英語字母教學反思4篇 "Rethinking English Alphabet Instruction: Striving for Excellence"

In reflecting on the teaching of English alphabet, it is important to consider the most effective and engaging methods for students of all ages and abilities. With this in mind, this article aims to explore strategies and approaches that can best facilitate the learning and retention of English letters, from basic pronunciation to more advanced reading and writing skills.

第1篇

我講的是三年級上冊英語第七課，截止本課，所有的英文字母都已學完。在以前學字母的過程中，每三個字母和一些簡單的單詞、對話構成一課，字母要求會寫，單詞和對話會讀即可，字母的學習缺乏系統性，因此我安排了這節複習課。

本節課我要達到的目標是學生會讀會寫所有的字母，而不僅僅侷限於按順序讀寫，為今後學習單詞做鋪墊。從學生課堂發言及表現來看，這一目標已經實現。

首先，在教學過程中，我採用字母卡片、多媒體資源、板演等多種教學手段來突破重難點。特別是在識記單詞這一塊兒，學生能自編順口溜來區分形狀相似的字母，他們的比喻很貼切，是課堂的一大亮點。其次，在課堂上，我採用多種激勵措施來提高學生的學習興趣，如教師評價“大家真聰明”、“你們的表現真不錯”等誇獎語言，學生評價“good, good, very good”,老師的小禮品等，使課堂氣氛空前活躍，達到了師生交流的目的，學生們在輕鬆地氛圍中獲得了知識。同時，我在授課過程中注重培養學生的觀察能力，在區分形狀相似的字母和發現同學的扮演錯誤時，都是先讓學生觀察後，我再進行點撥和補充，既增添了學生髮現問題的成就感，又培養了觀察能力和細心的'習慣。

如這次在授課中，學生默寫字母耽誤了太多的時間，導致課堂最後結構倉促，影響了課堂質量。

本次授課在銜接過程中出現了學生等待的狀態，今後應避免。

在插入超連結播放時，總是出現一個對話方塊，多點了一下滑鼠，影響了課件質量。

為了做一名優秀的人民教師，今後我還得在教師基本功、語言表達能力、優化課堂結構、注重教學藝術等方面多加努力，力爭讓我的課堂成為學生高效有序地獲得知識的平臺。

第2篇

今年我又教了兩個班的三年級英語，段考成績一下來，讓我嚇了一大跳，整體水平太差了。我再仔細翻查，發現不僅比較難的題弄錯了，就連簡單的單詞連線題也連得亂七八糟，而且幾乎所有考單詞的'題都做得不太好。仔細想想，學生連單詞都沒掌握，還講什麼句子呢。

可是這半個學期以來，我帶領學生對單詞讀讀寫寫，沒疏忽啊，為什麼還弄錯，還是看起來覺得每個單詞都一樣，認得面目全非呢？

後來我想，我只教他們認讀和寫，根本沒教他們怎麼識記，怪不得花花繚繚的，覺得每個單詞都一樣呢。可是，還沒真正安排教字母，要到第二冊書中才有這些內容啊，怎麼辦呢？

後來我想，專家說的也不一定對，我提前教字母看看，肯定有效果。

於是我一邊上新課一邊留出點時間來教字母，等他們都認得字母完之後，再讓他們用字母來拼寫識記單詞，如“b-i-r-t-h-d-a-y——birthday”“w-h-e-r-e——where”“p-o-l-i-c-e-m-a-n——policeman”等，學生們認得起勁極了。

經過一段時間的字母認讀單詞訓練後，我設計了一些課堂練習題來考查學生，發現學生們記單詞比以前牢多了。由此看來，三年級第一學期不安排教字母，真的有點難為學生了，又想讓他們記得多，又讓他們覺得沒法可依，不太好。所以我認為，字母提前教比較好。

第3篇

這堂課是字母語音教學課，一共十個單詞，教學任務比較繁重，學生除了要聽懂這幾個字母的發音，還要掌握這幾個字母在單詞中的發音。本節課的整體構思是由單詞引導字母的教學，並通過一系列的chant來鞏固單詞的發音和字母的`音素。我主要採取“一拼二聽三模仿四重複”的教學方式開展。

