讀男孩的雨讀後感模板7篇

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讀男孩的雨讀後感篇1

?養育男孩》是一月份的閱讀計劃，但一直拖到三月才來看，上週才看完。

促使我看下定決心來看這本書的緣起，還是在於自己在養育兒子過程中的一些困惑。上週四晚上，兒子跟我聊天，說起他的老師們，說到其他老師是我派去的“間諜”，經常看著他，只有數學老師是正常的老師，不會特別關注他。他班裡幾個老師都有溝通交流過，而且還有同學和朋友在他學校上班，所以他在學校的一些動態有時不說我也多少知道一點。聽他這麼說，我覺得不對勁，我沒加他數學老師的微信，莫不是知道數學老師不會跟我溝通，在數學課上“胡作非為”？

晚上加了他數學老師微信，第二天早上他數學老師通過後，我問了一下兒子在學校的表現。這不問不知道，一問就真的有狀況，老師說他這學期上課不積極，作業錯得多不說，還丟三落四沒做完，並把他的作業拍了發給我看。

當時我就懵了，這才幾天沒過問，就退步到這種程度了。結合之前他跟我聊的話題，說班裡有個女同學，長得漂亮學習又好，幾乎全班男生都喜歡她。我意識到，孩子的教育不能再忽視了，決定去書上尋找答案。

這本書比較通俗易懂，並沒有艱深晦澀的術語，容易理解與領悟。全書一共十章，第一章總論男孩的特點——脆弱；第二章，論述男孩成長的三個階段——從出生到6歲，6~13歲，14歲了；第三章，講睪丸激素對男孩的作用與影響；第四章，論述男孩與女孩在大腦結構上的差別；第五章，講養育男孩時父親該做什麼；第六章，講母親與兒子的親子關係；第七章，論述培養健康的性；第八章，講到針對男孩的特徵，學校應進行的教育改革；第九章，論述男孩與運動之間的關係；第十章，講男孩面對的社會挑戰。

從書本的結構來說，從男孩自身的特徵出發，兼顧了家庭、學校和社會，涉及到了成年前的各個年齡段，可以說是比較全面了，而且書中也列舉了許多例項來闡述和分析。但有部分章節，講得不是那麼邏輯清晰，比如第五章——父親應該做些什麼——裡面有一節“不必強迫孩子”，例子和觀點總覺得是在隔靴搔癢。當然，這只是我個人不成熟的看法。

我也特別關注男孩6~13歲這一階段的闡述，許多描述也跟我遇到的問題相似，涉及到的理論與方法對我目前具有指導意義。“如果孩子能夠得到家庭成員的表揚和肯定，並且能與家人進行良好的交流，那麼雖然與別的孩子不一樣，他也不會感到特別有壓力。”這一點，讓我想到兒子一直對自己面板黑而困擾的事。身邊的人經常就他的面板黑取外號，我們也不以為意。又一次，被別人稱呼“小黑牛”時，他生氣地回覆：“你才黑，你才是‘大黑牛’呢！”我把這件事當作他性格外向的證明，在一次聚餐時講時，在座的有位老師，批評了我，說我不該在公眾場合談論這個問題，而且他反對別人說他黑，也說明他是非常在意自己黑，在意別人說他黑的。當時我還不覺得有什麼，直到有次他不無感慨地說：“為什麼大家都那麼白，而我這麼黑呀！”這時，我才意識到了問題的重要性。他的內心是自卑著的。所以就嘗試著告訴他：“面板黑並沒有什麼不好，恰恰是健康、活力的表現，你看你多擅於運動。”也牢記在心，以後多正面引導他，而不是把這個問題不斷強化，讓他不斷得到負面的暗示。

在第三章，關於“男孩需要明確的指令”，不光對養育自己的男孩，對我現在擔任的男生班主任也有一定的指導意義。全班56個同學，全是男生，剛接手，紀律混亂不堪。許多學生跟我反映，自己今年變好多了，以前怎樣怎樣，老師也不管。借鑑書中的經驗，明確告訴他們：要麼遵守紀律，要麼離開。並把相關違紀處分條例公佈且讓他們牢記，對於已經觸犯了的同學，及時給予處分。暫時不能說有顯著的效果，但如果不給他們明確的指令，讓他們懂得三件事——誰負責，規則是什麼，規則能否得到公正執行——這群十五六歲的男孩，真不知道要鬧出怎樣的混亂局面。

