教師集體備課組工作總結範文3篇 協同備課：教師團隊合作的成功經驗

本篇文章旨在總結教師集體備課組的工作經驗和成果，探討其在提高教育教學質量中的作用和意義。通過對集體備課組的組織管理和教師合作學習的實踐分析，將重點呈現出集體備課組在教學探究、教材開發、課程設計等方面的突出貢獻，以期為廣大教師提供參考和借鑑。

第1篇

集體備課是大面積提高課堂教學效益的必要前提和保證，它可以充分發揮教師的群體智慧，使教師個體在研究交流、互的思想碰撞中，博採眾長，擇善而從。10月14日，我校在教導處、語、數教研組的具體籌劃下，開展了本期第二次集體備課研討活動。現將我校的一些做法總結如下：

教師參與活動積極性高。本次集體備課，教師積極參加，參加活動的教師確實是帶著問題，做了充分的準備，討論熱烈，效果較好。集體備課程式安排緊湊。一—三年級備教案，四—六年級備導學案。我們的活動程式是，首先主講人備單元教學計劃的制定和課時精案的設計思想。第二步讓參與教師逐一評價，並提出自己的修改建議和丟擲自己困惑的問題，全體教師共同參與討論解決，不能解決的將進一步研究。最後，胡書記進行總結，提出下一次集體備課的活動建議。集體備課研討樸實有效。由於準備工作充分，主講人備課時研究教材、教參、查閱了大量的資料、研究了新課程標準和教學策略，因此，主講的效果較好。

（3）找教學點（具體某一塊教材內容）讓教師發表見解。

（4）對一些板塊的教材內容進行系統挖掘，讓參與教師對本塊內容有全面的、系統的、準確的瞭解和掌握，為搞好教學提供幫助。

在研討四年級課文《失去的一天》時，教師們從多角度進行問題設計，教師們提出瞭如下問題：

媽媽是怎麼幫助佩佳明白什麼叫做“失去的一天”的？

問題設計全面而精巧，老師們也在具體的問題設計中受到了啟發，從而鍛鍊了教師在備課中設計問題的能力。問題的設計完成後，我們又把設計恰當問題在教學實施中的作用，如何提出有價值、有意義的問題，如何對提出的問題進行選擇等進行了研討，效果是頗佳的。

（2）在舉行三年級集體備課時，有的教師提出了這樣一個問題：三年級的學生在習作時，三言兩語就沒的寫了，一次作文也就寫三、四行字，怎麼辦？我們把這樣一個問題引導大家反覆進行思考，發表自己的高招，達到集集體的智慧於一身的效果，下面是教師們支的招：

a、有的教師說：“可就對要寫的人、事、景等有教師提前出一些相關詞語，引導學生說說話，造造句，鍛鍊學生用詞寫話的能力，讓學生能夠在寫某一人、事、景時知道要用到哪些詞語，這樣學生的寫作思路就會開啟。

b、有的教師說：教師可在之前寫一篇下水文，啟發學生對下水文進行分析，看教師是怎樣寫的？分哪個方面去寫？每個方面具體寫了什麼？是按怎樣的順序寫的？用了哪些好詞？

等到學生把這些問題對照下水文都基本懂了以後，也就知道怎樣寫了。

c、有的教師說：在寫之前，應讓學生去親自觀察或參加相關活動或對某事進行了解、詢問，然後再引導學生在課堂上說說，與大家交流，之後，再讓學生去寫，學生就會覺得有的寫了。

（3）在研討一年級教材內容時，我們抓住語文園地中的一個教學點：我會認，把認識的姓塗上顏色，引發教師廣開言路，逐一說說你對本種類型題怎樣進行教學？

a、我會先讓學生在其中找自己的姓，如果沒有，就讓學生在適當的地方添上，然後再引導學生找同桌、班內學生的姓，認識的、對上的就塗上顏色。

此法很好，能引起學生的識字興趣，且又聯絡了學習實際。

b、我會先讓學生試讀，看看自己認識幾種姓，然後從中找出教師的姓、爸媽的姓、同桌的姓，塗上顏色，並把不認識的姓問同桌、問小組的同學，如果認識了，第二次再塗色；還有不認識的姓，不用急，還可以在今後的學習中認識，等再認識了，最後再塗上顏色，看誰在最短的時間內能夠這些姓都認識。記住了，如果你都塗上了顏色，可要讀給教師聽喲！

