亡羊補牢教案8篇 如何避免再犯錯？—— 亡羊補牢教案分享

本教案以“亡羊補牢”為出發點，通過講述現實案例引導學生意識到預防意識和責任心的重要性。著重講解教育防範安全問題，培養學生正確的安全觀念和防範能力，提高學生的自我保護能力。

第1篇

這次說課的內容是國小語文三年級下冊第9課《寓言兩則》之一的《亡羊補牢》。我準備從教材，教法，教學設計和板書設計四個方面來說。

?亡羊補牢》這篇課文選自人教版三年級下冊《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

基於對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的.內容，體會寓言所蘊含的道理，並能用自己的話講述這個寓言故事。

根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為： 引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能用自己的話講述這個寓言故事。

培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作精神，創新精神，是新課標的重要的理念。為了實現這一目標，體現新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。教學本課，我採用了情景教學法和點撥法。

（設計理念：以題目切入，緊扣題眼“亡”“牢”，既激起了學生的閱讀期待，又使學生意識到相同的字詞在不同的語言環境中表達的意思會發生變化。）

2.出示生字詞：認讀，集體糾正。 重點指導：多音字：圈

出示句子：他說：“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？

（設計意圖： 通過對重點句式的指導，使學生明白了反問句、雙重否定句這些特殊句式在表達中的獨特作用；在多種形式的朗讀中加深了學生對人物形象的把握，為揭示故事寓意做好了鋪墊。）

在特意創設的情境裡學生會有身臨其境的感覺，更容易進入角色。在“修”與“不修”的後果對比中，寓意的揭示自然是水到渠成。試用“亡羊補牢”的道理處理問題，學生進一步認識到亡羊補牢的重要性，深化了寓意，達到了學以致用的目的

根據課程特點和學生的實際情況，我設計了這次板書。

在整個板書內容的設計中，我充分遵循生成的規律，重視學生的情感體驗，由故事的起因、經過到結果，循序漸進，逐層深入，從而揭示小故事，大道理。力求通過板書讓孩子們能根據板書的內容說說這個故事的主要內容。

第2篇

2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

重點：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能聯絡學習、生活實際，談一談感想。

難點：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能聯絡學習、生活實際，談一談感想。

今天老師給大家帶來了什麼，你們看，看到這些圖片，你想起了什麼？

對，像……這樣的小故事中蘊藏著一個大道理的故事，我們就稱它為寓言故事。

2、這節課我們再來學習寓言故事，看老師寫課題（板書）“寓”，上面一個寶蓋頭，再寫一個“曰”，第十畫是“丨”，齊讀課題。寓言兩則。解題（就是兩個寓言故事），這“寓”就是“寄託、包含”的意思；“言”就是“講道理”的意思。

3、學法指導：同學們，還記得二年級時，你們是怎樣學習寓言的'嗎？

其實學習寓言故事 首先要把故事讀懂，然後讀懂故事中所包含的深刻道理，最後會聯絡生活用一用。（一一出示學習要點）

好！這節課我們就按這方法來學習第一則寓言故事。（板書：亡羊補牢）（指名讀，齊讀。）

那麼，下面請同學們開啟課文p34頁，按老師螢幕上的要求把故事讀懂

出示讀書要求：讀懂故事：（a讀準字音、讀通課文；b讀懂題目的意思；c會說課文講了一件是什麼事）

a 指名分節讀課文。隨機重點正音：養圈（juàn）窟窿（後鼻音，輕聲）叼

第3篇

1．藉助拼音會認4個生字，學寫9個生字。能正確讀寫並運用查字典、聯絡上下文等方法理解“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、後悔、勸告”等詞語的意思。

2．認識反問句與雙重否定句，通過句式比較體會反問句與雙重否定句的作用。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講講這一則寓言故事。

4．瞭解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的深刻道理。

這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先從問答入手。通過介紹學習方法和組詞等形式來激發學生的學習興趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”這個詞到底在文中是什麼意思。接著讓學生初讀課文，深入找證據，抓住文章中的重點詞句進行理解，緊接著，精讀課文，進一步理解課文內容。之後，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。並在此過程中培養學生的表達能力、閱讀能力和想象能力

1.理解詞語的意思，瞭解寓言的主要內容並能用自己的話講述寓言故事。

那好，我們現在來看圖猜成語。準備好了嗎？誰來猜第一幅圖？（坐井觀天） 對了，那這一幅呢？（揠苗助長）難不倒你們，再給你們幾個難的（畫蛇添足 ）還有更難的.。

2.你們真聰明，都猜對了。那你們知道這些成語都有什麼共同特點嗎？ 是的，它們都是寓言故事， 你知道寓言故事有什麼特點嗎？（也就是我們平常所說的小故事裡藏著大道理。）

