國小語文《水鄉歌》教案6篇 “穿越時空的美麗之歌——國小語文《水鄉歌》教學設計分享”

本文介紹了一篇國小語文課程中常用的教材《水鄉歌》的教案。通過分析文字結構和意境描寫，幫助學生理解該篇文章的內涵及激發學生對於美好鄉愁的嚮往和思考。

第1篇

?水鄉歌》是國標本北師大版一年級下冊中的一首詩歌。詩題中“歌”字點明瞭詩人對水鄉的熱愛——歌唱水鄉的秀麗風光，歌唱水鄉人民的幸福生活。詩人依據水鄉的“水多—橋多—船多—歌多”的順序結構全詩。每一節開頭都採用問答形式，音韻和諧，節奏明快，語言清新活躍，勾勒出一幅綠水清波、白帆如雲、歌聲迴盪的生動畫卷。

本課的教學就是要通過朗讀，或藉助插圖、音像等手段，促使學生插上想象的翅膀，讓這一幅畫面在腦海中徐徐展開，感受水鄉的景美、人歡和詩人的情濃。短小精悍的詩歌往往帶有很大的跳躍性，留有不少空白處，給閱讀理解造成困難，尤其是本詩的第四小節。然而又給引發學生遐想創造了空間。那麼，教師如何把握詩歌的特點組織教學呢？

?標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”，是教師單純的講授所不能替代的。因而，反映在課堂上不再是教師“一言堂”，而應有學生的聲音——

有學生讀書的聲音。楊再隋教授說過：“老師講得再多，難道還比課文字身更生動、更形象嗎？……不如老老實實指導把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。”可見，教師要敢於放手，捨得給學生充分的時間讀，加工處理課文的符號資訊，與課文及課文作者對話交流，進而接受課文的薰陶感染。最終把課文的語言、思想感情、表達方式逐漸內化為自己的。另外，一年級學生缺乏注意分配能力，視幅太窄，不善於綜合，因此要在讀得連貫、形成順暢語流上下功夫。這就得讓學生在朗讀實踐中體悟、提高。

有學生提問的聲音。“學起于思，思源於疑”。這是古代聖賢對於學習、思考與疑問的關係所做的精闢論述。鼓勵學生質疑既能瞭解學生的認知情況，及時調整授課計劃，使教學更靈活緊湊。又是啟迪學生思維，點燃他們智慧火花的有效手段。最後一節由景及人，收束全詩，點明題旨，是教學難點。教師沒有提問“這是什麼意思？”而是抓住學生的問題“‘歌’怎麼會裝在船裡?”自然引導學生對詩歌深藏內涵的體會.

有學生討論的聲音。學生提出問題之後教師並不是逐個解答，而是先把這些問題“還”給學生，鼓勵他們通過研讀討論嘗試解決。在這個自主探究的過程中，促使學生邊讀邊想，學習與人合作。這樣，質疑不再是一個形式，而是注重學生由“不會”到“會”的學習過程所採取的措施。當學生經過獨立思考還是難以解決時，教師還是不急於呈現結論，只是採用圖片出示、動作演示等靈活的方法為學生解惑“鋪路搭橋”。這種理解、體會、領悟和感受，是“填空記憶”所不能比擬的，充分顯示了”重在過程”的教育思想.

有學生交流的聲音。英國大文豪肖伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多於兩個的思想。”學生是獨立的個體，個體之間是有差異的。對同一文字的感受也會各不相同。《課標》指出:“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”為此在學生整體感知後讓他們說說感受最深的是什麼，再通過朗讀表達這樣的感受。就是在交流中，學生的理解更深刻了，體會更豐富了。另外，針對學生生在江南、長在水鄉的實際，鼓勵學生模仿課文創編詩歌片段相互交流，既內化了語言，又激發了學生熱愛家鄉的真摯情感。

1、（播放舒緩優美的背景音樂）教師口述：音樂，能讓我們展開想象的翅膀，觀賞綠草如茵、碧波盪漾的山水畫，聆聽山泉流淌、群鳥歡唱的交響樂。此時此刻，優雅的音樂將我們帶到風光秀麗的水鄉。（黑板上徐徐展開畫卷）

