。而有了“導學案”，同學們依照“學案”中的要求、內容展開課前預習，課內彙報、交流，學習效率大大增強，為拓展閱讀爭取了時間。

二、“導學案”的產生，讓老師們在備課時少了很多無效勞動，減輕了工作壓力。

實踐證明，“導學案”的設計要比老師們一課一課地設計教案在勞動量上要輕鬆得多。教案的設計從開始寫匯入到教學的全過程，都要花費老師很多的精力，這樣老師們在備課上常常是怨聲載道，也使備課流於形式，很多老師的備課變成了只是應付領導檢查的檔案，而沒有真正有效地用於課堂教學，況且也只是在老師的“教”上下功夫，往往忽視了學生的學習過程。

現在“導學案”的產生，減輕了老師在備課上的壓力，雖然，“導學案”的設計對教師吃透教材，瞭解學生的要求更為嚴格，但不管怎樣，都比一課一課把教案詳詳細細寫出來費工費時要少，也更為有效。這種做法是體現了“授之以漁”的教學思想啊！

三、“導學案”的使用讓“滯停”的課堂變得生趣盎然。

原先的語文教學，雖然上課前我都讓學生預習本節課所學習的內容，可由於目標不明確，學生學習不得法，不知如何下手，預習總起不到預期的效果，課堂上發言的同學寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點漣漪，冷冷清清，本來好心情的老師變得暴躁，學生也越來越不願意上語文課。

“導學案”的使用，學生有章可循，有法可依，提高了學習效率。預習時，依據“學案”展開學習，有了指揮棒，知道預習哪些方面的內容；交流彙報時，也知道怎樣談，談什麼，你一言，他一語，課堂上出現了針鋒相對，脣槍舌戰的局面，很是熱烈。

四、“導學案”的使用給學生搭建了競爭的平臺，增強了學語文的熱情。

有老師說，聽語文課如同嚼蠟，乾澀苦辣，讓人渾身不自在，沒有聽數學課所擁有的一種激情。“導學案”的使用，就像數學中的例題，學生針對一個問題有了不同的想法、觀點，課堂上你爭我搶，你堅持這個觀點，我堅持那個想法，你不讓我，我不讓你，說完了這一個內容，下一個問題又等你去解決，問題解決了，課文學透了，就積累優美語言，你能背一句，他就背三句，我還能背一段，競爭的氛圍創設起來，學生的課堂時間充分利用起來，你說，學習效率能不提高嗎？

以上是我結合半年多的課改實驗進行的一些反思。當然，課改的道路不可能是一帆風順的，新的困惑和問題仍然會出現。只要我們堅定地以學生的終身發展為目標，堅持不懈地進行改革，在課改中解放思想，不保守；求真務實，不花哨；面對困難，不迴避；逐步完善，不停步。我堅信，我們一定會在課改的道路上看到最美麗的風景。