集體備課總結範文3篇 集體備課深度探析，成功範文一網打盡

本文將介紹一篇集體備課總結範文。備課是教育教學工作中重要的環節，能夠提高課堂教學質量。通過總結集體備課的經驗和教訓，學校能夠加強教師之間的合作，優化教學方案，提供更優質的教育資源。閱讀本文，能夠獲得一篇成功的集體備課總結範文，幫助教師們更好地進行備課工作。

第1篇

課堂教學是教學工作的核心，集體備課是發揮集體的智慧，提高課堂教學質量的有效措施。“研討出真知，研討出效率。”集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對於發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可替代的作用。集體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發揮集體智慧的作用，最大限度地減少教學中的不足和失誤，是教師最快捷的取得進步的學習方式。

下面就我們九年級物理組的集體備課具體操作中的點滴感受總結如下：

為了有效提高教學質量，大家要坐在一塊商討教學事宜，就要相互團結，虛心聽取別人的教學見解，有時候，為了解決一個問題，上網共同查詢資料（為了弄明白一個問題我們經常上網查詢資料，比如望遠鏡的種類，滾動摩擦的實質，兩隻眼睛看物體的光學原理等等），一起討論最佳教學方式（演示實驗的效果好還是課件播放實驗的效果好等等），就在這個過程中老師們交流探討傾心而談，增進了彼此的感情，更達到了彼此合作的最佳境界。“一種思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想。”有了毫不保留的思想經驗的交流，才具備了集體備課的n次方的合作價值的產生。

二、好的形式催生愉快合作過程以前我們的教學基本上是獨立的，最大限度的吻合就是教學進度一樣。

形成了一種同科同室不同的教學內容不同的作業內容不同的教學質量。說實話因為我們都是比較有經驗的教師了，所以沒有現在的集體備課形式之前，怎麼上課用什麼課件怎麼講基本上都是自己幹自己的，也沒有想過交流討論，覺得自己的就是最好的。開展目前的集體備課形式以來，我和田老師都是認真的執行操作，尤其在田老師的帶動下，我們從每個課時的目標到重難點設定、例題、課件的選用，從每個知識點的講解到配備隨堂練習，從每天的作業到章節檢測題的設定以及學案、同訓等教輔資料的使用，甚至某個班缺課後把課調到哪天才能補齊進度都是兩個人商量，這樣的備課模式水到渠成後便深深地感覺到：教學步驟有條不紊，思路清楚了，每天的工作也條理清晰了。

所以我感覺：現在的集體備課形式好，只要踏踏實實的做，合作過程一定很愉快，教學效果也很理想。

三、根據學科特點完善集體備課形式和內容。

集體備課的形式應該多種多樣，不能僅限於“課前備課”。我們覺得“課後備課”也很重要，每節課講完以後個人都會有很多體會，也總要交流一下的。根據物理的特點，我們交流的內容包括：

①哪些知識點學生難以理解，原因是什麼，怎樣做好些；

④哪些問題或概念比較抽象，採用多媒體教學手段容易突破；

另外，我們還進行“隨時備課”，主要用於調整先周備課的不足之處，對於哪節課哪個知識點有了好的創意，有了好的教法，及時交流；現在我們都形成了一種習慣：每個教案第一個班級授課結束後，總是會問問對方“效果怎麼樣？”如果一節課講得有不滿意的地方，就會提醒對方注意這裡學生理解會遇到的困難，討論針對後面的班級情況該怎樣處理這個難點。

當然，“教學有法，而無定法”，由於各班學生都有其各自的特殊性，教師也各有自己個性化的教學風格和特長。在具體的課堂教學中，我們每個人教的四個班情況差別也很大，為此，在結合各班的實際情況的`基礎上，充分發揮教師的主觀能動性，在集體備課的指導下，結合自己對學生對課堂的把握，因地制宜地採用最為合理而有效的手段和方法施教，創造性地去設計，去發揮，去拓展，去創造，並不是生硬的套用集體備課的模式，這樣使具有固定模式的集體備課形式靈活地為教學為課堂服務，使我們優秀的教師團體資源得到了重組和利用。

另外，根據我們在集體備課過程中遇到的問題提出這樣幾點，有待探討解決：

一、集體備課本上的“目標、重難點”能否改為針對具體問題的教研記錄？

比如：這一節內容中的重難點怎麼處理講解，甚至可以細化到語言的組織、課件外掛的使用、實驗器材的穿插使用等。

二、個人備課本怎樣與“學案”結合，才能做到不重複性勞動，不做表面文章？

三、我們的課堂是以學案為主體的，那麼集體備課中怎樣才能體現學案的主導作用呢？

四、作業、課時壓縮了的情況下，學生的成績來源於精講精練，那麼集體備課中怎樣體現？

第2篇

備課是教師處理教材的形式，是教學工作的基本環節之一，也是課堂教學取得成功的基本保證，集體備課必須立足於個人備課的基礎上，以學科備課組為單位進行，要在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。充分發揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博採眾長，真正實現資源共享，並使全體教師養成了互相學習，樂於交流的良好備課方式。下面就我校實施集體備課以來的情況向各位領導、同行們作一彙報：