3.今天我們學習第9課寓言兩則中的第一則故事《亡羊補牢》（板書，讀題）

生：要知道故事（板書：故事） 學習道理（板書：道理）

1、先請大家自由讀讀《亡羊補牢》，注意要讀準生字、多音字，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通為止。瞭解課文主要內容。同桌交流生字學習情況。

師：有些同學的習慣非常好，讀完了課文就坐得端端正正的。讀完了嗎？請看大螢幕，老師把課文中的幾個詞語請到了上面，誰來當小老師讀一讀。

3、（讀得很正確）如果這些詞語回到課文中，你們還認識嗎？

誰願意來讀讀第一自然段？（正音，齊讀）大家很厲害，這麼難讀的段落都讀通順了，2-5自然段每一排讀一段，比一比，看看哪排讀得最正確，最通順。 （點評）

4.我們又讀了一遍課文，你們能說說這個故事的主要內容嗎？

小結：像這種抓關鍵詞，並把他們連成一段通順的話就是概括文章主要內容的一種方法。明白了嗎？

1．課文讀通順了，題目的意思你讀懂了嗎？亡什麼意思？牢什麼意思？ （ 預設：學生知道正確意思）

師：你是怎麼知道的？從課文哪個句子讀懂這個字的意思？

師：哦，是聯絡課文知道了它的意思，我們還可以通過查字典知道它的意思。（課件）選擇正確意思。

2、小結：對於不理解的字、詞，我們可以通過查字典或聯絡上下文來理解。

（板書：失去 養牲畜的圈）請像老師這樣把這兩個字的意思寫在課題下。

3．現在我們知道了，“亡羊補牢”就是羊——丟了，把——羊圈修好。

1.課文中養羊人一共丟了幾次羊，為什麼會丟羊呢？請大家默讀課文，劃出句子。

2.有些同學已經找到了，那你來說說養羊人丟了幾次羊？（兩次）板書：丟羊

第一次丟羊的原因是什麼？（課件出示）板書：羊圈破了。

3.（課件）你能用下面的句式說一說第一次丟羊的原因。 （指名回答-同桌互說）

過渡：養羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，如果你發現自己的羊圈破了個窟窿，你會怎麼做？（把窟窿補上）

5.他的街坊也發現了，請你噹噹養羊人的街坊，快來勸勸他。（把窟窿補上吧）還有什麼想說的？（快採取一些措施吧，不然又會丟羊。評價：你真是個好心的街坊）

我們來看文中的街坊又是怎麼勸說的，課件出示，指名讀。

你是懷著怎樣的心情去勸說養羊人的？哪個詞看出他著急？（堵上、修一修、趕快）你能給趕快換個詞嗎？

（課件）街坊還會用怎樣的語氣勸說呢？現在我就是養羊人，你來勸勸我。（擔心、著急）

6.你看，好心的街坊情真意切，而養羊人的表現呢？誰來做養羊人？（出示：羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？）（生起來讀不同的語氣，還可以加上動作。）這個養羊人是什麼意思？能將他的話換個說法嗎？（羊已經丟了，不用修羊圈了。）

這個養羊人，自己的羊丟了都不在乎。街坊著急，他無所謂。下面我們就來分角色朗讀一下他和街坊的對話。

7.就因為他不聽勸告，所以，第二天早上——引讀（出示：他去放羊，發現羊又少了一隻。）這是養羊人第幾次丟羊？你是從那個字中讀出來的？（又）

你真是個會讀書的孩子，語文就是需要咬文嚼字的。剛才我們學習的內容，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