此法也很好，一方面能引起學生識字興趣，另一能減輕學生負擔，讓學生既輕鬆識字，又能拓寬認識渠道，可謂一舉三得。

（1）有些教師在集體備課前沒有對單元教材內容進行全面的研究、理解和反思，活動時，不能主動發言，只能被動聽述。

（2）對教材的重點、難點和教法點還沒有真正把握好，還是比較零散的，抓的對教學有指導性的點不太多。

（3）在研討中提出的疑難問題偏少，也降低了研討的針對性。

（1）對準一篇課文，研討具體的、實用的教學方法。

（2）對本課的作業進行集體設計（基礎的、拓展的、開放的）。

（3）對課改中發現的問題記錄下來，大家一起討論解決。

2、關於剛入一年級的國小升注意力不集中，如何有效組織教學的問題？

1、關於獨立思考去發現後，是否能與他人合作交流的問題

2、關於回顧整理，反思提升中，如何引導學生進行談收穫的問題？

對於這些問題，參與教師都能積極參與討論，獻計獻策，使有疑者豁然開朗，確實學到了新的教法，領悟了新的教學思想，感到這兩個小時的時間很充實。

（二）當前的集體備課還存在的一些問題。任何一項活動，都是要耗費時間和精力的，有些教師由於認識還是不到位，有一些消極，不按集體備課的要求去備課，甚至對教研活動的頻繁頗有異議。認為過多的教研活動影響了教學，打亂了正常的教學秩序，出現消極應付現象。具體表現是，備課中自己思考的太少，借鑑的太多，至於是否適用不去關心。研討時無教學建議和教學疑問，相關的材料不能及時學習閱讀。

（三）今後集體備課應該注意的問題。希望廣大教師能按要求進行集體備課，帶著研究的心態備好每一個環節的內容。主講時主要談單元教學計劃和課時精案的設計指導思想，為什麼這樣設計。參與研討的教師要反覆琢磨，確立自己的教學設計，對主講人的設計，提出修改的建議，對自己困惑的問題要丟擲來進行求助，確實提高自己的教學，進而提高自己的專業素質。

第2篇

一、集體備課允許教師充分發展和展示自己的個性風采

集體備課的出發點是讓教師合作研討，以集中群體的智慧，好揚長避短，充分發揮每一位教師的特長，從而提高整體的教育教學水平。教育教學是充滿個性化的創造性勞動，完全意義上的整齊劃一是對教育的一種戕害。柳斌同志在《關於素質教育問題的思考》中說“實施素質教育，主要是通過為學生個人個性發展服務來實現的”，而要發展學生的個性，首先要求教師在教育教學活動中也展示出自己的個性，應當以教育者的個性為基礎，只有個性才能影響個性的發展與定型，只有個性才能培養個性。因此集體備課在實際操作中不要以集體的名義將每個教師的個性抹掉，尤其是新教師不要總是服從有一定教學經驗的老教師，要有自己的創新；普通教師也要敢於質疑領導。只有這樣才能集思廣益，避免一言堂。

集體備課是教師不斷地提高自己的業務，向身邊優秀的同事學習的一條方便的途徑，是建立在平等和互相尊重前提之下的討論、溝通、交流、爭執、辯駁等良好的學習方式。集體備課不一定要用一個統一的尺碼（集中表現在教案上）來體現。特別在新課程的大背景之下，課堂教學應以學生的發展為最終落腳點，備課更多地要備“活”的學生，而不僅僅是“死”的教材。每個班級的學生都有著其獨特之處，我們就要多去思考學生在課堂上需要什麼，怎樣才能有利於他們各種素質與能力的提高。考慮到每一個班級的學生實際及教學過程中的種種不可預測的可能，集體備課允許教師充分發展和展示自己的個性風采，這是每一個教師的最內在的衝動，也是素質教育的要求。

