各科教學工作總結3篇 學科教學總結: 助力學生成長.

各科教學工作總結，是指以學科為主線，對每年度教學工作進行總結，反思經驗，查詢問題，目的在於提高教學質量，推動學生全面發展。該總結以客觀的角度，全面的視野，系統的思維為基礎，旨在促進教師教育教學的不斷創新和提高。

第1篇

20xx年春季國小教學視導時間為20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日，共視導了運農、張金、周磯、高石碑、積玉口、老新、澤口、浩口、熊口、竹根灘、楊市、王場、園林、實小、龍灣、棉原等16個單位。

二是發現各校在教學教研管理方面的亮點工作、特色工作、創新工作及其他卓有成效的工作，並推廣這些經驗，促進各校教學教研管理工作向前發展。

課堂教學研究活動以聽評課和教研員互動的方式開展，學校教學教研管理工作主要以“聽”分管領導作介紹、“看”檔案資料等方式進行了解。

視導日程是這樣安排的：上午第一二節課聽課，第三節課以教研員為主導，以參與活動的教師為主體交流互動，下午第一節課各學科教研員瞭解教師教學常規工作情況，下午第二節課瞭解學校教學教研管理情況、課程計劃落實情況、教師教研成績及學生競賽成績、教師培養及教學器材使用情況，下午第三節課與學區及學校領導交流視導情況。雖然時間短，工作不太深入，但也發現了不少閃光之處。

各學區負責人的工作千頭萬緒，學校建設、學生安全等，每一樣都牽動領導們的心。但各地學區幹事都能自始至終參與本次教學視導的聽評課活動，深入教學第一線，既做一個巨集觀管理者，又做一個課堂教學研究者，充分履行了教育管理者的職責。特別突出的有積玉口學區、熊口學區、楊市學區、運農學區、老新學區、張金學區、浩口學區、高石碑學區等。

教學視導工作是旨在提高學校教育教學管理水平和教師教學教研能力的大型教學研究活動。園林、竹根灘、張金、積玉口、王場、澤口等單位能緊緊抓住教學視導這一契機，組織中心國小及村小的教師們參與教學研討活動，多渠道提高教師教學水平。周磯學區組織各校教師代表到光明國小開展了一次有聲有色的教學研討活動；老新學區開展活動時，各中心國小（村小）的校長親自帶領學校教師到老新國小參與教學研討活動，達到了“參與面廣、積極性高、教學水平穩步提升”的目的。

另外，有些學區有計劃地組織本區域內國小教師開展教研活動，組織中心國小和村小的老師到鎮處場直學校收看學校遠端資源，觀摩優質課，促進了教師的發展。如龍灣學區、熊口學區、老新學區、楊市學區、運糧湖學區等。

教學視導是教育教學研究的常規工作，許多學校已經有了非常豐富的迎檢經驗，準備工作完備。市實小、積玉口國小、老新國小等學校按照“視導方案”將資料分為五個類別整理好，科學規範，便於檢視。竹根灘國小、實驗國小、澤口國小、浩口國小、運糧湖的“教學視導工作指南”內容涉及到課次（第幾節）、時間（每節課從幾點幾分到幾點幾分）、授課教師、授課內容、授課地點、學校各學科負責人、各學科交流地點等，可謂十分周密。

教學研究工作離不開鮮活的課堂，許多學校對本次的視導研討課非常重視，組織教師反覆試教和討論，無論哪個學科的視導研討課都有較高質量，不僅促進了執教教師的教學水平的提高，而且對參與視導活動的聽課教師來說，也起到了積極的“導”向作用，同時也為學科教研員的教學指導提供了生動的課例。如市實小、園林一小、楊市國小、熊口國小、積玉口國小、竹根灘國小、老新國小、張金國小、浩口國小等單位。

為了準備視導研討課，老師們付出了辛勤的勞動。為了給深入開展教學研討活動的學校和老師以應有的鼓勵，本次視導，每科各評出了三節優質課，評選比例控制在10%左右。一是為了保證這個榮譽的份量，同時也是為了激勵老師們在今後視導研討課的準備過程中將教學研究進一步走向深入。本次視導優質課評選結果如下：