那麼兩次亡羊之後，（課件）養羊人現在心情怎樣？這時，他又是怎麼想，怎麼做的？請自由讀讀第五自然段，劃出相關的詞句。

他的心情怎樣？（後悔）心裡會想些什麼呢？想象說話。

他又是怎麼做的？從這句話中，你讀出來什麼來？（知錯就改）

這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎麼說？養羊人又會怎麼回答？

養羊人這樣做，對嗎？從哪知道？（課件） 從此，什麼意思？

現在“窟窿”終於被結結實實地堵上了，羊再也沒有丟過了。此時，你想對那個養羊人說些什麼呢？（接受勸告，知錯就改）

9.這就是這則寓言要告訴告訴我們的道理？(出示寓意)齊讀

（寓意：一個人做錯了事，只要肯接受意見，及時改正，就不算晚。 ）

10.其實我們身邊還有許多類似亡羊補牢的事，你能舉個例子嗎，可以是發生在自己身上的，也可以是發生在別人身上的？（看書姿勢，寫字姿勢，學習不認真等）

小結：犯錯不怕，只要我們能像亡羊補牢中的養羊人一樣知錯就改，就還不晚，所以，人們經常說，“亡羊補牢，為時不晚”。

1.這麼有意思的故事，大家想不想講給別人聽呢？我們學校最近要舉行講故事比賽，讓老師先進行海選，那我們就從這個故事開始吧！講故事是有要求的，仔細聽：首先要把故事熟練地記在心裡才行，然後加上你的表情、動作和聲音的變化，這樣才能把故事講得繪聲繪色！覺得有困難的同學，可以看看上面老師給你提供的小幫助，自己先練練。（學生準備，課件播放音樂，師巡迴指導）

（要安靜，這是有禮貌的表現。聽後能給我指出優缺點。）

寓言是文學寶庫中的一朵小花，中國古代最早的最完整的寓言故事書是《墨子》，國外適合大家閱讀的還有《伊索寓言》。學習寓言的一般方法是：理解題意----理解內容---聯絡實際體會寓意。希望大家在課外閱讀寓言時，也能採用這種方法。

1．將這則寓言故事複述給爸爸媽媽聽，請家長點評。

第4篇

本課包括《亡羊補牢》《揠苗助長》兩則中國古代寓言故事。兩則寓言故事情節簡單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事濃縮成了兩個常用的成語，給人啟發與教育。教學中，引導學生抓住關鍵詞句體會人物的心理活動，同時結合生活實際，引導學生理解寓意，從中受到教育和影響。識字寫字教學仍是二年級語文教學的重點，在識字教學中，充分發揮學生識字的主動性，採用多種方法識記生字，激發學生的識字興趣，重視寫字指導，發現生字書寫規律，強化寫字效果。

匯入：同學們，你們能猜出這些故事的名字嗎？（《烏鴉喝水》《狼和小羊》《狐狸和烏鴉》）這些故事簡短有趣，又含有深刻的道理，我們稱之為“寓言”。今天我們就一起來學習兩則寓言。（板書：寓言二則，相機識記“寓”和“則”兩個生字。）

2.（出示第一則寓言題目：《亡羊補牢》）誰來讀一讀故事的題目？

字理識字法：（出示“牢”的字理圖）甲骨文的“牢”字，像一頭牛被困在圈欄之中。

3.質疑課題：“亡羊補牢”是什麼意思？讓我們走進課文去尋找答案吧！

設計意圖：以看圖片猜故事引入，調動學生學習的積極性，同時也讓學生對這個故事有一定了解，為後面的學習做好了準備。

1.請學生用自己喜歡的方式來讀課文，讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

寓言二則 亡羊補牢 羊圈 叼走 街坊 後悔 從此 勸告 丟失 鑽進去

（1）原來羊圈破了個窟窿，夜裡狼從窟窿鑽進去，把羊叼走了。

（2）他很後悔沒有聽街坊的勸告，心想，現在修還不晚。

教師相機強調“街坊”中的“坊”讀輕聲；“鑽進去”中的“鑽”讀zuān；“叼”的讀音為diāo。

5.梳理課文的主要內容。（課件出示，學生補充完整。）

課文中的養羊的人丟了______次羊，最後他把羊圈________，結果____________。

設計意圖：此環節引導學生讀通課文，瞭解課文大意，採用填空的方式幫助學生梳理課文的主要內容。在學習生字時，採用字不離詞、詞不離句的方法。

1.課文哪幾個自然段是寫“亡羊”的？（第1～4自然段）

2.丟羊的原因是什麼？請學生默讀第1～4自然段，畫一畫相關的句子。

（1）重點句1：原來羊圈破了個窟窿，夜裡狼從窟窿鑽進去，把羊叼走了。

①“圈”是多音字，在本課讀juàn，利用形聲字的特點識記。

形聲字記憶法：“叼”左邊的口字旁表示用口來叼，右邊的“刁”表示生字的讀音。

（2）重點句2：街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”

①“街坊”就是鄰居。“坊”是本課的生字，你有好辦法記住它嗎？（加一加法：土＋方＝坊。換一換法：房——坊。）

②街坊勸告時是怎樣的語氣？請你試著來勸一勸這位養羊的人吧！（指生朗讀，教師相機指導：朗讀時要表現出街坊對養羊的人的關心。）

預設：羊都丟了還修羊圈幹什麼，真是多此一舉。不就是一隻羊嗎？沒什麼大不了的。

④養羊的人會用什麼樣的語氣來回答呢？（無所謂，毫不在乎。）

4.過渡：好心的街坊來勸說，養羊的人卻不聽勸告，讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（1）課件出示句子：第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一隻。原來狼又從窟窿鑽進去，把羊叼走了。