集體備課在教學研究中所起到的作用也絕不是一句話兩句話所能解釋了的。教學是一門科學，其科學性就體現在求真上，在於遵循一定的規律——教學規律上。牛頓說，我之所以取得一些成績，那是站在巨人肩膀上的緣故。我想，教學也是如此。青年教師走上講臺，有很大的幹勁，善於思考，較少有條條框框的限制，但缺乏經驗，缺少從事教育教學基本的知識，這是自然的。如何讓年輕教師儘快“上路”，熟悉教育教學的基本常規要求，恐怕各個學校也採取了不少措施去實現。我個人認為，較為有效的方式就是指導下的探索，如同今天我們所倡導的有效教學方式——指導下的學生探究一樣。我曾閱讀過不少介紹優秀教師成長的文章，給我的一個突出感受就是，這些教師的成長是在他們進入教學崗位後，有一個好的工作環境，有一個或一批德藝雙馨的老教師，他們在做人和教學上深深的影響著新教師，也正是他們的熱情關心和精心指導，才取得較大成績。這更多地得益於相互之間坦蕩的交流和集體的研究，得益於學校所形成的研究氛圍。作為教學研究形式的集體備課自當功不可沒。

筆者認為，集體備課這種教學制度設計是合理的。當然有的學校集體備課存在的語言霸權、職權效應等的不良影響，則是具體操作中的問題，我想，不能因噎廢食，不能因此把“髒水和孩子一塊潑出去”。語言霸權等現象的出現，則表明學校文化建設中的不正常。試想，如果沒有了集體備課，沒有了集體研究，教師之間出現相互封閉、各自為戰，“雞犬之聲相聞，老死不相往為”的現象，就只能說明學校出現了極不正常的現象，這是每位學校管理者和每位教師都不願意看到的。有人群，就有交流，就有合作，就有創新。一位名人說過，你有一個蘋果，我有一個蘋果，兩人交換後每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，兩人交換後，每人就有了兩種思想。我們在強調讓學生學會合作，學會共事的同時，教師之間也少不了這種態度和精神，同時也要叢集力而有所創新。比如我校在集體備課上進行了新的探索。如開展“學案導學”實驗，通過備課組的集體備課形成“學案”指導學生自主學習。同時我校校針對規模擴大出現的青年教師大量增加的情況，在加強集體備課的基礎上，推出“以老帶新”，即老教師指導青年教師上課，同時鼓勵青年教師在授課上有所創新，這也被證明是很有效的研究方式，是提高教學質量的有效途徑。

尤其是在當前新課程改革如火如荼進行之時，教師的培訓勢在必行，參加上一級組織的培訓是必要的，但時間和規模十分有限。更為重要的還是強化校本培訓，而校本培訓中，我認為最為有效的方式還是備課組研究活動。任何一項改革，如果廣大教師不能積極的參與其中的話，那就註定改革的失敗。因此，應該充分發揮集體備課的作用，讓廣大教師積極參與進來，群策群力，才能拓展出課改的新天地。

教學也是一門藝術，藝術的生命在於創新，在於教學上能夠形成自己的風格，具備高超的教學藝術。做到這一點，則需要教師自身的不懈努力，在教學實踐中不斷探索和積累。

集體備課要解決的問題是如何有效地將教師集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，筆者認為關鍵在引導，具體在於要突出集體備課中“三化”管理。

一是擇優化。要根據教師的特長來確定負責編寫提綱的教師，使之“優處”無形中變成全組教師的共同“長處”，避免個性“短處”可能給教學工作造成的`損失，把全體教師對教材教法的處理調整到最佳程度，構造一個優化群體。

二是超前化。撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性，教師的提綱備課任務最好在制定學期教學計劃時一併分配，以便教師早作準備，收集資料。備課提綱的討論一般超前一兩週進行，以保證任課教師有一定時間依據提綱設計課時教案。

四是共性中體現個性化。集體備課原則是同步教學，教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估要統一，以便在集體研討中及時獲得反饋資訊，及時矯正教學實踐。但也要體現個性化，“教學有法，但無定法”，每班學生都有其各自的特殊性，教師各有自己個性化的教學風格。為此，實施課時教案時應發揮教師的主觀能動性，讓教師在提綱的指導下，創造性地去設計，不能集體包而代之，以防“千人一面”的教學模式出現。