2、你喜歡水鄉嗎？為什麼？（教師相機概括為“白帆如雲”、“青山綠水”等優美詞語。）

舒緩的音樂、素雅的畫卷、優美的語言共同把學生帶入水鄉那獨特的意境中感受美，有效地調動了學生的學習興趣。

1、過渡揭題：水鄉的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現，還可以用詩來描繪呢！

5、指名讀，相機指導。如：輕聲、前後鼻音的讀法。

本詩採用問答的形式，迴環復沓，琅琅上口。教師通過讓學生充分地讀，逐漸豐富意象，體會詩歌鮮明的節奏感和韻律美，幫助學生進入詩歌境界。

1、自讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什麼？怎麼體會到的？

2、全班交流：①水多、橋多、船多、歌多。②你是怎麼體會到的？並進行朗讀指導。（指明“千”“萬”是虛指，形容很多。）相機創設情境理解“飄滿湖面飄滿河”，啟發聯想從而體會水鄉人民的勤勞。

教學不僅僅是一種“告訴”，尤其是理解、鑑賞文學作品。這兒，教師充分讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養學生獨立閱讀的能力，以形成良好的語感。教師指導朗讀時，不是技巧的傳授，讓學生簡單地模仿，而是努力幫助他們把握詩的內容和基調來完成對本詩的二度創作。

1、再讀課文，學生質疑。（教師有選擇地把問題寫在黑板上）

如：①“渠”、“河”、“塘”有什麼不一樣？（出示三者交融的畫面，請學生一一指出來意會）

教師提問啟發：誰在唱歌？水鄉人民用籮裝什麼？望著船裡滿載的勞動成果，水鄉人民會唱些什麼呢？學生再次感情朗讀第三小節。

倡導自主、合作、探究的學習方式，有利於學生在自主活動中提高語文素養。體現在：鼓勵學生質疑，關注學生的個體差異和不同的學習需求；組織小組討論，合作選題、解疑，為學生提供選擇和嘗試的空間；優化教師引導探究的策略，喚起學生的知識和生活經驗，巧妙地突破了篇末點睛之筆的理解難點。

採用朗讀、創編，進一步體會作品語言特色的同時，提升了對水鄉景美、人歡的情感體驗，使熱愛家鄉的教育取到潤物細無聲的效果。

3、師生共議書寫要點：注意“北”的筆順；“南”、“面”、“首”三個字的中間都是兩橫；“片”共四畫，最後一筆是橫折；“鄉”字學生往往寫不穩，教師可出示幾種典型的“病症”讓學生在比較中領悟寫法……（教師可適當示範書寫）

4、學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字，教師巡視指導，提醒書寫姿勢。

第2篇

這是一首詩歌。詩人以活潑清晰的語言，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。依循水鄉的“水多→船多→歌多”的順序結構全詩。每一節的開頭都採用問答的形式，迴環復沓，琅琅上口。

德：讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

智：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2、學會本課生字、其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

在朗讀訓練中，引導學生領會詩歌內容，感受詩歌意境。

2、看圖理解“池塘”“清波”“渠”。結合生活實際理解：新生活裝滿

（2）思考：這一段告訴我們水鄉什麼多？（板書：水多）

指名看圖說出：河流、池塘在什麼地方。師描述水渠的樣子。

②想想水鄉什麼多，畫出“千隻、萬隻、片片、滿”。

②引導學生欣賞“白帆片片像雲朵，飄滿湖面飄滿河。”

放錄影：水鄉湖面寬闊，千帆飄蕩，幫助學生進一步體會意境。

（2）討論：水鄉什麼多？為什麼水鄉的歌會這麼多？從哪兒看出水鄉人民很幸福？水鄉人過上了什麼樣的新生活？

渠共（）畫，第五畫是（）。像共（）畫，第八畫是（）。

第3篇

一、匯入，多媒體出示祖國圖，學生尋找陝西的大體位置，然後，用明亮的色彩顯示長江，揭示“江南水鄉”的含義。如果有學生去過，讓他們說說所見所聞，使學生明白，我們的祖國地域廣闊，各地氣候、風土人情等差異巨大。引入：前一課《小山村》描繪的是我們北方的景緻，今天我們來欣賞江南水鄉的迷人風光。

