上課記讀後感7篇

在讀後感中，我會探究作者的寫作目的和意圖，讀後感可以是對小說中主要情感線索的分析和反思，以下是本站小編精心為您推薦的上課記讀後感7篇，供大家參考。

上課記讀後感篇1

中國華僑出版社，20xx年12月第一版，16開本，共285頁。

真是本好書，拿起來就放不下，一氣兒能讀完。如果你有我下面要寫的這三點體會，或者說問題，那推薦你看這本書。

第一，王小妮寫得真好。她這個寫得好不是所有人都欣賞，但正好對我的脾氣，我喜歡這種成精後的簡單樸實。這類寫法的好兒，好有一比，像石濤的山水，像齊白石的花鳥，看著土，其實禪。我要是真能有那麼一天，能寫出王小妮這樣的文章，我就不幹工作了，回家寫自己的故事。

第二，王小妮洗練人生，慈悲憐憫。她對八十後，特別是農村出來的大學生有慈母心腸。她對他們的觀察我全盤接受，我也深有體會，我也有太多感觸要說，還沒講出來，她講得好，講得有水平，講得我心服口服。要有個王小妮這樣的朋友該多好哈，一定會受益的。我會繼續追王小妮的書。

第三，王小妮對問題不迴避，有底線，但是她也不急嗤白咧地和人辯論。這點兒，我不行，我還是憤青，我心裡一直幼稚地以為在追求真理上，可以不必在乎方式方法。看樣，在合理訴求上，在不傷和氣的原則範圍內討論問題，應該是我要學習的。

上課記讀後感篇2

一個人的一生很短暫，如果在這有限的生命裡能遇到幾位好老師，想必這是一輩子的幸運。

一位優秀的老師，在學生成長中往往能起到至關重要的作用；優秀的老師不僅僅是傳道授業解惑，他更是學生的引路人，引導學生自信、自強。《上課記》中的王小妮老師，原本是詩人，後轉職在海南大學教授影視文學和詩歌。而這本書便是她多年來記錄下來的一些課堂隨感集。 讀到她的這本書，彷彿又讓我看到了自己之前的老師，國中時講述自己不得志來教學的趙老師，他時刻掛在嘴邊的是，為了中華民族的偉大復興而奮鬥終身；高中的數學老師，在她的課堂中經常穿插著做人的道理，教我們畢業後一定要做一個體面的人。

王小妮筆下的學生，我也曾一一經歷過，沒有老師告訴這些人文精神—— 真是缺失的遺憾。 王小妮的文字很樸素，這也正如她所倡導的“ 消滅好詞好句” ，她靜靜的用筆墨記錄著幾年間與學生互動的點滴小事。，學生和老師在教室裡發生的那些故事，沒有華麗的辭藻，也沒有詩歌般高昂的表達，她也沒有特意製造潸然淚下的情節，她只是淡淡的記錄著，平平的記錄著，有的是她的細心觀察和反思。她用心靜靜的觀察著學生的作業、課堂、課後，她的書中並沒有特別強烈的感情，沒有如大倡導者那樣疾呼教育，或者如憤青一般表現出社會的不公、學生的艱難。取而代之的是，她只是乾乾淨淨地、細膩地、低調地，但確實清醒地關注著教育、社會和不同年級的現狀，對每一個學生、每一個家庭，都抱著深深的關切。在她的字裡行間，我漸漸被這位老師感動著。 王小妮說，“ 每個面目完整的人，內心都衝突頂逆著，我和他們也許就是五十步和一百步的關係，這才是現實的殘酷” 。

又說，“ 一個人的力量渺小，卻不等於什麼都不能做。” 雖然生活處處都可能會讓人失望，但是生活還是要繼續，王小妮以自己的堅持做著她覺得應該做的。我願像王小妮這樣在教育戰線上默默無聞的奉獻著，希望將希望、信念、力量、責任傳遞到更多人手上。

感謝三月天裡遇到這本樸素溫暖的上課記。

上課記讀後感篇3

看王小妮《上課記》，又燃起了我當老師的夢想。

當老師，不僅僅是要像正午陽光所唱”我想當老師，一輩子都不離開校園“，是對於青春的懷念；也不是要像教育改革家魏書生那樣盡全力幫助學生並考出好成績，過於現實；更不是要像韓愈說的傳道、授業、解惑，那麼功利；在我心目中，當老師，如今的王小妮，給我樹立了一個榜樣，老師就是一個成長者的伴隨，像父母、像朋友。

對於青少年，梁任公有少年中國說，毛潤之有八九點鐘的太陽說，都看得出國家的未來與學生的未來的關係如此密切，而學生的未來，很大程度上受老師的影響，因此，老師是神聖而崇高的，不是隨便什麼人都能當的。或許，只有像我和王小妮這樣喜歡詩歌的人，這麼優秀的人，才有資格去當老師。我想，像我這麼優秀的人，不去當老師，真是中國青年的損失，中國教育的損失；像我這麼優秀的人，不去當老師，中國的未來，兩個字：堪憂！

