人民幣的教學反思10篇 反思人民幣教學：如何增強學生跨文化的理解和能力？

人民幣一直是我們國家的主要貨幣，但是在日常教育中，人民幣的重要性卻往往被忽略。本文將從多個角度出發，探討人民幣在教育中的地位和意義。

第1篇

善於激發學生的求知慾望，使學生呈現出求知若渴的狀態，是教師為學生參與學習所應創設的最佳心理環境，因而在教學認識1元以上人民幣時，我為學生提供了各種式樣及多種幣值人民幣，讓學生在小組互助學生中，相互辯認，掌握新知，這樣不僅充分調動和激發學生學習主動性，而且提高了學生互助索取知識能力，也激發了學生強烈的求知慾望。

教師注意引導學生從多角度、多側面、多方位進行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，因而本節課購物活動設計非常注重體現開放性、以培養學生的創新思維，如“從簍裡取錢購檯燈”這一教學環節，拿法的多樣性則體現了課堂教學開放性，又如“指定錢數購物”不同購物方案又充分體現了同中求異，異中求優的創新思維火花，這樣的`課堂教學營造了培養創新人才“土壤”，正如陶行知先生所謳歌的“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。

本節課教學設計以購物活動為主線，以小組合作為主要學習方式，教師為學生提供了充分的實踐活動的機會，如指定購買“檯燈、計算器、錄音機”自由選購物品，如牙膏、牙刷、香皂等，讓學生在實踐活動中學會學習，學會運用，同時也讓學生真切感受到生活中處處有數學。

第2篇

在這堂教學活動中主要是讓學生進一步鞏固對人民幣的認識，理解計算人民幣的加、減法的生活應用，加深學生對只有相同單位的錢數才能直接相加減的認識。因此，本節課的知識點主要有三個：一是人民幣單位間的換算。二是知道商品價格的表示形式。三是進行簡單的計算。同時通過這節課的學習，使學生體會人民幣在社會生活，商品交換中的作用。

讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。在教學中要結合實際給學生創設實踐的機會。要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材，題材要多樣化，呈現方式也應豐富多彩。通過深入地學習，我轉變了以往的教學思路，積極創設多樣化的教學活動，讓學生在活動中有所得、在交流中有所悟。在活動中理解和掌握知識，體會數學與生活的.聯絡。使學生的應用能力和創新意識也得到發展。先是以購物情境匯入，激發學生的好奇心、喚起學生已有的經驗。使學生在活動中學習關於人民幣的簡單加減法計算。

認識人民幣是為了使用人民幣，也只有在使用中才會熟悉人民幣，才會大大提高課堂教學效率。在這節課的教學中，我設計模擬購物的活動，不僅增強了學習積極性，而且進一步感悟到數學知識與生活實際的密切聯絡，使學生體會做數學的樂趣。使學生在思維交鋒中有所發現、有所創新。不同認知結構和思維方式的學生實現了“互補”，達到了共同提高，合作學習的目的，從而取得交流的實效，提高了探究實踐能力。

第3篇

本節課的教學重點是使學生學會簡單計算的方法，能夠用這些知識解決生活中的問題。同時，通過這節課的學習，學生體會人民幣在社會生活，商品交換中的作用，學會愛惜人民幣。

這是一節比較枯燥的算理課，一年級孩子的注意力集中時間短且容易分散，所以課堂環節的設定要有趣味性，要與兒童生活背景有關，呈現方式也應豐富多彩。所以，在匯入環節，我引導孩子們“猜一猜”順利過渡到人民幣上來，使複習也先得有趣一些。另外，在新知探究環節，“1元2角的拿法”、“選出兩種氣球並提一個數學問題”，這些問題的設定，可以發散學生思維，提高學習興趣，使學生更好的參與到課堂中來。

同時，在本節課中，我注重對學生計算過程的指導。學生在這裡是第一次接觸對單位不同的數量進行計算，有一定難度，應及時對學生的錯誤給予糾正和分析，使學生掌握方法、明白算理。

對於不同單位的.量進行計算時，只有單位相同才能直接相加減，單位不同時，要先轉化為相同的單位再進行計算。這些重點內容要進行反覆強調和及時小結。

在課堂的最後，我通過展示貧困山區孩子的學習精神，呼籲同學們珍惜學習機會和富足的生活條件，努力學習，愛惜金錢，學會理財，把錢用在有價值的地方，這是本節課的一個昇華。

第4篇

這節課是第五單元的第一課時學的例1和例2，一年級的學生年齡雖小，但對於要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識還是有的，他們在不同程度上已經有了相應的知識經驗。而且，在教學過程中發現學生對人民幣都有較強的觀察能力，每個人都能說出自己認識的面值，並能從人民幣中找出識別的資訊，我覺得孩子們還是在生活中很是善於觀察的'細心的人。但是孩子們還是缺乏對人民幣清晰、系統的認識，對人民幣的附加價值缺乏瞭解。

