科學湘版教學計劃3篇 湖南省推出現代科學教育計劃,助力學生探索科學世界
科學湘版教學計劃是湖南省教育廳倡導、推行的省級智慧財產權工程專案,是面向國小、國中、高中等不同教育階段開發的統一教材體系。該計劃著眼於培養學生的科學素養和實踐能力,以“強化本土化、提升學科質量”為宗旨,助力湖南教育現代化。
第1篇
1、紀律、學習狀況方面:六(四)班的紀律較好,課堂上注意力較集中,求知慾和參與科學活動的積極性較高,作業基本上能認真完成。而六(三)班學生好玩,上課容易走神,作業部分學生能端正地完成,學生的成績較平均,尖子生不多。總體來說,兩班上學期的平均分相差不大。
2、實驗方面:兩個班級的學生都喜歡實驗,六(四)班學生實驗時井然有序,有良好的實驗習慣,自覺準備實驗器材,善於發現和探究實驗結果。而六(三)班學生只是憑自己的興趣邊玩邊做,導致於觀察不仔細,實驗無序操作,再加上受實驗裝置欠缺的限制,科學探究的習慣尚未養成,也常常使學習任務難已按教學計劃完成,特別是課外佈置的收集資料、觀察任務大多不能自覺完成。
相信通過本學期的教學,解決以上的不足,提高科學的各方面素質,讓每一個學生都有更高層次的提高。
本冊教材包括了機械和工具、形狀與結構、熱和燃燒、能量、生物的多樣性四個單元,共32課。教材的主要目的在於激發學生學習科學課程的興趣,幫助他們體驗科學課程學習特點,引導他們嘗試性地進行科學探究活動,學習一些清晰的科學知識和技能。
教學重點: 重視對學生典型科學探究活動的設計,以探究為核心,培養國小生的科學素養。
教學難點: 通過動手動腦、親自實踐,在感知、體驗的基礎上,使學生形成較強的科學探究能力。
第一部分(第1課):通過使用工具,發現關於工具和機械的問題,激發學生研究工具和機械的興趣。
第二部分(第2~7課):通過設計、觀察、研究槓桿等不同型別的簡單機械,認識這些機械的構成及其功能。
第三部分(第8課):通過研究自行車這一常見的交通工具(也是一種由簡單機械組合成的機器),總結和提升有關工具和機械的認識。
通過本單元的8個主題活動,我們期望學生能真正動起手來,在實踐中去體驗、發現工具和機械的作用及其運用,教師在教學過程中要重視器材的準備,給學生創造實踐的機會,並做好探究活動的組織者和支持者。
第一部分(第1~7課)是探究形狀結構的科學道理。其中,第1~6課是分別研究條形、拱形、框架等結構,第7課是認識橋樑的結構。
第1課“抵抗彎曲”、第2課“形狀與抗彎曲能力”研究條形材料抗彎曲能力與形狀的關係。
第3課“拱形的力量”、第4課“找拱形”研究拱形承受力的特點,並從認識拱形拓展到認識圓頂形、球形、各種弧形;從對人造物體的研究擴充套件到生物體的研究。
第5課“做框架”、第6課“建高塔”認識框架結構的特點,研究加固框架結構的方法和物體穩定性問題。
第7課“橋的形狀和結構”是認識橋多姿多彩的形狀和結構,這課彙集和拓寬了前面幾種結構的認識,併為下一課學生造“橋”作了鋪墊。
第8課“用紙造一座‘橋’”安排了一個具有挑戰性的設計製作活動,是對學生綜合運用知識能力和動手能力的培養和評價。
本單元學習的內容與生活的聯絡十分密切,教學材料簡單易得,動手操作特點突出。我們要充分利用這些優勢,把製作和探究相結合,把科學教育和技術教育相結合,以取得最佳的教學效果。
第一部分(第1~5課),認識電流能夠產生磁性,製作電磁鐵並研究電磁鐵的磁極和磁力大小,研究玩具小電動機是怎樣轉動起來的,感受電能轉化成動能的奇妙。
第二部分(第6~7課),通過尋找電的用途,研究電的來源,認識電能和其他能量形式及其相互間的轉化。
第三部分(第8課)探究煤、石油、天然氣能源礦產與太陽能之間的關係,認識我們使用的能量幾乎都源於太陽能的轉化與儲存。
這是一個從具體到抽象、從個別到一般逐步上升發展的結構。在這個過程中,學生會把過去學習過的聲、光、電、熱多種能量形式都聯絡在一起,在大量、具體的現象基礎上逐步形成比較抽象的`能量概念。
本單元安排兩節課進行的探究電磁鐵磁力大小並製作“強力電磁鐵”的活動,為學生提供了一個過程充分展開、全班合作探究的活動。通過這個探究活動能夠培養學生更加自主、合作探究的能力。
●“生物的多樣性”單元所關注的是物種的多樣性即生物種類的多種多樣,以及同一物種不同生物個體的多種多樣。教科書共8課,包括引領學生認識生物種類的多種多樣;認識同種生物不同個體之間的差異;認識生物個體不同的形態結構與他們生活的環境的關係,認識多種多樣的生物存在的意義。
1、掌握常用的機械和工具的特徵,並能設計和製作機械和工具。
2、觀察和研究常見的形狀和結構,並設計和製造自己的“橋樑”,體驗科學與技術結合的樂趣。
3、研究熱和燃燒的關係及其原因,並能結合日常生活進行分析和闡述。
4、瞭解能量以及能量的變化,並能在實驗操作中親自去感受。
1、培養學生科學的思維方法,努力發展學生解決問題的能力,使學生們在日常生活中親近科學、運用科學,把科學轉化為對自己日常生活的指導,逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。
2、瞭解科學探究的過程和方法,讓學生親身經歷科學探究的全過程,從中獲得科學知識,增長才幹,體會科學探究的樂趣,理解科學的真諦,逐步學會科學地看問題、想問題。