教師範讀課文，問：你們會讀嗎？真的嗎？（激發學生讀課文的表現欲。）

學生讀課文，從中反饋預習情況。表揚，然後問：課文中還有好多字沒學呀，也沒拼音，你怎麼認識的？都認會了嗎？你是怎麼認識的？說說自己最得意的識記方法。

激勵合作識字：你們小組的同學也跟你一樣會了嗎？趕緊檢查一下，互相幫助，等會我們來個小組認字競賽，注意：是小組競賽哦！（暗示學生必須互相幫助，大家都會才行）指導學生小組合作識字。教師重點輔導學困生。

識字競賽。用多媒體課件出示生字。比賽規則：輪到那個組（大組，三個學習小組組成）其他小組的同學點將。讀對了，會有蘋果娃娃哈哈笑著出現在生字上。教師相機讓學生組詞、說話。重點區別“飄、漂”以及“漂”的兩個讀音，根據字形和偏旁來區分。教師說句子，讓學生判斷用哪個字。如：樹葉在水面上漂走了；樹葉從樹上飄落下來。“座”先組詞，再問“我說：***同學請坐下”是這個“座”嗎？該用哪個？（在語言環境中識字，和生活實際結合，所以學生很容易就能分清這些字，這樣耗時費力，目的是打下紮實的基礎，少出現別字）

認讀含有生字的詞語。師：你們剛才說了很多精彩的詞語，現在看看能不能認出你的這些朋友。多媒體逐個出現詞語，大家快速認讀。（課文是詩歌的形式，生字必須要另外組些常見的詞語，所以採用先認字再讀詞，國小一年級語文教案《北師大版國小語文第二冊《水鄉歌》教案1》。如果是課文中的詞，則要先讀詞語再認字。）

師：現在再來讀課文，一定比剛才流利多了。試試看。學生齊讀課文。

讀了這首詩，你知道什麼了？（說說詩歌的大意，看看學生能不能自己理解詩的基本含義，理解到什麼程度）“江南水鄉這麼美，是真的嗎？讓我們來看幾幅照片。”多媒體出示圖片１、２：及時點撥：你覺得江南水鄉怎麼樣？有什麼呢？水鄉的水跟我們這裡小河的水有什麼不同？讓學生邊看邊說，從感性上感受“處處綠水揚清波波”的意境美。指導學生有感情地朗讀。可相機聯絡上節課學的詞語“清澈見底”。（複習舊知識，學以致用。）

師：水鄉還有什麼多？生：橋多。（多媒體出現圖片３、４）

師：怎麼個“多”？生：“千條渠、萬條河……”看畫面，語氣上強調“出門就要把橋過”，在讀中領悟句子的準確和水鄉的奇妙，不做什麼分析。

師生對讀最後一節。質疑：讀了這一小節，你有什麼疑問？

生：為什麼水鄉歌那麼多？船怎麼裝“歌”？（船上的人在唱歌。鼓勵學生髮表自己的看法，相機引導學生理解：水鄉人民的生活一天比一天好了，將來會更好，他們生活愉快，所以要歌唱新生活啊。（結合當地實際來理解“新生活”提示家鄉變化大的地方，比如新修的廣場、高速公路等。）

美讀：出示多媒體畫面,配樂朗讀。分男女生對讀、個別誦讀、背誦。指導學生讀出喜悅的感情和對江南美景的讚美。

六、“咱們的家鄉什麼多？”試著模仿課文說一說。可靈活處理，如果學生一下子說不好，可以做為作業，鼓勵學生調查瞭解家鄉的特點。

七、下課前一分鐘快速認讀生字卡片。鞏固識字。

八、作業：蒐集圖片（主要是旅遊照片）寫上簡單的說明，展示家鄉的風土人情和物產，辦一次圖片展。

重點指導“南、北”兩個字的筆順。老師示範寫字，讓學生觀察筆順，先書空練習，再自己寫幾遍。

讓學生觀察書上田字格中的“朵”字有什麼特點。然後在黑板上寫字，提醒學生：注意看老師寫得對不對，好看不好看。故意把上面寫成“幾”，在學生的糾正下再改正過來。（“給老師挑錯”——使他們印象深刻，注意力也集中，還有助於訓練孩子細心觀察的本領。）