第六章，母親與兒子部分，特別實用。書中指導母親在男孩的各個年齡段應該扮演的角色，上學時，輔導他學習，監督他，為他制定規則；長大後，成為孩子的顧問和朋友。這對母親的要求並不低，所以作為母親，孩子的成長過程，也是母親的成長過程。“自然結果”和“公正意識”，也就是說，孩子要汲取經驗總結教訓，承擔起自己的責任；同時，只要是有關孩子的事情，一定要和他商量再決定，不然只會事倍功半。“讓男孩做家務”，也有利於男孩成長，摒棄傳統觀念，認為男孩做家務成不了大事，而要他在做一些簡單的事情時獲得成就感，同時也有利於他將來獨立生活，還可以趁做家務時，多一些交流的機會。比如上次他跟我說的，同學間男孩喜歡女孩的小祕密，就是跟我一起整理房間時跟我聊天說出來的。

對於兒子跟我談的，男生喜歡某某女生，某某女生喜歡他的問題，在第七章——培養健康的性——也找到了解決的方向。對待這個問題，不能一味指責批評，應該保持開放和積極的心態，肯定他的優點，鼓勵他跟女同學也成為朋友。孩子在生活中得到的親情和溫暖越多，他們長大成人後越會有安全感，也會更加熱愛生活。

這一點，身邊同事也跟我上了一課。有一天晚上在辦公室，兒子在做作業，我在看手機，讓兒子把作業給我檢查，一些簡單的題目做錯了，我就開始數落批評他。雖然書本的道理看了許多，可到自己身上時，往往就忘了理論的存在了。同事趁孩子去改作業時，悄悄叫住我說：“孩子要多鼓勵他，讚賞他，你越肯定他他就會越努力。母親偉大就偉大在這裡，陪伴和鼓勵。別人嚐嚐問我是怎麼培養我兒子考上清華的，其實也只有兩點：高效陪伴，鼓勵讚賞。你這樣做了，孩子就有了安全感，什麼事情都敢跟你交流了，他以後也不會被網路之類誘惑。真的，多鼓勵他，多表揚他。好孩子是誇出來的。”他的一席話，說得我臉發燙。真的很感激，能有人直言不諱地指出我的不足，讓我有機會去改進。也很感激能有眾多優秀的育兒書，可供我在養育孩子的過程中參考。

這不能說是嚴格的讀書筆記了，只能說是閱讀過程中，一些結合自己實際的零碎的想法。

讀男孩的雨讀後感篇2

假如有一天，你突然被拋棄到渺無人煙的原始森林中，沒有食物，沒有火，狂風暴雨，野獸出沒，僅憑一把手斧，你能獨自生存下來嗎？13歲的布萊恩能！

雖然他也曾經哭過，絕望過，害怕過，在夢中喊過媽媽，但沒有用，沒人能伸出援手，他只能靠自己。

暑假，我讀了《手斧男孩》這個系列的書，它的作者是1939年出生於美國明尼蘇達州的蓋瑞。伯森（garypaulsen),他先後從事了十多種職業，造就了他豐富的人生經驗。後來，他移居森林，潛心寫作，作品取材大多源於生活。

這本書主要講了幾個小時以前，布萊恩還是一個紐約少年，剛和媽媽在機場吻別，去他的爸爸那兒--媽媽和爸爸離婚了，正當他還未從巨大的痛苦中走出時，飛行員突發心臟病猝死，他操縱小飛機一頭栽進了一個原始森林的小湖。就這樣，一個沒有任何野外生存經驗的城市男孩，被丟在了這個與世隔絕的世界裡。

他飢寒交迫的站了起來，問題是他所看到的全是青草和灌木。這些顯然都不能吃，而且除了許許多多的的鳥和河狸外，他也沒有看到什麼可以捉來烤著吃的動物。就算幸運的捉到了，也生不了火。還好，臨上飛機前，媽媽給過他一把手斧，他一直把它掛在腰帶上。他用它生火，用它砍樹，用它搭房子，用它製造武器。他還遭遇過猛獸，吞過難吃的烏龜蛋，差一點被駝鹿撞死......

