國小三年級語文《我愛你，中國的》教案模板3篇 垃圾分類教育實施方案

本教案以國小三年級語文教材中的《我愛你，中國的》為主題，通過多種形式的教學活動，旨在幫助學生深刻認識自己的祖國，激發愛國情感，同時提升學習能力和語言表達能力。以下為該教案模板的詳細內容。

第1篇

1.通過閱讀相關材料，體會作者熱愛漢字的感情，積累文中好詞佳句。

2.通過綜合性學習，繼續增進對漢字的瞭解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛之情，學會尊重漢字，在今後的生活中用好漢字。

3.關注學生語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、書本學習與實踐活動的緊密結合；能運用漢語表達自己美好的情感。

4.學習利用圖書館、網路等資訊渠道獲取資料；初步瞭解查詢資料、處理資訊的基本方法。

師：同學們，中秋節那天，一定都吃月餅了吧。圓圓的月餅讓你想到了什麼？

師：那你知道遠古時代甲骨文中的“月”是怎樣寫的嗎？請看大螢幕。（課件演示甲骨文“月”）這就是甲骨文中的月，你看，它像什麼？（半個月亮）隨著漢字的演變，月字的字形漸漸發生了變化，你看（課件演示“月”的變化：他從最早的甲骨文，演變成金文、小篆、隸書、到現在廣泛運用書寫的楷書、草書、行書。同學們，“月”字從月亮彎彎的樣子演變成現在這個樣子，你覺得怎麼樣？

師：讓我們一起進入今天的綜合性學習《我愛你，中國的漢字》。（生齊讀）

生：中國的漢字有什麼值得我們熱愛？漢字是怎樣演變的？……

師：為了讓大家解決好這個問題，老師為你們準備了一些資料。現在，請大家自由地閱讀《我愛你，中國的漢字》這篇文章，也許你會從文章中發現漢字值得我們熱愛的原因，把你發現到的相關語句作上記號。

師：你搜集到哪些資料足以說明漢字值得我們熱愛？說說你的第一處發現。

師：我們自由地讀讀這句話，你從這句話中，感受到什麼？

師：對呀，那讓我們一起來看看p85的資料“漢字的演變”，你覺得這一個個漢字哪些地方可愛？

漢字那麼生動、有趣，讓我們一起有感情地讀讀這句話。

師：正是因為漢字的可愛、美麗，蘊含著豐富的文化，所以，我們要由衷地說：（我愛你，中國的漢字）生齊讀。

師：是一群有著獨特性格的小精靈。讓我們自由地讀讀這段話，看看這些小精靈給作者帶來了什麼樣的遐想。

我看到哭和笑著兩個字的時候，也有和作者不同的感受（師示範讓我們拿起手中的筆，以你最喜歡的一個字為例，寫一寫這個漢字給你帶來的遐想，交流交流。

師：一個漢字就是一幅畫、一首詩，一個漢字就能帶給我們無盡的遐想。（板書：風韻獨特）讓我們帶著對漢字的熱愛之情，把心中的感受說出來吧：我愛你，中國的漢字（生齊讀課題）。

師：在我們眼裡，每個漢字都有自己的風韻。在書法家的筆下，漢字又是什麼樣的呢？

師：你瞧，老師把兩位書法家的書法作品帶來了，讓我們一起來欣賞欣賞。

師：接下來，還有幾幅書法作品我們要一起欣賞，同學們邊看，邊想，如果你是書法賞析大師，你會用什麼樣的語言來評析這三幅作品。

師：現在我們分成四人學習小組，選一幅你最喜歡的作品進行賞析交流。你可以先讀讀材料《贊漢字》，借鑑其中的好詞來評析；還可以用上平時積累的好詞佳句；會書法的同學還可以藉助平時書寫的經驗來評析。

在小組交流的過程中，請組長做好記錄，把組員的發言整理成一句或一段話，再在全班進行交流。

生交流並對進行評價，可以是精彩的，值得借鑑的，也可以是還需要改進和加強的。

師：這三幅作品，各有千秋，各有各的風韻，難怪作者說它變幻無窮漢字是世界上最有詩意與靈性的文字，書法又是漢字最完美的表現形式，它真不愧為中華文化的瑰寶，讓我們再次深情地把心中的讚美表達出來吧：我愛你中國的漢字（生齊讀課題。）

