二年級下冊《泉水》教學反思4篇 深度反思：《泉水》教學如何培養學生的感性認知和文化素養？

本文是針對二年級下冊的課文《泉水》教學反思，通過對該課文教學情況的回顧和總結，對於今後的課堂教學有著重要的指導意義。同時，也將分享一些教學經驗和思考，希望對廣大教師有所啟示和幫助。

第1篇

?泉水》以兒童化的口吻寫了泉水從衝出石縫到匯入大海經過的地方及發生的故事。本課出現了比較幾個難記、難寫的生字，學生學起來可能會感覺比較困難，可以藉助直觀形象的圖片幫助學生記憶，同時進行難寫字的指導，在此基礎上再引導學生運用自己的方式識記生字，突破識字教學難點。

學生現在雖已掌握了一定的朗讀技巧，但課文中讓學生體會、模仿、自己揣摩泉水的`“心態與神情”仍有一定的困難，教師可在第一片段進行範讀，引導學生感受泉水流過的詩一般美麗的意境，同時引導學生想象“歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過什麼地方，會遇見誰，會說些什麼”，讓學生在想象中實踐對泉水樂於助人、無私奉獻精神的理解。此外，背誦課文是有規律可循的，在學生背誦課文的過程中，教師要注意背誦方法的指導。

第2篇

這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地湧起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。 教學本課，強調了自讀自悟。他們也許會感悟到泉水的樂於奉獻：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”也許會感悟到泉水的樂於助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會感悟到泉水的團結協作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候：你好！你好！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！” 本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，可引導學生聯絡上文理解“天然水塔”，然後指導學生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分熟讀的基礎上背誦下來。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……引導學生積累這些詞語。

?語文課程標準》低年級閱讀目標之一：結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。本環節的設計旨在通過引導學生對修飾性詞語的.認真體會、理解、積累等，指導學生有感情地朗讀課文，方法雖然簡單，但卻能調動學生情緒，能收到好的效果（讓學生想象情境讀、做做動作讀）《語文課程標準》在低年級閱讀目標中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。”本環節的設計便緣於此，促使學生在暢談自己感受的互動交流中逐步獲得深層的理解與感受。］

在課的結束階段，讓學生達到多種教育的薰陶（奉獻的、環保的……），有效地實現“知識與能力、過程與方法、情感、態度價值觀”的三維目標。

第3篇

?泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我在教學本課時，強調自瀆自悟，尊重學生的獨特感悟，儘量引導學生在讀中感悟，在讀中受到情感的薰陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻的幸福感。學生在讀和說的語言實踐活動中，提高了語文素養。

本課語言優美，感情真摯，洋溢著對泉水的讚美之情，是一篇學習語言、情感薰陶的好材料。因此，本節課的教學做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂於助人、無私奉獻的精神。

教學本課的時候，根據語文教學的特點，先讓學生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎上感悟理解課文內容，然後以學定教，因勢利導，採用師生合作、自主學習等方式，結局本課的重點和難點。

本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也而後內美。本節課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優點語文，在次基礎上還通過說話，鼓勵學生靈活運用課文裡的語言，在運用中積累語言。從而，使學會僧體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。

不足：教學中教師如果能夠適時地給予更多點撥、引導、調控，比較品析重點句，引領孩子進入文字，去體味課文的.語言美，會使全體學生的朗讀情感昇華的更高!如、鼓勵學生在說話寫話時如何做到用詞準確?課文在寫泉水中特點時，同樣是寫泉水的流淌，先後用了“流進”“流過”“穿過”四個詞語，不但要注意變化，而且要注意用詞準確。那怎樣能在使用中提高準確用詞的能力?

1、平時多讀書，讀報、多留心別人怎樣準確用詞，還可以多記些詞語，到時候回憶起來使用。

2、平時說話，回答問題時，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學習準確用詞，還可以加強記憶。

3、使用詞語時要多動腦筋，在意思相同或相近的詞語中選用最準確。

總之，“一路奉獻、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試。“語文”不是要老師教會某一課，是要老師激發學生怎樣去喜歡語文。

第4篇

?泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我在教學本課時，強調自瀆自悟，尊重學生的獨特感悟，儘量引導學生在讀中感悟，在讀中受到情感的薰陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻的幸福感。學生在讀和說的語言實踐活動中，提高了語文素養。

本課語言優美，感情真摯，洋溢著對泉水的讚美之情，是一篇學習語言、情感薰陶的好材料。因此，本節課的教學做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂於助人、無私奉獻的精神。

教學本課的時候，根據語文教學的特點，先讓學生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎上感悟理解課文內容，然後以學定教，因勢利導，採用師生合作、自主學習等方式，結局本課的重點和難點。

本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也而後內美。本節課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優點語文，在次基礎上還通過說話，……此處隱藏4936個字……呼籲我們，和學生一起，細細品味這些充滿愛的詩文，用愛心引導學生感悟愛、奉獻愛。自覺地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱情的雙手。《泉水》是這組課文的第一篇，這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。

讀課文時感覺很美，新課程對學生的通過學習掌握學習能力的要求非常地重視，強調學生要有較強的學習能力，要求課堂要緊密聯絡生活實際，實現“從課堂走向生活”，以小見大。要讓學生體會泉水的奉獻精神，那麼先首先要在讀上下功夫。我通過讓學生跟隨泉水一路旅行，所見所聞，進行段落指導。抓住了四句話，讓學生體會泉水的`“多，清，甜，美”四的特點。另外配合圖片分角色朗讀，讓泉水與姑娘，杜鵑、果樹……”談話，引導學生進行想像，讓他們深入角色體會熱心幫助別人，自己也快樂。

在教學語言的設計上，我採取輕鬆的、親切的語氣和學生交流，在問題的設計上也從童趣的角度切入。比如：在第二自然段的學習中，對山裡的姐姐和泉水對話的想象上，我設定了各種情境來與學生進行對話訓練。如果：“果樹喝了香甜的泉水後會結出哪些什麼樣的水果？” “這面明亮的泉水還能照出什麼”等問題，由此擴充套件到對“泉水還會經過哪裡，幫助誰？”的想象說話時，採用了一個句式：泉水流到——，它看見——，泉水說：“——。”的說話訓練，提升學生對文字的理解。從學生的回答來看，學生同樣可以表達的很好，森林，草原，沙漠都用上了。潤物無聲，孩子們感受到泉水的快樂，感受到奉獻的美好。課上完了，泉水的清甜，泉水的美好給他們留下了很深刻的回憶。

但總覺得個性化的朗讀指導還沒有做到位，個別學生回答問題聲音還不夠響亮。我還要不懈地努力，努力使自己的教學水平更快地提高。