總之，集體的力量遠遠超過個人，集體備課確實有自己的優勢，為此，在實行新課改的今天，我們提倡集體備課。但是，千萬不要隨意否定不同的觀點，對上課物件來說，不能忽略某個班級的個性。備課最重要的不是備內容，而是備學生、備方法，圍繞學生來備課，集體備課要更注重解決實際問題。一般來說，備課組是同一學科的教師組成，對綜合學科來說，就是多門學科的教師組成，需要備課組定期舉行活動，對某一單元的教學內容進行分析，大家對教學重點、難點提出不同的看法，提出自己教學設想進行交流，不必形成統一的教案。備課組的任務不是完成備課，而是每位教師個人備課的一個環節，從巨集觀上對任課教師備課活動起著指導的作用。具體到每一堂課的重點、難點是什麼，採用什麼樣的教學模式、教學方法，必須由任課教師根據實際情況作出決定，備課組活動中形成的觀點與思路中只供參考。可見，這種新形式並非只是理想。集體備課可以儘可能地挖掘教材、突出對學生的理解與把握，幫助大家更好地把握課程核心，然後作為自己實施教學的參考，絕對不是要抹殺教師的個性。在實踐中，實踐者又可以從自己本人的特長、知識經驗和學生的基礎等情況出發，進行創造性的發揮。甚至還可以由實踐者本人根據大家的思路，進行修改。這樣，即便是在付諸行動之前，教學設計本身就已經具有鮮明的個性，體現出了設計者本人的個性色彩，更不用說實踐中的創造了。

由此看來，集體備課，需要體現個性，但不是個人意志第一，把個人意志凌駕於集體智慧之上，以自己的“老人權威”或者“行政權威”的身份統一別人的思想，統一他人的意見。而應該是在充分發揚民主，平等、交流的基礎上，再由實施者自己設計出富有個性色彩的教學方案，在實踐中創造性地使用。

第3篇

我們的集體備課活動，在全體教師近一個月來的準備的和積極參入下，圓滿結束了，達到了預期的目的和效果。這是我們全體老師共同努力的結果，是大家辛勤勞動的成果。通過這次活動，使我們每一個老師在新課程的理念、備課、上課、說評課方面都有不同程度的進步，最大的成績是推出了王順風和楊芳兩個新人，使她們成為我們學校教研的又一批明星。在這裡我要感謝我們每一位老師的積極參入和對這次活動的大力支援，特別要感謝我們每一位備課組長、每一位講課教師、每一位評課中心發言人。

通過這次活動是我看到了我們老師們教研的積極性和教研的熱情，同時看到了我們老師的集體主體精神和團結協作、互相幫助的精神，體現了集體共研，共同進步的目的。在活動中我們每一個備課組的每一個成員都積極主動，不惜為了這次活動獻言獻計，出謀劃策，特別是我們主講教師和各個備課組長為這次活動花費了大量的人力、物力、甚至財力。例如我們的耿家青老師為了活動自己找紙製作圖片和教具，楊芳老師為了活動自己從家裡把孩子的玩具全都收集來了，還有陳鳳仙老師為了講課自己動手製作課件花費了很多時間，周代英老師為了活動自己上網查詢資料，付秀芳老師為了這次活動犧牲自己的休息時間幫我們講課老師印資料……。總之，我們每一個老師都為這次活動作出巨大努力，做了很多事情。但讓人感動的是我們的老師從我開始安排活動就開始積極準備在一起共同研究教材、設計教學過程、準備教具、試講、點評、再研討……特別是我們每一個備課組長花費了大量的心血作了大量的工作，最讓我感動的是我們的張輝英老師積極主動要求參加語文和思品兩個組的教研活動，自己還擔任備課組長對這次活動從備課到試講到點評都是非常認真的，甚至是親自一句一句的教給王順鳳老師說、教給她讀，才把我們的王順鳳打造成了明星；還有曹戈老師從上次的教研活動到現在都是一直在教我們老師怎樣上課和備課，像教國小生一樣在教我們的老師上課，逼著促使我們老師進步才使我們的科學課的教學水平整體有了很大的提高。正是因為我們有這麼好的老師，有我們老師們高度的教研熱情和積極性，才使也使得我們的這次的課堂教學呈現出許多的閃光點。

1、體現新課標的要求，都注重了知識與技能、能力要求以及情感態度和價值觀的培養。在《兩小兒辯日》、《美麗的小興安嶺》、《數學廣角》、《我的手》、《家庭責任感》、《百分數的意義和寫法》《楓橋夜泊》等都在這方面做了很好的體現。特別是在《百分數的意義和寫法》中對學生的愛國情感教育來激發學生的學習熱情和積極性，在《兩小兒辯日》中教給學生要用欣賞的眼光來評價別人，在《美麗的小興安嶺》中注重對學生基礎知識的教學和訓練。