上課記讀後感篇4

?上課記》，王小妮著，中國華僑出版社出版，20xx年12月第一版。

教大學生和教幼兒園的小朋友來說，到底有多少區別？從學科知識專業角度來說，或許是層次分明的；但從教育者“育人”的角度來說，難道不是有共通的本質嗎？

一個好的老師，無論他面對的是怎樣的學生，無論他教的是懵懂天真的幼童，還是所謂天之驕子的大學生，他最關注的，始終是“人”！但現實中，追求個人成績的現象，或許是功利心使然，或許是考評機制使然吧！

讀王小妮的《上課記》，彷彿看到一幅大學生生態圖。讓人糾結憂思，又感慨萬千。常常思考教師對學生而言到底意味著什麼，希望教師不是學生的管束者形象，而是能夠共同成長的引導者。

教育行政單位對學校的管理，學校對教師的管理，是否也如教師對學生如出一轍？從上至下的思維模式，簡單的規則，複雜的程式，對教育過程中的每一個人，是否都有足夠的關照和尊重？如果教師被偽尊重，學生恐怕很難得到應該的正尊重！

上課記讀後感篇5

五臺山的先鋒書店是個好地方，可惜我去的很少。

王小妮的《上課記》是在那裡看完的。說看完可能不太準確，因為並不是每頁都一字不落。

這本書是她在海南大學任教時寫下的隨筆，時間跨度為20xx到20xx共五年。她給學生們開寫作課和現代詩欣賞課，想方設法把他們從味同嚼蠟的“好詞好句”中拯救出來，重新發現文字的生命和活氣。

這些方法包括：課程剛開始的調查問卷，給夏加爾的畫配上文字，學期末的詩歌朗讀，討論什麼是“詩意”，時事新聞播報，把插著樹枝的雕塑拿到課堂上現場觀察描繪，談夢想和困惑，記下對自己影響最大的一位老師，請詩人來讀詩，分享自己珍藏的詩歌手稿……她非常用心。

五年的教學手記，她用了這樣五個標題：我該給他們什麼才能心安；投入情感是最重要的；我們都是主角；抵抗陳規戒律；在生活的角落，每一個孩子都在閃光。

包裡只有筆而沒有紙，只好把它們敲到手機裡。我被觸動，因為我也是一個教師，我也認認真真地考慮過這些問題。

我希望自己成為喚醒者，而非劊子手。

王小妮的東西讀的不多，印象中只有一本散文集，好像看的也不怎麼認真。她是位詩人，寫過一本蕭紅的傳記，我一直想讀卻一直沒找到

上課記讀後感篇6

真是本好書，拿起來就放不下，一氣兒能讀完。如果你有我下面要寫的這三點體會，或者說問題，那推薦你看這本書。

第一，王小妮寫得真好。她這個寫得好不是所有人都欣賞，但正好對我的脾氣，我喜歡這種成精後的簡單樸實。這類寫法的好兒，好有一比，像石濤的山水，像齊白石的花鳥，看著土，其實禪。我要是真能有那麼一天，能寫出王小妮這樣的文章，我就不幹工作了，回家寫自己的故事。

第二，王小妮洗練人生，慈悲憐憫。她對八十後，特別是農村出來的大學生有慈母心腸。她對他們的觀察我全盤接受，我也深有體會，我也有太多感觸要說，還沒講出來，她講得好，講得有水平，講得我心服口服。要有個王小妮這樣的朋友該多好哈，一定會受益的。我會繼續追王小妮的書。

第三，王小妮對問題不迴避，有底線，但是她也不急嗤白咧地和人辯論。這點兒，我不行，我還是憤青，我心裡一直幼稚地以為在追求真理上，可以不必在乎方式方法。看樣，在合理訴求上，在不傷和氣的原則範圍內討論問題，應該是我要學習的。

上課記讀後感篇7

娜子推薦我看王小妮《上課記》，於是在網上買來看，用了兩天空閒時間斷續看完。書中有這麼一句：“不斷地自我調整修正，從一個傳統施教者的角色漸變成一個講述傾聽討論觀察者的角色。”作為老師，有時真恨不得把所有的知識都交給學生。可是這存在一個問題，學生到底能接受多少？教學方法的靈活還是很重要的。我這學期第一次上專業課，還沒經驗，需要不斷摸索著前進。這門課帶給我很多的壓力。

上次課講普希金的.《致大海》，我在網上找到並下載了《致大海》的mv，讓學生看，聽著配樂朗誦。一部分一部分地聽，再請他們朗誦。我還找了舒婷的《致大海》、普希金的其它詩歌的配樂朗誦。最後設定了一個討論：奧斯維辛之後寫詩還有意義嗎？給他們介紹策蘭的《死亡賦格》，我選的這首詩是王家新翻譯的，所以再順帶介紹王家新的《帕斯捷爾納克》。