當然，和所有冒險小說一樣，布萊恩後來也獲救了，就在他遇險的第54天，他把救生包從飛機裡掏了出來，裡面有許多他想都不敢想的美味佳餚，他美美地想，有了這些吃的，我可以永遠活下去。他熬了一鍋牛肉，正暗自竊喜，一架飛機來救他了。

讀完了這本書，我的感觸很深，雖然我並沒有去過美國明尼蘇達州，也沒有見識過原始森林，但我仍能感受到這之中的艱辛，同時，我也領悟到：自憐自艾毫無用處。

還有就是要記住：哪怕是忘了帶手斧，但你還有勇氣！

讀男孩的雨讀後感篇3

一個不熟悉的男孩，一條通往大海的小河，和一副名為《小河男孩》的畫，編織了整個故事。

傑西的爺爺帶病回到他的老家。在鄉下，爺爺畫出了一幅沒有男孩的《小河男孩》。在爺爺的病一天天加重的同時，傑西發現了一個男孩。傑西爬上了小河的發源地，向下眺望，小河流入大海的情景盡收眼底。在那裡男孩開始了他的夢想——從小河遊進大海；而爺爺，這個與男孩有共同夢想的人的生命，也經過了翻滾與顛簸，流入重生的海洋。

在那一刻傑西明白了那麼多，那麼多。他明白的不僅僅是《小河男孩》是爺爺的自畫像，不僅僅是真正的小河男孩與爺爺擁有共同的夢想，並替爺爺完成了他，更多的是生死之間唯一的建議：永生。

看著爺爺的自畫像《小河男孩》，我不禁想到了自己的自畫像。正如書中所說，一個人的一生會有許許多多的轉折與顛簸，每一點每一滴都是我們自畫像裡很美的一筆，書中的爺爺把自己的理想留在了自己的自畫像上，留在了生命的最後一筆上，也留在了我們每個人的心裡。

讀男孩的雨讀後感篇4

先知道了電影版，因為各種理由沒有去看（我是說一般我對看電影的慾望不大）然後最近重拾看書，就想著應該有文字版，

通篇作者以主要線路的幾個人的視角很好的描述了一個由主觀營造的相對客觀的畫面，也解決了我很多次看一些小說會好奇如果以另一個角色描寫又會是怎樣的故事，真的是每個人都有不為人知的傷痛，但它們是可以被克服的。儘管作者在刻畫奧吉的時候是美化了除去外表以外的其他的能力，但不得不承認，通篇讀下來在讓人感覺到暖心的同時也讓人深思，就像譯者說的，雖然美化了奧吉但是他就是分割線，分割著正常的孩子和不正常的孩子，所以可以想見，那些在沒有擁有健全外貌的身體的同時，如果智力、家庭條件、疾病等等任何一項也加註在這些孩子身上的話，真的是件令人悲痛的事。

就像校長說的，我們不僅有善良的能力，同時也有選擇善良的能力，所以比我們自認為的更善良些吧，當正確與善良選其一的話，請選擇善良，這樣，起碼我們不是加害者，起碼這些孩子可以過的那麼輕鬆一點。

老實說這種經歷每個人或多或少都有一兩件，細細回想我以前遇見的人和事，慶幸自己沒有對那個滿頭白髮的男孩釋放惡意，也希望自己在今後碰到這些孩子的時候不會因為成長而變得冷漠甚至露出厭惡的情緒，選擇儘可能更多的善良。

最後，電影版還是有刪減許多內容的，畢竟兩個小時很難全面的還原書的內容，所以可以的話，先看書吧。[可愛]

讀男孩的雨讀後感篇5

?拯救男孩》一書是在別人推薦之下，我才購買並開始閱讀的。剛開始看時，覺得沒多大意思，幾度放棄不想看了，可是當堅持看下去時，才發現書中很多觀點都在碰觸我的內心。

就拿“男孩情感，受到更多文化束縛”這一觀點來說，書中闡述男孩其實天生並不缺乏情感表達的能力，可是隨著時間的推移，男孩年齡大一些就開始變得不願表現出自己的情緒。分析原因有兩點：其一是在培養堅強男孩的過程中，父母或其他成年人使用羞辱的手段，讓小男孩為自己的情感表達感到丟臉，特別是對脆弱、害怕與絕望的感覺有罪惡感；其二是男孩與母親之間的過早情感分離，使男孩的心理受到創傷，從而影響其情感發展。這兩點原因，其實背後都是一種文化力量在起作用，那就是我們的男子漢文化中的一些錯誤觀念和做法導致了男孩的情感脆弱，傳統的男子漢形象壓制了男孩的情緒並剝奪了他們在情感方面充分發展的機會。“男兒有淚不輕彈”這是我們在生活中經常聽到的，而且感覺這個觀點就是理所當然的，並沒什麼不當之處，然而恰恰就是這種文化抑制了男孩的情感發展。

