第一次抱母親教案範文集合3篇 初抱母親：感動教案精選（40字）

本文收集了多篇關於“第一次抱母親”的教案範文，旨在為教師提供一些可供參考的教學素材。這些範文豐富多樣，包含了不同教學目標和方法，幫助教師設計更具吸引力和針對性的教學內容。無論是初次教授此課還是希望改進教學效果的老師，我們相信這些範例會對您有所啟示。

第1篇

2、通過分角色感情朗讀，感悟“母親”胸懷的無畏、廣博，進一步激發同學對母親的敬重和敬愛之情。

教學重點：通過對重點句子的學習， 探究文中人物的心情。

通過上堂課的學習，你們感受到了什麼？請用兩個字來概括。（板書：母愛 愛母）

過渡：下面就讓俺們從字裡行間去體會這種母愛 愛母之情。

1、教師導讀本自然段。提問：護士為什麼要責怪俺？

2、指讀護士、“俺”、母親之間的對話，讀完後談談自身的想法。

3、你知道你爸爸、媽媽有多重嗎？文中的“俺”知道嗎？這是不是說明他不關心他的母親？你是從哪看出的？

1、自由朗讀本區域性，邊讀邊動筆找出表示“母愛”的詞句和俺“愛母”的詞句，反覆誦讀，在有關詞句旁邊寫上自身的感受。

母愛：在俺記憶中，母親總是手裡拉著俺，背上揹著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到俺們長大。俺們長大後，可以幹活了，但逢有重擔，母親總是叫俺們放下，讓她來挑，俺一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去接受那麼重的擔子。

再指名讀，要求讀出自身的.感悟，並說說自身為什麼這樣讀。

4、引導聯絡“竟然”“愧疚”等詞語，說說“俺”的心裡為什麼很難過？

有感情地朗讀課文一、二、三自然段。把自身的感動和大家交流共享。

2、通過學習範文，讓同學也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。

教學重點：同學能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

1、自由輕聲地把課文朗讀一兩遍，想一想，從中你明白了什麼？說給大家聽聽。

2、哪些語句最能反映母子間的親情？怎麼讀？讀給大家欣賞。

3、在音樂聲中輕讀第五、六自然段，進一步感受這種情感。

4、聯絡上文描寫“俺”的言、行的句子想一想、說一說：為什麼“有兩行淚水從母親的眼裡流了出來”？

聯絡上下文，通過說說“俺”的心裡為什麼很難過，探究“俺”的心情。

1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。

3、選幾篇較好的實物投影。讓作者自身聲情並茂地朗讀。

1、既然作品中的“俺”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那麼同學們你們說說，用你們現在能做到的方式，你會怎樣“感恩”呢？

第2篇

附2：孟子說："老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。"

附3：高子陽：當然這裡面還有一種讀我們不能忘記，就是把課文中三個人的話語拿出來一個個讀，那感覺又不一樣。

（4）我說：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會看不準的。”

（5）我說：“在我記憶中，母親總是手裡拉著我，背上揹著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大後，可以幹活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。”

（6）我突發奇想地說：“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧。”

（1）護士在後面扶了我一把，責怪說：“你使那麼大勁幹什麼？”

（3）護士說：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這麼差。”

（6）護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然後回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點。”

（2）母親笑了笑說：“提那些事幹什麼？哪個母親不是這樣過來的？”

請同學們一遍遍地反覆讀這三個人的話，讀著讀著，學生就能夠明白一切。

附4：得到愛是快樂的，給予愛更是幸福的！正是本單元課文要我們向學生展示的`，要學生體會到的。第十一課《永遠的白衣戰士》是醫生給予病人的愛，給予事業的愛；第十二課《“番茄太陽”》5歲盲女對生活的愛給予我的力量和感動，體現的是社會中人與人之間的愛；本課《第一次抱母親》體現的是親情互愛；第十四課《我不是最弱小的》則體現著對大自然的愛，對身邊一切事物的愛。由此本單元向學生唱響的是一曲曲愛的頌歌：給予是快樂的！

1、“母親”與“我”的對比：給予(“我”的第一次與母親的一生) 愛(母愛的無痕與我的驚醒) (重點)

2、母親自身的對比：體重(89斤)與重擔(一百多斤) 辛勞與幸福

3、護士與“我”的對比：女性對母愛的感受與男性對母愛的感受(不為重點)