其餘字鼓勵學生觀察，說說應該注意的地方，作簡要示範，重點指導學生練習。

2配樂朗誦課文，可以錄下來，跟大家交流。（選作）

3根據自己的理解或者參考相關資料畫一幅江南水鄉的風光畫（選作）

第4篇

1、能正確地認讀生字新詞，並在此基礎上做到流利、有感情地朗讀課文。

2、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

1、學生對水鄉風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。

2、學生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。

1、小遊戲。師板畫小帆船，請學生上黑板模仿畫，比一比誰畫的好、快。

（1）教給方法，理解“渠”“駁”歌、曲都是人們唱的，它們意思相近，我們可把這兩個字組成一個詞“歌曲”，想一想：渠是什麼意思？駁呢？

（2）提出用畫畫的方式來讀課文，弄懂其它提出的問題。

（1）水鄉的美景就像一幅畫，我們該先畫什麼呢？水還是船？（水）

（2）要想畫好水，必須知道水是什麼樣的，自由讀第一段。

（2）請一位小朋友畫一隻船，指導：用什麼顏色粉筆？（白色）船應該畫在什麼位置？（水上）畫一隻行嗎？再請小朋友畫多隻帆船。

（3）水上有白帆，天上還有云朵，師再畫雲朵。你想起書上哪句話？指導朗讀，（白帆片片像雲朵，飄滿湖面飄滿河）

（4）這麼多船在幹什麼呢？（捕魚、捉蝦、運輸……）

（5）小組交流，水裡面會有什麼，水上呢？水邊呢？

（7）水鄉那麼優美，生活在這裡的人多麼幸福啊。指導有感情朗讀第二段。

（3）水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這麼多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？

（1）小朋友想一想，再對照書上的插圖。看看還可以畫什麼？（樓房、鳥、樹……）

（2）水鄉不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉還有一個美名，叫“魚米之鄉”。

（3）配樂有感情地朗讀全文，會背的站到講臺前和老師一齊背誦。背誦全文。

第5篇

這是一首詩歌。詩人以活潑清晰的語言，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。依循水鄉的“水多船多歌多”的順序結構全詩。每一節的開頭都採用問答的形式，迴環復沓，琅琅上口。

2、學會本課生字、其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

在朗讀訓練中，引導學生領會詩歌內容，感受詩歌意境。

在朗讀訓練中，引導學生領會詩歌內容，感受詩歌意境。

體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。領悟“新生活”。

1、學生對水鄉風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。

2、學生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。

1、能正確地認讀生字新詞，並在此基礎上做到正確流利地朗讀課文。

2、讓學生初步感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。並在初步理解詩歌的基礎上稍有感情地朗讀課文。

1、同學們，看了剛才的錄影，你們想說些什麼呢?你們覺得這是哪兒的風景?

2、提示課題：是呀，水鄉的景色真美!有人就寫了一首詩歌來歌唱水鄉。今天我們就學習《水鄉歌》。

3、放課文錄音，學生邊欣賞動畫邊聽錄音。請小朋友們聽清字音。

1、提出讀書要求，自由讀詩歌。藉助拼音自讀課文。畫出生字，讀準字音，讀通句子。

(2)駁：指一種運載貨物或乘客的，但沒有裝發動機的船，靠拖輪在前面拉著行駛。

(2)思考：讀了這一段知道了什麼?(學生會說“水多”……)

