二年級英語教學反思4篇 "Reflective Insights: Improving 2nd Grade English Instruction"

As an editor for a government document website, I am writing a brief introduction to the topic of "Reflections on Second Grade English Teaching". This article will explore the successes and challenges faced by educators in teaching this level of English proficiency, and offer suggestions for improvement.

第1篇

二年級是學生開始真正英語學習的初始階段，在英語中有這麼一句諺語：well begun is half done 。（良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學生在寬鬆，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現“學生是學習的主人”這一教學現象而努力。

許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那麼一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現任務型教學的`真實性，實用性和功能性。在教學新起點2年級上第一單元家庭主題的時候，在通過各種機械訓練和遊戲幫助學生鞏固所學之後，我讓學生準備了家庭成員的圖片，並把全班學生分為6人一小組。每組一個學生扮演外賓。之後我適時提問：外賓到你家中做客，但是他/她聽不懂中文，那麼怎麼用英語來介紹自己的家人？請孩子們用

hello！this is … she's… he's…等句型讓他們分組練習。然後自己扮演外賓詢問引出用語：who’s he/she？之後學生學習並且分組練習、表演。當然，此時，我要求其餘學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關家庭話題的問答用語。

第2篇

本學期，我擔任二年級的英語教學，按照學校對二年級的英語教學要求：在教學中滲透phonics的知識和對字母表的滲透。

為此，我重溫了《不能錯過的英語啟蒙》和鄧老師有關phonics教學的講座、視訊等。通過深入地學習，讓我再次感受到phonics對孩子英語學習的重要性，也認識到自身對phonics教學的不足，為今後的教學指明瞭方向。

英語是一種拼音文字，教師要培養學生的語音意識，讓學生把拼寫和拼讀當成一個整體來對待，建立字母與發音對應的概念，即“音形一體”，就能將“記詞性、記詞音、記詞義”的記憶負擔簡化為“記音形、記詞義”。但是建立字母與其發音的概念過程不是通過一節課就能解決的額，是漸進的、啟發式的，必須讓學生進行大量的體會和模仿。為此，在上課伊始，我進行“磨耳朵”的聽力訓練。操作如下：首先板書今天要聽的字母，目的是為了讓學生帶著目標聽音訊，接著讓孩子用雙手把耳朵蓋著，聽兩遍的phonics kids的字母音訊或jolly phonics的字母音訊；提問學生，今天的字母的發音是什麼；最後，開啟螢幕，讓學生跟著原汁原味的視訊跟唱、做動作等。

在課堂上，我播放原汁原味的聽力資源，是為了讓孩子能從大量的相近的發音方法中得到正確的語音訊號，尤其是韻律節奏方面的規律。這些輸入達到一定的量後，孩子即使聽到別的不規範的東西，也不至於被這些東西帶跑。

通過一段時間的滲透，孩子對26個字母的發音有一定的認識了，每當老師隨意地說出一個字母，孩子都能快速地對應說出它的發音。

這是可喜的成果，但是phonics最終的目標是培養學生的獨立閱讀能力。通過phonics，學生不需要依賴教師，自己能“見詞能讀，聽音能寫”。在此過程中，學生獨立閱讀的能力逐漸呈現。藉由phonics所帶來的成就感，學生將獲得更多的自信與學習意願，最終獲得獨立閱讀的`技能。

每節課中，我都會進行小組競賽，或師生競賽，勝利者將會得到老師講故事的機會。我利用網路資源starfall中的小故事、機靈狗的小故事等，老師在繪聲繪色地講故事過程中，有意識地讓孩子自己嘗試用phonics進行拼讀。故事中誇張有趣的圖畫能幫助孩子理解故事情節，並且反過來讓孩子體會單詞的意思———用圖畫和場景而不是中文來體會句子、單詞的意思，這也是鍛鍊英語思維的開始。

有了平時教學的積累，孩子對phonics的認識有了一定的基礎，在本學期的教學考核課中，孩子出色的表現得到了校級領導的肯定，教學成果也展示了孩子所學的知識、教師對教學的嚴謹。相信在日後的教學中，孩子對英語學習奠定良好的心理基礎、知識基礎。

第3篇

這學期,我任教八年級(八年級)1和4班的英語。英語是中學生的一門主課，無論是學校、家長還是學生都很重視它，但是不少學生覺得這門功課單調枯燥，學起來吃力，甚至有不少學生放棄了它。究其原因，是學生對英語學習的接觸面小，說練機會少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學生對英語學習常常存在 “厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改進教學方法。這學期我做的成功之處是：

學生是學習的主體，老師不能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。老師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個道理和掌握任何一條規律。於是我改變“一言堂”，把課堂還給學生，形成師生交往、積極互動、共同發展的教學過程。