我的孩子就是一個男孩兒，回想他成長的歷程，不乏出現“你是男子漢，你要堅強、勇敢，讓著小女孩兒”等等的話語。因為在我的潛意識裡，男孩子就得朝著男子漢的方向發展，男孩兒就要紳士一些，懂得讓著女孩兒，男孩兒就不能動不動就掉眼淚，嬌氣、小心眼兒都不應該是男孩兒所具有的。所以在生活中我的孩子一旦出現以上種種不符合男孩兒的特質，就會受到我的指責或意味深長的教育和引導。

本想這一切都是正確之舉，還暗暗慶幸自己的教育有所成效，孩子越來越像個男子漢了，知道讓著女孩兒，即使女孩兒並不像女孩兒，而像個女漢子一樣霸道地對待他；知道即使摔得很疼也堅持著不哭，因為這才像個男子漢。有時孩子的表現讓我真是有些心疼，可我的內心卻是痛並快樂著。現在來看，我要對我的孩子說聲對不起，是自己的無知，給他施加了本不該他承受的一些壓力，壓制了他許多天性和本能。孩子，真實而痛快地釋放你的情緒吧！陽光、自信、善良、勇敢！

讀男孩的雨讀後感篇6

在一張語文報上，我第一次看到《手斧男孩》這本書，我從小就喜歡野外生存之類的，這次也不例外，我就纏著媽媽買這套書，幾天前買的書，今天終於到貨了，我懷著激動的心情，翻開了這套書。

一名叫布萊恩的13歲男孩，因飛機出現故障而來到這片荒無人煙的森林。他身上只有一把手斧，可他創造出了一切，工具、食物，在這期間，他哭過，絕望過，害怕過，甚至還在夢中喊過媽媽，但是沒有用，沒有人幫助過他，最終他在森林中度過第54天，被人就回城市。

不然和我們一樣，原來過著衣來伸手，飯來張口的生活。可他能夠獨自在森林中生活54天，是因為他有勇氣，而我呢？連獨自活著迫降飛機都不會，談什麼與荒野生活，布萊恩也哭過、絕望過，可這些負面並沒有擊敗他，反而成為他的“養分”，讓他知道自己哪些事做錯了，可以進行改正，他在困境中說：“我就是我所擁有的一切，我必須行動起來！”這句話可以鼓勵自己，讓自己再一次充滿勇氣。

?手斧男孩》這本書讓我震撼：一位13歲的男孩，可以在野外求生，我怎麼會做不好自己的事呢？那麼，就讓我做好當下的事——學習吧！

讀男孩的雨讀後感篇7

?手斧男孩》是美國作家蓋瑞·伯森，寫的一篇冒險小說。主要講的是一位13歲的小男孩布萊恩，在假期中乘著飛機，去原始森林看望爸爸，因為飛機發生了點事故，布萊恩把它降落在v字湖當中，不幸中的萬幸，就是布萊恩，活下來了。但他的身上只有一雙網球鞋和一把斧頭，他在原始森林裡蓋了一座石頭房，起初布萊恩尋找食物有覆盆子，笨鳥，除了尋找食物布萊恩，還要抵抗蚊子和豪豬的攻擊，但是最後布萊恩，給自己做了一把弓箭，還知道了，怎麼生火。他用箭射到了野雞、野兔、魚每天都是這樣生活著，終於有一天飛機找到了布萊恩，他被飛機救走了。

布萊恩的精神非常值得我學習，他像獅子一樣勇敢堅強；像海豚一樣聰明機靈；像蜘蛛一樣永不放棄；像老虎一樣自力更生……

布萊恩告訴我，要做一個更好的自己，必須具備一種不同凡響的精神力量，要用這種力量去達成自己想做的每一件事，實現自己每一個夢想，只要夢想開花，通過頑強不斷的努力，總能實現。也是因為他對面艱險的困境毫不退縮，對自己充滿了戰勝困難的自信，所以他達到了自己的目標，他是一個勝利者。

這本書讓我領悟出一句話：“相信自我，拿著自己的勇氣去戰勝自己。”