交流，抓住重點詞理解：千條、萬條、一個連一個、處處

看看圖，再讀課文，體會一下“水多”。指導讀好最後一行。

(2)學習生字：“船”、“帆”、“飄”、“湖”。學習風字旁，用“飄”組詞(飄：飄蕩飄揚輕飄飄飄洋過海)。

(3)請小朋友們參照第一小節的方法，畫出描寫船多的詞語。

(4)交流，抓住重點詞體會“船多”：千隻、萬隻、片片、飄滿。

(5)指導朗讀，結合圖片理解“白帆片片像雲朵”，指導理解“湖”“河”的不同，說說我們附近有什麼湖(東獨墅湖、北金雞湖、西太湖)，西面有條京杭大運河。

(6)再讀後想象：這麼多船揚帆起航了，人們去幹什麼了呢?結合回答板書：辛勤勞動

看圖片，師述：同學們，水鄉的人們捕魚回來了，看，他們在幹什麼?(學生看圖描述)

漁民們豐收了，他們敲著鑼，打著鼓，跳著舞，唱著歡樂的豐收歌，歌唱自己的幸福生活!所以，水鄉什麼多?(生：歌多)

(3)你又是從哪兒看出水鄉的歌多的?抓重點詞“千首”、“萬首”、“裝滿”理解幸福生活。

同學們，碧波盪漾的水鄉有千條渠，萬條河，河面上飄滿了潔白如雲的帆船，水鄉真美呀!生活在這裡的人多麼幸福啊!讓我們再來幸福地讀一讀水鄉歌!

先請同學說說怎樣把這些字寫美，再練習書寫。船裝飄

2、蘇州也是水鄉，蘇州什麼多?準備下節課進行“小詩人大賽”。(可先和爸爸媽媽比比或請他們稍微指點一下。)

第6篇

2、學會本課十個生字，重點指導學生在田字格中寫好“渠”字。

3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

1、本課重點是：讀懂、讀好課文。認識生字，記住字形。

2、課難點是：感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

2、學生準備：預習課文並查詢有關江南水鄉的相關資料，形成初步感知。

1、小朋友，你們去過水鄉嗎？水鄉是什麼樣的，想去看看嗎？（教師放音樂，出示水鄉風光圖，師輕輕地念課文，給圖配上旁白。）

點評：課堂教學情境的創設，教學氛圍的營造，不是單靠教師的語言功力就能達到的，它還需要教者藉助其他的教學手段、教學藝術，諸如音樂藝術、美術圖案…

1、同學間互相推薦讀課文，思考：課文介紹了水鄉的什麼？

3、你是從什麼地方體會到水多的呢？先讀一讀，小小組再討論討論。

點評：要激發學生學習的積極性，除了文章本身要有吸引力以外，還應在教學方法上有所改變。使學生能真正自主參與到教學活動中。為此我在課堂上努力為學生營造自學思考和平等對話的良好氛圍，恰時採用小組討論，多讓學生各抒已見，多聽學生意見，有問題隨時提出，有想法隨時發表，使生與生、師與生默契配合，達成思維共振與感情共鳴。

4、根據學生學習彙報情況，教師相機出詞：“渠”以及“水渠”的課件。

指導讀“千條渠”“萬條河”“一個連一個”等詞語，感受水鄉水多。

5、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的水多。

1、誰對船多的那部分內容感興趣，就來讀給大家聽。

2、引導學生進行評價，並根據學習情況相機出詞：“駁”以及“駁船”的課件。

“像”，為什麼說“白帆片片像雲朵”？說說你的看法，小小組交流。

3、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的船多。

1、課文最後一部分講了歌多。自己小聲讀一讀，能不能讀懂？如果有不懂的問題，提出來，大家來研究。

師：同學們很會提問題，下面我們就來邊讀書、邊討論你們提出來的問題。“生活”是什麼意思，小朋友都懂，在“生活”前面加了個“新”字，說明生活的怎麼樣？

師：（引導學生讀書、看課件、回憶課前查詢的有關資料）你們從哪裡知道現在水鄉人生活一天比一天好，生活改善了呢？

生：我從課文前面講了“千隻船、萬隻駁，飄滿湖面飄滿河。”可以想象出水鄉人忙碌的場景，不難看出他們生活改善了。