我以三個活動貫穿整節課，第一個活動中孩子們都能認識例題中的小面值人民幣，我繼續追問，認識人民幣你有哪些方法呢?介紹不僅可以通過人民幣上的漢字和阿拉伯數字還可以通過顏色和圖案等等來識別人民幣。第二個活動讓孩子們把人民幣分類整理，學習人民幣按質地分為紙幣和硬幣，按單位分為元、角、分。在教時我就發現，孩子們雖然都“認識”人民幣，但對其各種面值之間的聯絡、大小關係還是都不甚瞭解，甚至有孩子說5枚2分的人民幣可以換一個1元的硬幣。因此在後來修改時，我用小羊們拆紅包為主線將元、角、分的十進位制關係滲透到教學過程中，孩子們很感興趣，從而有一個較為系統的認識，這樣孩子們學的就更加好了。

第5篇

?認識人民幣》是一年級下冊第六單元教學內容. 由於大部分國小生在生活中已經見過也接觸過人民幣，所以我認為在教學《認識人民幣》這節課時，首先引導國小生們認真仔細觀察人民幣，使學生能夠迅速、準確地辨認出各種面值的人民幣。在學生學會認識人民幣的基礎上，嘗試把人民幣分類。

?認識人民幣》這節課的重點是認識小面額人民幣，掌握元、角、分之間的關係，體會一元的幣值。難點是掌握元、角、分之間的關係進行人民幣之間的正確兌換。這部分內容是比較難理解的，所以我認為創設學生兌換人民幣的遊戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的.遊戲）。從而使學生知道元、角、分之間的關係。再以一些練習來鞏固加深對1元=10角 1角=10分。最後創設購物活動，讓學生用這節課所學的知識進行購物，學會自己付錢。

我認為設計淘氣買一支鉛筆怎樣付錢，一是有利益利用學生已有的生活經驗；二是有利益讓學生主動去解決買一支鉛筆，一塊橡皮應該怎樣付錢等簡單的實際問題；三是通過學生之間怎樣付錢的交流與對話，使更多的學生不僅能感受到付錢的方法的多樣化，而且對從中提煉出來的知識（1元=10角，1角=10分），有更直觀的理解。

?認識人民幣》這節課我認為注重了學生自主探索與合作交流。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。採取小組合作學習的方式，為學生設計了看錢、認錢、、換錢、擺錢、購物算錢等活動，讓學生為主體人人蔘與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。

第6篇

由於課本中的四個數字都非常小，學生一眼就能看出6+7=13,8+5=13，知道選那兩種合適，根本體現不出這兩種策略的優越性，學生很容易產生浮躁情緒，認為這是多此一舉。講解時，我這樣問學生：試想一下，在這裡的雜誌的價錢不是5、6、7、8這些一位數，而是兩位數，讓你湊成的數也不是13元，而是更大的數，你還能一眼看出答案嗎？有的學生說能，有的說不能，說能的口算能力比較強，說不能的口算能力比較差。對說能的要表揚，“看來你的口算能力非常強，老師的口算能力不是很好，我就不能一眼看出答案，我還得需要一些方法和技巧才能解決這個問題呢，你們想學這些方法嗎?”這樣一下就拉近了和說不能的學生之間的距離,並調動了說能的學生的積極性，他們想老師口算能力不強，能有好的方法和技巧，我也要學學。這樣他們就不再認為下面教的兩種策略多此一舉了，就會認真的跟老師的'思路走了。

先教嘗試調整策略，任選兩本，假如選單價是6和8的兩種雜誌，一算，14元，說明比13多了，肯定得把其中的一本換成便宜的，換哪種呢，還得定一本，把另一本換成便宜的，例如還要6元的，那就得換8元的，把8元的換成7元的，這要正好13元；例如還要8元的，那就得把6元的換成5元的。使學生知道，當總數大於13時，這兩個數都選大,了，肯定得把其中一個數換成一個小一點的數；反之，剛好選的是5和6，這兩個數都選小了，肯定得把其中一個數換成一個大一點的數。嘗試調整策略不僅使學生學會了靈活的解決問題，並且間接的鞏固了數之間的大小關係。接著再教學羅列策略，羅列策略在這裡主要是有序的“試算”，體現的思想主要是有序的思考。通過這個兩種策略的學習，培養學生嘗試調整和有序思考的思維方法，這兩種方法，在當資料較大時會非常有效。