不要急於要求學生跟著發音，而要先讓學生學會每個字母或字母組合的發音，引導學生把單詞拼出來，然後出示正確讀音讓學生聽清楚。只有在聽準後，驗證再模仿。這樣不但能把握住詞的發音而且能讓學生做到音形匹配。在課堂上，我首先讓學生拼出單詞，然後聽錄音，感受單詞的正確發音再以chant形式鞏固。

由於是三年級的學生，應該說才剛剛起步，所以在拼讀單詞的時候急於模仿，這樣就會造成老師在正音的時候，孩子聽不清老師所強調發音的注意事項和正確的讀音，所以在平時的教學中，我告知學生聽示範朗讀的重要性，不要急於模仿，並且挑個別同學讀單詞時，讓學生認真聽並判斷其發音是否正確。

通過聽、拼後還要積極模仿老師的口型，先邊聽邊看邊在心中默默模仿，等老師發出跟讀的指令後，大聲大膽地反覆模仿老師的口型，模仿老師的發音，通過模仿朗讀，準確把握單詞的發音及語音語調。當然這裡我用不同顏色在ppt中進行單詞字母的區分，我想這樣會更有利於學生髮音的準確性和對單詞的記憶。

重複環節我主要採用遊戲的方式進行，遊戲有：爬山遊戲，長大個，吹氣球，小老師，再教這個10個單詞的發音時，為了避免孩子學習的枯燥，這個遊戲在課堂上交替進行，孩子興趣頗高，並且孩子在不知不覺中重複了枯燥的練習。

同時上過課後，我發現還有很多不足之處，現在我對本節課做以下反思：

1、堅持多聽、多模仿原則。我在出示字母、音標及單詞的時候都同時播放錄音，讓學生在首次接觸該知識點時就能接收正確的資訊，然後在此基礎上模仿錄音的語音語調，事半功倍。然後讓學生反覆聽和反覆模仿，而我只讓學生聽了一遍，以後應該多注意這點。

2、堅持詞不離句原則。我在設計複習這些詞彙時，由於課容量比較大，沒有將其滲透到一些句子中，也就是我在出示face、foot、ice cream、ice時，沒有在句子中呈現。

總之我認為，教師在滲透語音教學時，除了讓學生拼讀字母或是掌握字母組合外，應該把掌握音素作為學習音標的前提，重在啟迪學生，這樣能幫助學生掌握單詞的發音規律，培養學生獨立學習能力。

第4篇

在國小英語教學中，26個字母的教學是重中之重，是基礎，是通往英語成功學習的金鑰匙。一年來的教學經驗表明，假如我們對26個字母的教學疏忽大意，採用走馬觀花的教學形式，而學生對字母在意識上又不夠重視的話，那是不可能搞好英語教學的。下面我就來簡單談談我對字母教學的一點粗淺看法。

雖然我們身邊沒有大量，廣泛使用英語的現象，但是一些公共場所的標誌，一些縮寫字母的標誌，一些產品的說明還是很早就進入了孩子們的眼簾。加上幼兒時期特別是兒童還未進入正規教育前接受了一種錯覺，認為26個字母是很容易學的，自己早就有點會了，不需要再花很大的力氣去學習。上課時，學生的注意力往往不集中，對字母不感興趣，很難調動學生的積極性，加上字母教學本就很枯燥，學生在這一過程中比較鬆散，實際掌握的效果就不好。

字母教學枯燥乏味，如何在教學中加入新鮮的血液，加入新的活力；如何調動學生的積極性呢？

一、促使學生了解字母的重要性，樹立正確的學習意識。

教師首先要從思想上入手，讓學生知道字母學習在英語學習中的決定性作用，也可以說所有的英語學習是從26個字母開始的，所有的英語單詞也都是由這26個字母組成的。只要能很好的掌握26個字母，可以說你學好了英語的一半。只要學生在意識上樹立了這種觀念，他們自然而然會重視起來。