4、作者與讀者(學生)的對比：作者的母親與天下所有的母親 作者顯得有些遲到的回報與學生學習後心中的變化

第3篇

3、抓住“母親竟然這麼輕，我心裡很難過”這句話及三處“沒想到”引導學生體會作者內心世界，感受母愛的偉大。

課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那麼輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心裡很難過，也很愧疚。於是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷裡，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼裡流出了淚水。

課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話，簡介生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字裡行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動。

2、學生缺：抓住“沒想到”，體會作者內心驚訝、難過、愧疚的心情。

2、體會作者的內心感受，體會“重”的含義，感受母愛的偉大。

1、抓住“母親竟然這麼輕，我心裡很難過”反覆誦讀。

a、看著這幅圖，你會想起誰？ （根據學生回答 板書：母親）

b、如果請你給這幅圖取個名字，你會取什麼？ （指名說：愛、關懷、夢……）

教師：一個簡單的動作“抱”（板書：抱）讓你體會到了母親對孩子那深深的愛，

可又有多少子女這樣抱過自己的母親呢？ （板書：第一次）

2、今天，我們就來學習一新課文。 （完成板書並齊讀課題）

第一次抱母親又給作者留下了怎樣難以忘記的感受呢？

一幅母親抱孩子的圖片，尋常而又易見，學生自然會想到自己的媽媽，學生也自然會感受到這是媽媽對孩子的愛，這是合乎邏輯思維的反映。“可又有多少子女這樣抱過自己的母親呢？”一句反問，把學生帶入了深深的思考之中，以此來引入課文的學習，激發了學生閱讀的興趣。

過渡：同學們，雖然我們不曾經歷過抱母親的事情，但是書中的語言文字或許能給你留下點什麼？ （開啟書讀課文）

提出讀書要求：讀準字音，讀通句子，讀得不通順的地方多讀幾遍。

多媒體出示生字詞 （指名讀——同桌互相檢查——集體讀）

3、讀了文章，第一次抱母親給作者留下怎樣的感受？ （學生交流）

師述：是啊，沒想到母親竟然這麼輕，我心裡很難過。 （多媒體出示該句，指名讀）

第一次抱母親給“我”留下了太多的“沒想到……” （板書：沒想到）

教學過程中，圍繞“母親竟然這麼輕，我心裡很難過”這句話，並緊緊抓住三處“沒想到”組織教學，並在下面的教學中引導學生反覆朗讀“母親竟然這麼輕，我心裡很難過”這句話，並讀己獨有的感受。這樣既突出了教學重點，又逐步溶解了教學難點。

1、小聲讀課文第1、2、3自然段，課文幾處寫到“沒想到……”劃出相關語句，用心再

讀讀，此時此刻的“我”沒想到的是什麼？想到的又是什麼？

學生自由讀課文1—3自然段，動筆劃一劃，寫一寫。 （教師相機點評學生的習慣）

2、交流：課文幾處寫到“沒想到……”？ （指名讀相關語句）

3、多媒體出示句子：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母

a、第一次“沒想到……”作者沒想到的是什麼？能說說自己的感受嗎？（指名說並讀一讀）

b、沒想到母親很輕，他以為母親怎樣？從哪看出母親很輕呢？ （差點仰面摔倒）

c、他以為母親很重，你從哪兒看出來的呢？（引導抓住詞語：“使勁、左手、右手”體會）

師述：看這動作，“左手……”、“右手……”也許還半蹲著藉助腿部的力量，或許還屏住呼吸，因為他以為母親 （生：很重），必須得用勁，沒想到 （生：很輕），這一使勁，差點 （生：仰面摔倒）

e、此時此刻，文中的“我”內心是怎樣的感受？ （指名說，並談談自己的理解）

師引導：當作者準備使勁一抱時，差點摔倒，留給作者的第一感受是什麼？當時他的表情會是怎樣的？（指說並板書：驚訝） 這是作者從未想到的，他沒想到母親輕輕的。 （再次指名讀，讀出作者的內心感受）

師：母親太輕了，輕到了我一使勁，差點摔倒。 （齊讀這一句）

而我又是怎樣想的呢？ （生答：我沒想到我媽這麼輕，我以為我媽有100多斤）

5、多媒體出示句子：我沒想到我媽這麼輕，我以為我媽有100多斤 （板書：這麼輕）

引導：母親到底有多重？你從哪裡瞭解到的？說說自己有多重？

看著手中的母親，她竟然和我們四年級的國小生差不多重，看著母親瘦弱的身軀，“我”