3、繼續指導、引導學生學習運用假設,分析事物之間的因果關係,注重實驗中的觀察能力、採集資料,並對實驗結果做出自己的解釋,學習建立解釋模型,以驗證自己的假設。
4、培養學生利用書籍、網路、報刊等查閱資料,蒐集整理資訊的能力。
1、保持和發展學生對周圍世界的好奇心與求知慾,形成大膽細心、注重資料、敢於質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。
2、培養學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識,積極參與資源和環境的保護,關心現代科技的發展,使學生形成人與自然和諧相處的意識。
3、培養學生的合作和交流的意識,敢於爭辯的膽識,同時學會尊重他人意見,合理的表達自己的見解。
第2篇
本冊教材有四個單元“天氣”、“溶解”、“聲音”、“我們的身體”。與原教材相比縮減了一個單元,減少了“磁鐵”、“有生命的物體”兩個單元,增加了“我們的身體”單元。覆蓋了生命科學、物質科學和地球與宇宙科學三大領域,具體為:生命科學(生命體的結構與功能)《我們的身體》;物質科學(物體與材料的特性)《溶解》;物質科學(光、熱、電、磁)《聲音》;地球與空間(地球和天空的變化)《天氣》。調整後的`新教材,內容體系更加科學、合理。每個單元都有七個教學內容,一般每個教學內容為一個課時。根據教學建議,對典型的過程和方法展開充分的探究,不以1課時為限制。應該加強單元后的總結性教學,幫助學生梳理概念、澄清觀點。
學生經歷了一年的科學學習,對科學課的學習已經有了一定的基礎。比如,對周遍的事物有了一定的科學認識;初步掌握了科學學習的方法,尤其是觀察的方法;學生的求知慾和參與科學活動的願望明顯增強。因此,這一學年是培養學生科學素養的至關重要的時期。
本學期,四年級的學生有53個,較多的人數也為科學學習的順利組織開展留下了較大的難度。
本學期是培養學生科學素養的至關重要的時期。教學中要因勢利導,積極引導學生在學習彙總尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑,逐漸養成良好的科學品質和思維方式,真正提高他們的生活質量和學習質量。
1、解學生對所學科學問題的初始想法,特別是一些概念理解過程中出現的想法。
2、指導學生反覆進行控制變數的實驗。(控制變數實驗要加以指導)
4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。
5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工,形成正確的解釋。
第3篇
以培養小生科學素質為宗旨,積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,培養他們的好奇心和探究欲,發展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,為他們終身學習和生活打好基礎。
1、通過經歷真正的科學觀察活動的過程和體驗;初步體會到科學觀察需要細緻,講求方法;並在一系列的觀察描述活動中獲得自信。
2、引導和推動學生開展調查活動;鼓勵學生親近和關注周圍環境。
3、組織和指導學生在課堂教學過程中經歷一些基本的觀察活動過程,經歷初步的在觀察活動過程中提出問題,發現更多觀察內容的過程;經歷解決觀察活動中的問題,嘗試不斷改進觀察方法的過程。
4、能有順序、有目的、仔細地觀察。運用看、摸、聽等多種方法進行觀察,綜合運用感官感知事物。
5、能用文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現觀察結果。和同學交流,相互評價觀察結果。
7、在觀察、研究的各種活動中,學生能夠逐漸做到注重事實、留心觀察、尊重他人的意見,敢於提出不同的見解,樂於合作與交流。同時通過對水的觀察,保持和發展學生樂於探究發現周圍事物奧祕的興趣。
為了較好完成本學期的教學目標,針對我們學校學生在今年畢業考試中科學學科存在的`實際情況,結合學校的子課題“導、學、練"的教學模式,突破教材難點,解決重點,結合現在五六年級學生實際,我擬定了如下的教學措施:
1、課堂常規有序:課本、筆記本準備好擺放在書桌上,鈴停準時上(下)課,互不侵佔時間。
2、課堂中隨時提問評價給分:加分內容(發言、傾聽、猜想、敢於提出不同意見、合理的建議、創新的設計等),進行及時評價反饋,讓學生即時掌握自己的平時情況。
3、實驗實行評分考核:為了使每位學生的能力都得到發展,實行小組長、實驗員、記錄員輪流制,實驗記錄考核制、
4、要求學生平時多觀察生活中的科學現象,並且能用所學知識解決一個或幾個生活問題,真正實現科學的生活化。
5、實行課課內容當堂理解掌握,下節課提問打分制度,單元一練一測驗的模式,課堂作業,及時批改,讓學生養成及時完成作業的習慣,而且作業也實施評定。
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