教材是分散性教學字母，這樣做，我覺得已經錯失了良機。新授雖然簡單，間隔時間太長，沒有連貫性。這個學期我是這麼處理的，一開始我不講新課，專門花了幾節課教26個字母，第一節課我教他們唱字母歌，再用幾節課講授所有的字母書寫。這樣一來，以後的字母課都省了，節省了很多時間，為了讓他們不忘記，我就每次的家庭作業都有佈置默寫一遍大小寫字母，作業不多，學生也很容易完成。而且，在接下來的句型教學中，對於一些重要的單詞，我就引導學生開始拼讀，這樣一個學期下來，字母教學比以前輕鬆了不少，效果也更好，更重要的是還在拼讀字母的過程中記住了單詞，離開圖片也能正確的讀準句型。由此看來教師未必要按部就班的使用教材，可以根據實際情況重新整合調整，以提高效率。

三、在教學中採取多種教學方式，激發學生學習字母的興趣。

字母學習枯燥單調，教師要想盡一切辦法，變枯燥為生動，使整個字母教學的課堂充滿生機昂然的景象，營造出很好的學習氛圍。如：

兒歌的使用往往給人以準確，生動，朗朗上口的感覺，在朗讀中配上音樂就更是給人以欣賞的美感，我們可以把簡單的字母跟兒歌結合在一起，便於學生感知，記憶和掌握。國小生的形象思維非常活躍，在進行字母教學時可以採用直觀教學法幫助學生加深印象，提高學習效率。

如果教師在教的過程中能變換一些形式，如簡筆畫，形象的比喻，學生的注意力馬上就會被吸引過去，也可以讓學生展開豐富的聯想，

其實英文字母在我們的生活中無處不在，也許很多小朋友沒有在意，認為它們離我們很遙遠。但是隻要靜下心來，認真去尋找，就會發現英文字母與我們的生活是息息相關，密不可分的。比如電視上的cctv，衛生間上的wc，停車場上p，還有學生們衣服上的字母，課上學生讀的可認真了。

教學字母時還可以採用各種形式的遊戲方式，如採用比如“picking apples”“find your neighour ”or“find your best friend” “go fishing”等遊戲，也可進行搶答字母，字母書寫傳遞比賽等等，讓學生充分地運動起來，動手，動腦，動腳的小組競賽，既培養學生的競賽意識和合作精神，又能培養他們的思維能力和學習興趣，可謂一舉多得。

四、認真對待字母的聽，說，讀，寫技能

在教學之前應要求學生反覆靜聽，通過心裡模仿來奠定發音的基礎。教師示範發音時要清晰，準確，並且要注意語速，可以這樣進行教學：第一步慢速示範，逐個音素進行發音；第二步分解音素進行拼讀，讓學生在學習字母時就開始進行讀音規律的訓練，為以後學習單詞和音標打下基礎；第三步適當講解個別難讀的音。要是要採用一切辦法使學生區分漢語拼音和英文字母的讀音和書寫形式，二者不能混淆，不能摸稜兩可，含糊不清，字母的朗讀要做到有升調，降調的區別。

字母的書寫是學生學習的一個薄弱環節，國小階段的書寫對學生以後的書寫會產生很重要的影響，英語書寫一定要求學生做到書寫規範。在平時的教學中，只要看到一個學生一個字母書寫不規範，我就把它圈出來，要求他們重新訂正，直到書寫規範為止。儘管對我們國小英語教師來說，字母的批改很繁，有部分學生甚至學了幾年英語下來，還區分不了印刷體和書寫體，尤其是字母i的書寫體，對於這種現象，要做個別交流，給予正確指導。

許多的英語老師和我一樣在字母教學過程中不斷地摸索，不斷地改進，不斷地吸取經驗，盡我們的全力把字母教學變得更有生機，更富有創新，相信我們的英語課堂會變得更豐富多彩，教學效果也會更好的。