各校以“教育管理年”精神為指導，明確了辦學思路，精細了各類規章制度。

積玉口國小加強精細化的常規管理，培養學生習慣，張揚學生個性，提高教育教學質量。其領導班子具有凝聚力，教師集體具有向心力，學生集體榮譽感強。

龍灣國小以“細”作為學校管理的準則，堅持用細心關心人，用細節服務人，用細緻成就人，營造出了和諧文明的校園環境。周磯光明中心國小全面開展“抓管理，重內涵，促發展”活動，堅持教育創新，以教學常規管理為主線，以課堂教學為中心，以校本研訓和資訊科技運用為兩翼，深化管理體系，努力培養良好的教學習慣、學習習慣和創新精神，全面提升教育教學質量。

楊市國小、老新國小、積玉口國小、實驗國小學生，在課堂課間活動均秩序井然，言行舉止文明，校園潔淨，環境幽雅。

市實驗國小從強化教師的質量意識入手，通過規範教學管理，讓每位教師深刻體驗到課堂的高效與教育質量密不可分，並從意識過渡到行為，自覺走上高效課堂的引橋。

積玉口國小教學常規管理精細，建立了教導主任、副校長巡課制度；制定了副校長、教導主任、教務員責任制度，從教師個人儀表到課堂教學中教師的各種教學行為進行了規範約束，教導處每天不定時地巡堂，基本杜絕了教師上課不規範的行為。

竹根灘國小形成了教學管理和教師考勤管理一課一查制，上課鈴響時，查教師進班情況和教師座班情況。並將學校總課表張貼在校園內三處醒目的地方，督促教師落實好課時計劃。

高石碑國小為了確保課堂教學的時間，上課鈴聲設為兩次，第一次鈴是提前三分鐘從辦公室走到教室的時間，第二次鈴是正式上課時間。切實保證了學生四十分鐘的有效學習時間。

浩口國小推行“微笑候課制”。上課預備鈴響，教師必須提前兩分鐘做好教學準備，調整好自己的情緒，讓微笑寫滿臉龐，用溫情的光站在教室門口迎接學生進教室，並提醒、督促學生做好課前準備工作，保證40分鐘教學時間不打折扣，促進學校精細化管理。徐章強老師就是落實“微笑候課制”的典型代表。另外，他們還強調多種形式的個性化備課。在“教案問題”上做出了新的規定，不要求教師一定要寫詳案，強調要進行有交流、有亮點、有感悟的自我備課。強調教師將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。備課時不單純依賴教參，而是多方收集資訊，不斷充實完善備課資料，做到利用全球的資訊資源為自己的教學服務。

熊口國小、積玉口國小、楊市國小、浩口國小實施質量跟蹤管理。在目標測試中，同年級各班同一學科月檢平均成績相差不能超過5分，如超過5分，則對質量差的班級的任課教師，進行跟蹤聽課，跟蹤輔導，找出原因，及時整改，確保學校教學質量穩步提高。

老新國小為了提高教師課堂教學水平，在教學中堅持做到“五個一”。即：一人一節公開課，一月一次教學反思會，一月一次常規檢查，一月一次月考，一月一次教學反思會。老新國小年輕教師、骨幹教師、甚至59歲的老教師人人都上公開課，提高了教師整體教學水平。王場國小、張金國小嚴格課堂監控，隨時抽查各班上課情況，嚴肅上課紀律，落實課程計劃，保證教學質量。

各校關於課程計劃的資料比較齊全，有學校總課表，教室分課表，教師任課一覽表等，裝訂整齊、分門別類、一目瞭然。基本能夠按照要求配備一定數量的小科專職教師，為小科課時的落實和教學質量的提高提供了必要的條件。而且，教師基本能夠按課表上課。做得比較好的學校有實驗國小、楊市國小、高石碑國小積玉口國小、竹根灘國小等。

高石碑國小教師人數十分緊張，為了配齊小科專職教師，數學學科教師基本上都帶2個教學班，在校長的帶領導下，所有校級領導都帶一門考試科目。

張金國小在學校編制十分緊張的情況下，配備了19名薄弱學科專職教師，做到以專為主，專兼結合。特別是體育學科，嚴格執行體育課程計劃，配備了4名專職教師和3名兼職教師，並對這些教師作了第一輪校際培訓。

楊市國小摸索了一套研訓一體的好經驗，那就是以“十大課堂激趣方法”、“六字教學原則”、“三·三·三課堂教學模式”為內容。以教研組為核心，每位老師認真學習領會實質，並要求教師在備課、上課、聽課、評課時有針對性地圍繞每個子內容開展課堂教學實踐與研究。做到每月一個專題，人人能上研究課，個個會寫體會文章。