師：除了我們，還有許多人也同樣熱愛著祖國的漢字。老師給大家帶來了兩段資料，請看螢幕：

師：不管是用寫文章的方式、還是繪畫、寫歌，都真摯地表達著對祖國語言文字的熱愛。你們想用什麼方式來表達對漢字的熱愛之情。

師：可是，你看（課件演示街頭錯別字）在我們使用漢字的過程中，還有不規範的地方，下節課，我們也來開展一個社會用字調查活動，並把這些不規範用字的現象向有關部門反映反映；在我們的作業和習作中，也要規範用字，不寫錯別字，讓我們也為純潔祖國文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美。

第2篇

1、師：一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字中間經歷了漫長的歲月。經過了一段時間的綜合性學習，我們瞭解了甲骨文，知道了鐘鼎文，也領略過篆書、隸書。但你能把最原始的甲骨文與現代的簡化字相聯絡嗎？

當這兩種文字同時出現在你眼前時，你有什麼樣的感想呢？（自由談）

是呀，漢字經過漫長的歷史演變和發展，它讓每一箇中國人為之動情。今天讓

我們一起來讀一篇由詩人劉湛秋寫的散文《我愛你，中國的漢字》。

把最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。

第一段：“它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。”

（體會兩個比喻句。把漢字比作孩子和鮮花。你覺得漢字還像什麼？）

⑴ （生找到“太陽”、“月亮”這類詞）師：在作者的眼裡每個字有著不同的風韻。你有沒有和作者同樣對漢字的感觸嗎？（學生用“看到……感觸到……”展開聯想來說話。）

是呀，這些用筆畫組成的美妙圖畫，這些由橫豎構成的奇妙組合，同人的氣質多麼相近。它們在瞬間走進想象，然後又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味。這是一些多麼可愛的小精靈呵！

① 師：是呀，書法是漢字最直接、最完美的表現形式。它是一種獨特藝術。它不僅是中華民族文化遺產中瑰寶，也是世界藝術殿堂中的一朵奇葩。書法讓漢字更充滿了生機，更具有了無窮無盡的變化。或（挺拔如峰），或（清亮如溪），或（浩瀚如海），或（凝滑如脂）（欣賞書法作品體會括號中的四個詞。）

（浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權的書法骨力遒健，結構勁緊；顏真卿的書法端莊雄偉， 氣勢開張。飄逸通達、行雲流水。）

師：在我們寧波有一位世界的書法家。（簡介）讓我們一起來看看他給我們帶來的作品。

師：我們讀過《詩經》、《楚辭》，也背過唐詩宋詞，更誦過優美的近代詩。從詩歌中我們感受到了漢字中那跳動的音符，那迷人的色彩。

師：漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性。怪不得作者會對漢字如此鍾情，迷戀。正如最後一段中所說；“像……”（生齊讀）

1、師：在這一主題單元中還為我們的綜合性學習提供了很多的資訊，也提出了很多要求。

每一種文字都是民族的記憶與自豪，方塊文字深深地紮根在我們歷史和民族的土壤裡。讓我們繼續遨遊漢字王國，去感受那祖國文字的神奇

第3篇

?我愛你，中國的漢字》是長春版國小語文三年級上冊第八版塊的一篇課文。課文講述了世界上獨一無二的方塊字——漢字的奇特魅力，藉以表現中華民族的偉大智慧和豐富的想象力、創造力，引導學生熱愛祖國的語言文字，傳承祖國的文化。這篇課文通過寫自己對漢字的感受，抒發了作者的愛國之情。全文共三個自然段，第一自然段寫“我”寫字時常常動情。第二自然段寫不同的漢字帶給“我”不同的感受，它們是一群可愛的精靈。第三自然段抒發自己的情感，認為漢字將會被世界珍愛。

1、理解“我真的是無限鍾情我賴以思維和交往的中國漢字，並震驚於它的生命力和奇特魅力”，體會作者對漢字和祖國的喜愛之情，發揮想像，積累文中好詞佳句。

2、繼續增進對漢字的瞭解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛之情，激發愛國情感。學會尊重漢字，在今後的生活中用好漢字。

對於三年級的學生來說，這篇課文學生理解起來會有些吃力，特別是一些重要的詞語較難理解，因此教學中要注意聯絡上下文，通過課件和生動有效地教學方法，讓學生在獲得了感知的基礎上理解詞語，體會作者的寫作目的。