2、教學過程、學生獲取知識的方法得到了轉變，從過去的被動轉變成了學生積極主動的獲取知識，經歷了知識的獲取過程得到真正的知識。《兩小兒辯日》、《百分數的意義和寫法》、《我的手》、《要有家庭責任感》、《數學廣角》、《美麗的小興安嶺》、《楓橋夜泊》等都得到了體現。例如：《兩小兒辯日》中讓學生通過讀再借助資料來學習、在《百分數的意義和寫法》中讓學生自主觀察、遊戲比較等來獲取知識得到結論、在《楓橋夜泊》中讓學生讀自己看註釋等來獲取知識、在《我的手》中讓學生通過實驗得出結論獲取知識。

3、平等的師生關係得到了體現。例如《兩小兒辯日》、《楓橋夜泊》、《美麗的小興安嶺》、《百分數的意義和寫法》、《數學廣角》等的教學中多次都說到“老師也和你們一起挑戰”“老師不如你們”、“謝謝你們”、“老師也和你們一起”等。

4、教學注重了生活實際，讓學生從生活入手，在生活中學，到生活中用。例如《兩小兒辯日》、《百分數的意義和寫法》、《數學廣角》、《我的手》等的教學過程始終都是我們生活中的，是我們日常生活中常見的，是我們學生熟悉的知識。

５、注重了我們的教學手段的提高和對教學資源的運用。例如；在《百分數的意義和寫法》、《要有家庭責任感》中首先運用到課件進行教學，這在我們學校，特別是在中、青年教師中值得推廣。在《我的手》、《楓橋夜泊》中也都有用到現代化的教學手段。

６、在教學中都注重課堂教學的匯入，創設情景調動學生學習的積極性，例如：在《數學廣角》中老師飽含激情問候、《楓橋夜泊》中老師老師聲情並茂的演說、《兩小兒辯日》中的天氣變化的搓手、《百分數的意義和寫法》中運動場面的設定、《我的手》中的謎語等都體現了這一點。俗話說，一個好的匯入等於成功的一半。說明了老師們已經充分認識到課堂匯入的重要性。

這一切的成績都是我們全體老師共同努力的結果，取決於我們校長的領導，取決於我們每一位老師的辛勤勞動，取決於我們曹戈老師對大家的幫助，是我們大家辛勤勞動的成果。但也有幾個問題值得我們大家在一起探討，值得我們大家在今後的教學中研究。

１、就是課堂教學中如何有效調控學生的問題。我們的課堂教學中到底是應該放手學生讓他們自主去探究獲取知識，還是我們要講；他們如何探究，我們如何講；我們怎樣講，我們講多少的問題。特別是應用題的教學中我們應該怎樣訓練學生思維。

２、就是課程整合的問題，我們新課改提出多門學科進行整合，但是怎樣整合呢？這就是一個新的問題。要不要學科特點。

３、就是知識結論的問題。我們引導學生自主學習經歷知識的獲取過程，告訴他們獲取知識的方法，但最後要不要讓他們知道知識，讓他們得到真正的知識，讓他們得到結論。

４、就是課堂教學中對於學生出現的錯誤應該怎麼辦的問題，是給他們糾正還是為了保護孩子自尊心而不管的問題。

５、就是課堂教學中電教手段的應用問題。是不是課堂教學中就一定要用到電教手段。有的內容不能用怎麼辦是不是也要用。

這些問題提出來請大家在今後的教學工作中和教研中加以探討，使我們能夠更好更有效的進行我們的教學教研工作。

1、就是要求我們的老師要多上網，要能夠運用網路資源。我們現代的科技的發展，許多東西已經是十分先進的了。我們要知道這些東西，要會用這些資源。

2、就是要求我們的年輕教師要能夠自己動手製作課件，要能夠運用課件上課。開學時我的工作計劃中就已經說了我們年輕教師必須要能夠運用課件上課。我在這方面已經開了頭，請大家要加強努力。

3、就是要求我們每一位講課教師要將你們的教案、說課稿列印好以及我們評課中心發言人的評課稿一起作為我們的繼教資料上交或者做好相應的工作。