積玉口國小以“一課三議”的方式開展教研活動。“一課三議”是指一個教學內容，由備課組內的每位老師依次試教，每次上課後，由組長組織評課、議課、修改教案、再上課，如此依次迴圈。

熊口國小將教研、科研、校本培訓及集體備課與電子備課活動有機整合，本著“減量提質，減負增效”的原則，切實提高校本教研活動效率。關注研究常態課師生“教”“學”行為，力倡同伴互助，實現專業引領，以課興研，以研活課，以訓強師，構建學習型校園，促進教師教學技藝提高，搭建打造名師的平臺。

第2篇

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的型別，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程式及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記，並認真按蒐集每課書的知識要點，歸納成集。

使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂於上課了。

在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，並常常邀請其他老師來聽課，徵求他們的意見，改進工作。

有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的拌腳石，在做好後進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。

目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

我所教的兩個班，xxx班我是班主任，學生比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課後也能認真完成作業。但有為數不少的學生，因為怕班主任責備，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因為怕分數低而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級裡提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。而xxx班雖然沒有做他們的班主任，但大部分同學對該課很感興趣，學習勁頭也濃，只是差生面太大了，後進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格，我找來差生，瞭解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習語文的重要性，跟他們講一些有趣的語文故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以後再加以鼓勵，併為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，並且要在平時多讀多練，多問幾個為什麼。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。

本學期，期末考試xxx班平均分xxxx分，取得了全級第一的好成績。xxx班平均分也有xxxxx分，兩班的優良率都達百分之三十五以上。存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，國小的知識系統還存在很多真空的部分。這些都有待以後改進

第3篇

轉眼間，本學期又將結束。這個學期我擔任九年級(1—3)班思想品德教學工作，可以說緊張忙碌而又收穫多多。總體看，我認真執行學校教育教學工作計劃，從各方面嚴格要求自己，開學初，結合本校的實際條件和學生的實際情況，制訂詳細務實的教學計劃，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。同時在教導處的領導下，立足現在，放眼未來，在繼續推進我校高效課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學方法，收到了較好的效果。在階段性工作總結的基礎上，現將本學期的工作總結

本學期所教九年級三個班思想品德在宣州區狸橋片舉行的四次月考中，取得了優異的成績，無論是平均分還是優秀率四次考試都位居第一，及格率達到85%左右。

整個學期，在教學上，我都嚴格要求自己，試著努力做好教學“六認真”工作。後階段，我在總結前階段工作得失的基礎上，主要在以下幾項工作中作了努力與提高：

對於新教材，首次接觸，所以每次上課前，我都認真鑽研教材，閱讀教師用書，查閱相關資料，遇到不清楚的問題，及時請教相關教師。這樣可以把整堂課備得充實而到位，也只有這樣，才能把課本知識真正落到實處。

課堂是學生的主陣地。根據經驗，我認為如果學生上課認真聽的話，課後溫習功課時可以達到事半功倍的效果。所以每堂課都爭取設計一些不同難度的問題，要求不同層次的學生勤動腦，積極的參與到課堂活動中去。通過每位同學的努力來活躍課堂氣氛，共同提高班級的成績。

上課無疑是一個很重要的環節，但課後落實是學生鞏固知識不可或缺的一個重要環節，而作業又是鞏固知識的一條重要的途徑。每節課後，我都根據學生的實際情況給他們佈置相當的作業，並要求及時上交，及時批改，然後及時發現並訂正學生的錯誤。

本學期，在教導處的帶領下，推出了這一項措施。對於弱學科的同學，我主要通過每次的測試，有針對性地對他們進行輔導;而對於後進生，我主要從作業出發，就基礎知識對他們進行輔導。

本學期，我在取得上述成績的同時，還存在比較多的不足之處。比如：(1)在自身的再學習方面，對自己的要求不夠高，在教育理論的學習上還有待提高。(2)總的來說對學生的耐心有所改善，但對後進生有時還是缺乏耐心。(3)學生的課後作業的檢查工作抓得不實，不到位。

我相信，只要自己有決心，一定可以將自己這些不足改掉。我會不斷努力，並虛心接受同事的意見，爭取在以後的工作中更上一層樓!