課標中強調“應讓學生在主動積極的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此對這樣一篇情感飽滿,文辭優美的散文,要儘量避免繁瑣的分析和零碎的講解,牢牢把握語文教學的本質,始終植根於文字,不厭其“讀”,感受漢字的魅力,積澱豐厚的情感,品味獨特的語言,似品茗清茶一杯,留下無盡的回味。為學生搭建自由表達，各抒己見，暢所欲言的平臺，讓他們有讀書和表達的空間和自由。

1師：親愛的同學們，請拿出虛宮本，用最正確的姿勢寫出你此時此刻最想寫的字、詞或者一句話，並說說你為什麼寫它？（學生寫字）

上課伊始，就讓學生來體驗漢字的神奇與魅力，拉近了與文字的距離，激發興趣，為學習課文做好了鋪墊。

上節課已經初步理解了課文，學會了生字新詞，這個環節看同學是不是能把課文讀通順，找三名同學讀全文。複習檢查讀文情況。

師：整篇課文圍繞一個字來表達作者的情感，你們知道是什麼字嗎？

學生會說是“愛”字，因為題目中就有：我愛你，中國的漢字

請同學們默讀課文，把表現作者對漢字的喜愛的詞語或句子畫下來。

（1）我寫著寫著，常常為我面前的一個個方塊而動情。

a是啊，可是作者為什麼要為漢字而動情呢？作者把漢字比作了什麼？引出兩個比喻句：它們像一群活潑可愛的孩子在紙上嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。從比喻句中你體會到了什麼？（對漢字的喜愛）讀出作者的心情，自由讀，示範讀，指名讀、 b那麼你想把漢字比成什麼呢？（拓展學生的思維）

（2）他們不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈

a在你們的印象中精靈什麼樣？有什麼特點？（預設：精靈長著翅膀，總是飛來飛去幫助別人，精靈會魔法，都很機靈。可愛）

b這是第二段的中心句，作者舉了哪些例子來說明每一個漢字都是可愛的小精靈？自由讀一讀，說說你的理解。

e讓學生拿出筆在紙上寫一個人字，再談談寫這個字的感受。 師也在黑板上寫一個“人”字, 書上有一個詞道出了我們此刻最真切的感受。（肅然起敬）

?設計意圖：課標中指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”以上教學環節以朗讀為主線，通過多種形式地讀，使學生自主地與文字心靈對話，與學生共同創設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。】

書法是漢字最直接、最完美的表現形式。它是一種獨特藝術。它不僅是中華民族文化遺產中瑰寶，也是世界藝術殿堂中的一朵奇葩。書法讓漢字更充滿了生機，更具有了無窮無盡的變化。或（挺拔如峰），或（清亮如溪），或（浩瀚如海），或（凝滑如脂）（欣賞書法作品體會括號中的四個詞。）

（浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權的書法骨力遒健，結構勁緊；顏真卿的書法端莊雄偉，氣勢開張。飄逸通達、行雲流水。）

同學練讀，指導讀，感受反問句表達的情感（一個反問句，強烈地表達出作為中華民族子孫的驕傲。自豪之情）指名讀，男女生賽讀。

作為一箇中華兒女，此時此刻你有什麼感受？帶著自己的感受讀書。

?設計意圖：特級教師王崧舟說過：“就語文教學而言，沒有情感的課堂，如同沒有情感的溪澗，沒有清香的荷塘”通過課件展示，情境創設，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。】

師：漢字之美，美在精髓，美在真情。請同學們帶著自己的情感齊讀最後一段話。

1教師示範停頓：我真的是無限鍾情/我賴以思維和交往的/中國漢字，並震驚於它的生命力和奇特魅力。

同學們，作者用一篇充滿著深情的文章來表達對漢字的喜愛，你想用什麼方式來表達對漢字的熱愛之情呢？（學生自由談想法）

希望學過這篇課文，大家能規範書寫漢字，讓我們也為純潔的祖國文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美，好嗎？讓我們再飽含深情地讀：我愛你，中國的漢字。

?設計意圖：用文字的感染力，激發學生的自覺行為，人文性和工具性完美統一，此時學生一定激情澎湃，那麼就充分尊重學生的個性特點，讓他們說出想說的話，抒發出對祖國的熱愛，達到教學目的】