第7篇

“認識人民幣”課後反思有關人民幣的知識，學生並不陌生，在生活中經常接觸，有一定的直接經驗。我在設計本節課時主要有以下幾個特點：

1．緊密結合生活，激發學生興趣。這節課的設計，注意遵循低年級學生的年齡特點及認知規律，從學生的生活實際出發，創設情境，引導學生主動參與知識的形成過程。課的一開始就以幻燈片情景引入“兔博士要和大家一起參加這節課的學習，讓我們一起比比誰的收穫大，誰的紀律好”。以卡通人物參與教學的形式比較適合一年級學生的年齡層次。吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，有利於教學活動的展開。

2．重視小組學習，促進合作交流。實踐證明，小組討論有利於全體學生主動性的`發揮，有利於師生之間、學生之間的資訊交流，有利於不同思維的碰撞。認識人民幣的知識比較適合運用合作探究的學習方式。在這節課的教學中，教師從學生實際出發，讓學生說一說，結合情境擺一擺，通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會，提高了學生合作學習的意識。學生在學習中互相交流，提高了觀察、分析及解決問題的能力。

3．聯絡實際用數學，提高探究能力。現代教育理論主張：讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。也就是說，在教學中要結合實際給學生創設實踐的機會。課程標準中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現方式也應豐富多彩。在這節課的教學中，教師很好的做到了這一點。教學內容之後的遊戲設計：吹氣球、模擬購物的活動，使學生體會做數學的樂趣。學生在活動中通過解決一些簡單的實際問題，不僅增強了學習積極性，而且進一步感悟到數學知識與生活實際的密切聯絡，提高了探究實踐能力。不過，在教學中還有些不盡如人意的地方。人民幣與學生的生活實際聯絡比較密切，對於10角就是1元，買1元的物品可以付成10個1角的、2個5角的、5個2角的等等的多種方式，是有一定基礎的。在教學中完全可以給學生足夠的空間，讓學生進行交流，你還知道哪些關於人民幣的知識？因為學生並不是空著腦袋進教室的之前是有一定生活基礎的。老師和其他同學在學生不斷的談話中，對知識進行不斷的補充和說明，這樣讓課堂真正成為學生自主的課堂，這樣學生會表現的更精彩。

第8篇

1、一年級的孩子對人民幣已有肯定生活體會，於是設計提問你們熟悉人民幣嗎，同學都很驕傲地答覆熟悉！，激發了同學的積極性；不過，並不是每個孩子、每張人民幣都熟悉，所以在開展認一認活動時，我提出2人一組認真看一看、摸一摸，說一說你熟悉哪些？仍要說一說你是怎樣識別的。使同學在合作溝通中自覺的進一步熟悉了人民幣；

2、同桌合作溝通後反應，請同學上來向大家介紹你熟悉的人民幣，進而追問：你們怎麼知道每張人民幣是多少錢呢？同學的思維由發散指向集中，指出熟悉人民幣的方法，到達授之以漁的目的；

3、滲透愛護人民幣的思想時，力求自然的，防止僵硬的說教，當同學介紹人民幣提到到國徽時提問：看到國徽你想到了什麼？同學答覆想到了國家、我們國家的`國旗、天安門等等，自然就有孩子想到要愛護人民幣；

1、引用教材中的情境，提出：1元錢，小明付10角可以嗎？當有同學指出1元就等於10角時馬上予以確定，然後帶著全班同學一起數一數，明確1元=10角；

2、雖然使同學知道1元=10角並不難，但對其的應用是本課的難點，針對這一難點，我將教材中的試一試情境化，小紅第4頁也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？同學在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的懂得與把握，也有了肯定的成就感；

三、換幣嬉戲這是熟悉了進率之後很自然地引出的環節，也是買東西時常常會遇到的問題；

這是這節課的難點，針對難點，我在同學知道了1元=10角後，創設故事情境，支配了1元錢的不同組成情形的練習；

幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過這個練習，為後面棒棒糖5角錢怎樣付打好肯定的根底；

同學在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的懂得與把握，也有了肯定的成就感；

既然熟悉了錢，就是為了要學會買東西，因而最終的環節我設計明白決實際問題：買東西；

這一環節在教學中反而是學生得心應手的一環節，或許是和實際的生活體會相溝通而使得有了共鳴；

如：同學依據提示猜本子的價格，看著物品的價格表，說說1元錢可以買什麼？買1樣，什麼情形？買2樣，又是怎樣？買3樣，1元錢夠嗎？等通過深化挖掘這類問題，同學解決的很好，只有少數同學〔缺乏買東西體會或是一些後進生〕略微有些困難，不過在講解之後都能很好地完成；

第4頁在示範怎樣進行買賣活動後，我便組織同學4人小組為單位，進行買賣嬉戲，最終要求營業員彙報賣掉了哪幾樣物品？算一算應收多少錢？並數一數實際收取的錢，力求練得紮實；當然教學中仍有很多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今後的教學中不斷完善；