師述：看到這樣骨瘦如柴的母親，誰的心裡不難過傷心呢？母親實在太輕了，輕得讓人隱隱心疼！ （誰再來讀讀這句話，指讀“母親竟然這麼輕，我心裡很難過。）

母親到底有多重？書中只有兩個數字說明母親的體重：“我以為我媽有100多斤”，“最重的時候只有89斤”，通過這兩句話讓學生猜猜母親大概有多重，學生不難看出此時的母親超不過89斤，或許只有70幾斤。再讓學生說說自身體重，而四年級的學生重的可達90幾斤，輕的也有六七十斤，這樣一比較，形成鮮明的對比，母親真的很輕，輕得讓人隱隱心疼。

6、“我”和母親生活了幾十年，為什麼會沒想到母親竟然這麼輕呢？是什麼讓作者產生

錯覺呢？默讀第2自然段，找出相關句子，細細品味，從中你又能品出什麼？

7、學生交流：為什麼“我”會沒想到母親竟然這麼輕？ （ 指名談談自己的理解）

多媒體出示句子：“在我記憶中，母親總是手裡拉著我，背上揹著妹妹，肩上再挑100

多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。” （指名讀）

根據學生回答：在“我”的心目中，母親一定是 （力大無窮），因為，在“我”童年的記憶中，母親總是 ，這樣年復一年， 。（誰能讀好這句話 ）

“翻山越嶺”一詞，使你想到了什麼？ （引導說出 爬山）

而母親是手裡 背上 肩上還 。你看到了怎樣的一幅畫面？

要使學生體會母親“力大無窮”就必須理解這段文字中的“翻山越嶺”一詞，教學中引導學生說說讀了詞語想到什麼，聯絡生活中爬山經歷談談自己的感受，平時我們的爬山只是空著手，而此時的母親是手裡拉著我，背上揹著妹妹，肩上再挑100多斤的擔子，可想而知，在這樣的一種情況下翻山越嶺是需要多大的力氣。難怪在“我”的心裡，母親一直是力大無窮的。

拓展：想象一下母親在這年復一年的.日子裡是怎樣一路走來？（創設情境，指名說）

師述：就這樣年復一年，直到我們長大，長大後，我們可以幹活了，可逢有重擔，母親總是 ，我一直以為 ，可沒想到 。（生說）

這樣一個小小的拓展，不僅拓寬了學生想象的思維，原來這“年復一年”是那麼的不容易，也拓寬了母親對孩子的“愛”，原來這“愛”就蘊含在這樣一些普普通通的日子。

8、多媒體出示：“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。”

師述：“我”想到了很多，想到了小時候翻山越嶺的情景，想到了逢有重擔，母親要我們放下的情景，可這一切的背後，母親竟然是用80多斤的身子去承受那麼重的擔子，這是我從未想到過的。此時，“我”的心裡又是怎樣的感受？ （板書：愧疚、自責） 說說自己的理解，並讀一讀。

師述：母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎？你認為還有什麼？ （生活的重擔、責任） 這生活的重擔壓在母親那單薄的肩上這麼多年，而母親卻一直沒有倒下過，直到我們長大，你認為這又是什麼在支撐著她？ （多媒體出示：母愛 板書）

（學生看板書）是呀，這一輕一重形成鮮明的對比，而如今母親卻落下一身的病，此時一種自責、內疚的心情湧上心頭。 （集體讀好這句）

“這麼輕”到“那麼重”，這是一個極大的反差，也是學生理解文字的一個難點。既然是教學的難點，不如直扣難點進行教學，讓學生直接思考“這擔子有多重？”根據預設學生會跟著老師的問題思路回答“100多斤”等含有不同數字的答案，難道母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎？你認為還有什麼？這一個問題激發學生了求知慾，將學生帶入了更為廣闊的思維空間，從而引出“母愛”，是母愛在支撐她度過這艱難的歲月。

9、對於這一切，母親只是笑了笑說 （指讀）。或許，你也想起了自己的母

親，想起了小時候的事，這樣的畫面可能曾經在你身上也發生過。

師：從你們的發言中，我能體會到你們的媽媽對你們那份深深的愛！

師述：只有母親才會這樣無微不至地呵護著我們，就像呵護嫩芽一樣，讓我們茁壯成長。

2、學到這，也許你也想起了你和媽媽之間的許多事，動筆描述一個生活片段，注意細節

一首小詩配上音樂，將學生的情感得以昇華。在詩中，學生細細品味母親對子女的愛，在詩中，學生深深反思自己對母親的“愛”。最後以練筆結束課文的學習，做到讀與寫的結合，將寫落到實處。