1、我校共有十九個教學班，設有16個備課小組，開展活動前，同年級同學科的教師先熟悉本單元和本章節的知識點，重難點及能力點，備課組長安排好本學期教學內容的主備人，備課章節，及具體備課時間。

2、以年級學科為單位進行集體備課與教研組為單位的大型集體備課相結合的形式，大大提高了集體備課的質量，教師提前一週備好下一週的教學簡案，其中主備者寫好詳案並複寫分發給每位備課組成員，作好詳案說課準備。

3、說課者主要說出備課整體構思的指導思想，三維目標的擬定，各個環節設計的理性思維，教學策略設計等。簡案要有教學目標，重難點，教具準備，主要教學環節，教學方法，教學手段等。

4、集體討論交流，交流時，先由主備教師將自己對該課的理解，觀點，設計思路，方法等提出來。同年級同學科的教師評主備詳案的成功與不足提出改進的方法和措施。討論教學過程中遇到的各種教學問題，積極探索新的教改思路。交流教學經驗，取長補短；反饋教學效果，改進教學方法；交換教學資料，資源共享。

自從開展集體備課以來，我校面貌煥然一新，新課程改革工作也在原有的基礎上有了實質性的提高，不論是從學校的教學常規，還是教師的備課上課，或是從教研工作的開展情況來看，都呈現出一切以新理念為指導生機勃勃的景象。我校大部分教師通過集體備課，切實提高了備課、上課的質量，提高了課堂的教學效率，曾多次在旗級及市級各類教學比賽中獲獎作為農村國中的教師，我們都能積極投身課改熱潮，勇於實踐，實施集體備課以來，取得了很好的成績。

在備課當中也有不盡如人意之處，有的備課內容選擇不恰當，課時量偏多、偏少；討論易離題，往往從教法學法扯到學生表現上去等等。還有部分備課組不能及時上交備課材料，備課時間不能保證等，這些，都有待於我們在今後的教研工作中加以注意，改正。以上是我校在集體備課方面所獲得的一些淺薄經驗，望領導、老師們不吝指正賜教！

第3篇

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短的備課形式。它可以充分發揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博採眾長，擇善而從。本學期我們回民國小積極響應中心學校的號召，開展了集體備課活動。工作得到了進一步規範，備課效益大大提高，現總結如下：

為了能更好地發揮集體備課的優勢，取長補短，我們成立了教導主抓的集體備課組。充分發揮每個教師的長處，形成優勢互補，達到共同進步、共同提高的目的。

開學初制定了詳細的計劃，文科組確定了低年級的備課組長 ，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。

在進行集體備課時，我們採取主講人輪值制。首先由主備人選定課題，寫好教案初稿，並充分作好發言準備。同時預先通知各個成員，充分挖掘和分析教材，並通過各種手段蒐集各種有用資訊，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發言作好充分準備。

我們備課活動的模式是“個人備課—集體備課---形成定案”。個人備課需要個人鑽研，獨立思考。集體備課強調集思廣益，相互切磋，發揮集體的群策群力和協作精神。集體備課後，個人再對集體備課的內容進行消化、吸收，再補充，並進行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個人備課的簡單重複，而是個人備課的再認識，再創造的過程，是個人備課的深化和延伸。所以，我校強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動，讓每一個教師都能真正參與到這一活動中。

活動時，首先由主備人陳說教學目標、教學重點、教學難點等內容，並將本課在書中所處地位以及本課的大概內容加以分析和介紹。然後由大家自由發言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，匯入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，並用材料加以輔助。教學重點部分，首先由主備人陳述自己的見解，其他人分別發言，要求發言必須符合教學大綱要求和學生實際情況，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。

最後，總結出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照教學大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學性相統一。當討論完畢後，主備人負責整理和總結，形成集體智慧的結晶。

1、由於我校教師都身負繁重的教學任務，工作量大，因此有的學科備課組準備的不夠充分，顯得有些倉促。

2、有時學科主備人說課後，聽課教師或者是發言不積極，或者是讚不絕口，沒有真正達到教研的目的。

1、提高認識，促進行為的自覺化。組織教師學習討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課後的收穫，使教師進一步認識到集體備課應是教師個體思維的碰撞，是教師共同智慧的結晶。

總之，經過這一學期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學質量。