1、同學在熟悉人民幣時對其附加價值缺乏明白，對主輔幣之間的十進關係沒有上升到學問重點的高度；有購物體會但在支付方式上欠敏捷；

2、同學有較強的觀看愛好，但是觀看角度不夠寬泛，深度欠缺，同學開展水平差距較大；

3、有肯定小組合作意識，但是如何相互溝通，相互整合看法同學存在困難，合作學習時傾聽意識模糊，小組合作學習效率有待提升；

第9篇

本這節課的教學重點是認識不同面值的人民幣、人民幣的單位及它們之間的關係。教學難點是元、角、分之間的關係。

在教學前我為孩子們留了課外實踐作業：回家數出自己積攢的人民幣。

通過課外實踐活動，使課內的學習活動得以延伸，通過數自己的存錢活動，為本節課做了準備，既鞏固了本節所學，又並再一次讓學生體會生活中處處有數學，體驗學習數學的'價值，享受成功的樂趣。

本節課根據一年級學生愛玩、活潑、好動的特點，以創設生活情境為主線，注重利用學生已有的生活經驗，通過創設能啟用學生已有經驗的情境，讓學生的知識經驗系統化，數學化。能夠從學生的實際出發，讓學生在活動中自主探索，在實際操作中體驗。採取小組合作的學習方式，教師積極為學生提供充分的動手實踐和合作學習的機會，讓學生在數學活動中學會學習，學會合作，學會觀察，學會思考，在愉悅的心情中學數學，做數學，創造數學。

1、體現了生活化、活動化、自主化、情感化的特點，使課堂生活真正貼近學生生活，貼近學生已有的生活經驗，充滿活力

2、加強問題意識和數學思維能力的培養，注重培養學生合作能力和創新實踐能力，重視對待學生的個性差異，面向全體學生。

不足之處是：在討論時，個別學生沒有充分討論。個別同學對元、角、分之間的關係還是掌握不好。

第10篇

上週二上午第二節課，第二輪聽課輪到我講課，這次第二輪聽課，我講的是五單元的第一課時，認識小面值的人民幣。認識人民幣是一年級下冊第五單元的教學內容，現在教材編排的內容比較簡單了，少了一些複雜的人民幣的計算，但是也有一些計算相對比較複雜，所以我先帶著學生學完了第六單元，然後再回頭來學習第五單元。週三教研活動評課時，本組老師們提到了一些建議，加上我自己的課後反思，整理如下：

因為自己的技術水平有限，平時講課使用的課件，我一般都是從網上下載後，根據自己的課堂需要認識加以修改，讓這個課件能為我所用，適合我用。以前都是這樣修改，從未出過任何差錯與紕漏。誰曾這次竟然非常麻煩，我也是先下載了一個課件後，因為白天在學校裡學校班級的事情太多，沒有大空修改，於是上週四下午下班後我沒有回家，從下午5點多一直修改到晚上9點多，全部修改完後我儲存好後，還想再欣賞一下自己一晚上的勞動成果，誰知再次開啟課件後，所有我修改後頁面上的圖片，全部都變成了紅紅的大大的×號，我著急得不得了，後來經過自己研究詢問同事，得知這個課件原來有安全警告，禁止一切外來圖片的使用，而且我做完的都沒辦法恢復了。第二天晚上，我只好再次加班到夜裡9點，重新自己再製作課件。正所謂“吃一塹，長一智”，以後再下載課件後，一定要先好好研究一番，再確定如何使用、修改。

1.課本上創設情境的環節，是出示了三張小朋友購物的圖片，讓學生體會到錢在生活中的廣泛應用。我沒有利用這個情境圖，而是利用我班的孩子經常喊的一句加油口號“加油努力，一切為了人民幣”，讓學生在課堂開始大聲齊喊這句口號，我的想法是既能激發他們的學習熱情，又能引入到課堂教學中。但是評課時老師提到這句口號平時學生喊著玩就罷了，不能拿到課堂上使用，因為畢竟這句話的價值觀有偏頗，人不能只一切“向錢看”，我感覺有道理。

2.這節課的重點內容是讓學生學會辨認人民幣，還要向學生滲透愛國主義教育，節約用錢的教育等等需，所以教學內容也不少，老師們建議可以把前面的節約用錢簡單一提，把欣賞節約用錢的名言警句可以視時間，放到後面拓展補充。

3.小組討論交流認識錢幣後，讓學生彙報有哪些辨認標誌的時候，老師麼建議可以找學生在前面帶著同學們一起找，下面的學生在自己的錢上也指一指，這樣印象更深刻。