要學好英語，首先要使學生認識到學這一語言的目的和意義。眾所周知，人類社會已經進入了21世紀，新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀，中國要在跨世紀的競爭中取得主動，中華民族要騰飛，要最終取決於優秀科技人才的湧現。如果我們不懂英語，怎麼去了解世界?只有學生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯絡起來，才會對英語學習真正感興趣，這種興趣也有可能轉為學習英語的'動力。因此我結合學生的實際情況，通讀和節選教材，圍繞著最簡單、最基本、最常用的英語詞彙、句型、交際會話等進行教學，使學生對英語產生興趣，形成學習動機。

第三， 改革課堂教學，積極運用學校推廣的講學稿。

積極響應和落實學校的改革實驗課題，在每一節英語課堂教學中都認真使用講學稿，並認真出好每一份講學稿，督促檢查好每一位學生做好講學稿並實行週週清每週小測試，檢查學生掌握知識的熟悉程度，以查漏補缺，紮實打好學生的英語基礎，儘快提高學生的英語成績。

相對來說，國中生比國小生獨立性強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關係，從而促進學生學習的興趣。所以我

必須樹立正確的學生觀，正確認識學生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關心、尊重學生，耐心細緻地指導學生，溝通和學生的思想感情，使自己成為學生歡迎和愛戴的人。上課時我是學生的老師，循循善誘和激發學生學習的積極性，大膽求異創新;課後我卻成為他們的好朋友，無話不談，亮起心靈之光;生活上，我是他們的父母，關懷備至。這樣經過我一學期的精心教育和培養,我所教班級學生成績都有不同程度的進步,特別是二(4)班整個班級的學生無論從班級紀律.行業習慣.學習能力及英語成績各方面都有顯著進步.

不足之處：目前的講學稿教學改革還在試行當中,在課堂上我總怕學生吃不飽，不知不覺地講多了，給學生思考的空間還不足，知識傳授比重大，語言實踐不足等等。今後我將建立以學生為本的教育觀念，將講學稿教學改革做到更上一層樓。

第4篇

我目前任教高二15、16班的英語。總的來說，高二15班的學生聰明。有一部分的學生非常刻苦，能自己專研學習，而且有幾位學生的英語非常的好。但仍然有一部分的學生學習不踏實，幾乎不學，優差生懸殊。16班學生的顯著特徵就是非常刻苦，吃苦耐勞，喜歡問問題，學習氛圍良好，大部分學生愛學習，但由於基礎太薄弱，有些學生感到學習有些吃力，效果不顯著，但仍沒放棄。

目前高二年級都在採用較適合學生的學案教學，學生提前預習課文較以往多，作業情況良好，質量高，但知識點單詞確實太多，學生記憶知識的能力受到限制。同一知識需反覆講解。

英語每上一個單元，就會測試一次，而且每月都有月考，這學期學生進行了十幾次英語考試。現對這些成績進行如下分析：

第一、兩班英語前幾名的成績穩定，而且成績優異，但中等成績的'學生波動大，成績不穩定。

第二、許多題型反覆考試，但仍有許多學生不會做。有的學生說，老師講的時候，他懂，也知道以前學過，但做題時什麼都忘了。

第三、部分學生答題速度慢，考試試題未能做完。不是不會做，只是沒做完。

第四、大部分學生完形、閱讀、改錯分數偏低，尤其是改錯。

第一、平時學習時，許多學生非常愛做筆記（這很好），但大多數學生只記在本上，沒記在腦中。學而不思或少思考，上課時動手多，動腦少。

第二、記單詞時間過多，效率低，練完形、閱讀時間較少。做題速度偏慢。記單詞時，許多學生想一勞永逸。單詞只記一遍，很少鞏固。詞彙量太少，閱讀讀不懂，只能亂猜答案。

第三、因學生自己做題或寫作文中常出現錯誤，做改錯題時很難改對。大部分學生無法找出錯誤。但老師一評講時，一點就通。

第四、部分學生書寫較差，就算作文質量高，也很難得高分。

針對以上分析，以後在教學方面著重從以下幾方面下功夫：

第一、認真備好學生的實際情況，制定合理的教學內容，知識點的講練一定要到位，強調聯絡的作用，佈置的作業一定要認真檢查、落實，著重當面的批改和訂正。

第二、繼續抓基礎知識的教學和運用，通過聽寫達到記憶單詞和短語的目的。嚴格督促學生記單詞。

第三、加強學習方法指導，培養學生靈活運用知識的能力，督促學習做錯題收集，鼓勵學生多問問題。勤練習，勤思考。

第四、加強學生閱讀聯絡。多閱讀，不僅可以增長學生的見識，還可以提高學生的閱讀能力及英語綜合水平。