（2）指名讀第4自然段，師生評價。（要突出兩個“又”字。）

（3）為什麼要突出兩個“又”字？聯絡第1自然段想一想。（兩個“又”字更能體現養羊的人不修羊圈帶來的後果，而且能突出丟羊的原因都是一樣的。）

6.過渡：兩次丟羊後，養羊的人是怎麼想的？又是怎麼做的？自由讀第5自然段，畫出相關句子。

（1）課件出示句子1：他很後悔沒有聽街坊的勸告，心想，現在修還不晚。

①你能體會養羊的人現在的心情嗎？你是從哪裡看出來的？（引導學生抓住“後悔”“現在修還不晚”來體會養羊的人認識到自己錯了。）

③聯絡上下文理解“後悔”。聯絡生活實際，想想後悔的經歷。

（2）課件出示句子2：他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

預設：第二個句子中的“趕緊”一詞說明事情緊迫，養羊的人行動很迅速；“堵上、結結實實”說明養羊的人很認真，把羊圈修得很好。

④指名讀句子。（將這句話與養羊的人的語言進行對比朗讀，讓學生在對比朗讀中體會養羊的人兩次丟羊後心理和態度的變化，進而更深入地體會“亡羊補牢”的意思。）

（3）小結：養羊的人終於聽取了街坊的勸告，及時修補了羊圈，結果——（課件出示句子）從此，他的羊再也沒丟過。

設計意圖：採用隨文識字的方法，在理解課文內容的同時學習生字，瞭解詞語的意思，提供運用詞語的機會。同時，引導學生體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。此環節中抓住了“又”和“趕緊”，感悟養羊的人因後悔而及時改正錯誤的做法，體會作者用詞的準確。

1.語言訓練：當養羊的人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，街坊會怎麼說？養羊的人又會怎麼回答呢？

4.深入學習了課文內容，現在你能說一說“亡羊補牢”的意思嗎？（羊丟了及時修補羊圈，還不算晚。）

5.小結：由此可見，像養羊的人這樣犯了錯誤，只要________，就________。

6.“亡羊補牢”後面往往跟著一句話——“猶未為晚”。

7.在生活中，也常常發生類似的事。聯絡自己的生活實際，和大家交流一下。先和同桌小聲說一說，再和全班同學分享。

設計意圖：此環節，環環相扣，層層遞進，與解題相聯絡，並抓住時機進行語言訓練，幫助學生深入理解寓意。同時，把語文學習與生活實際聯絡起來，結合自己的生活實際感悟道理，從而促進學生成長。

1.課件出示本課要求會寫的生字：亡、牢、鑽、勸、丟、告。

3.指導學生觀察每個生字的結構特點、筆畫特點及在田字格中的位置。

勸：第二筆是長點，右邊的“力”寫得比左邊高一些。

丟：第一筆撇寫得短而平，第四筆的橫要寫得長一些。

告：第一筆撇與“丟”的撇寫法有區別，第四筆的橫要寫得長而穩一些。

5.教師範寫學生認為難寫的字，一邊寫一邊強調重點筆畫及書寫要領。

6.教師強調寫字時要做到：眼到、手到、心到。學生臨寫。

8.全班展示學生的書寫成果，集體評議。表揚寫得較好的同學，並讓其和大家交流分享書寫經驗。

設計意圖：《語文課程標準》在第一學段的要求是：能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。設定本環節的目的在於培養學生良好的寫字習慣，通過認真觀看教師示範，掌握重點字的書寫要領，感受漢字的美蘊含在每一筆、每一畫中。

教師不能硬性總結道理，讓學生硬說道理，要儘可能拓寬學生思路，結合實際談。

設計意圖：通過拓展練習，使學生鞏固課內所學內容，培養學生的表達能力。

1.匯入：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？今天，我們要看一個有趣的動畫片，同時又能學到深刻的道理。讓我們一起來看一看吧！（多媒體播放《揠苗助長》的動畫片）

2.你知道這個動畫片講了一個什麼故事嗎？這個故事就是——揠苗助長。（板書課題）

3.“揠苗助長”是什麼意思呢？請大家認真地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，在文中畫出“揠苗”的意思。

設計意圖：從動畫片入手，激發學生的.學習興趣，幫助學生初步瞭解寓言的特點。同時，引導學生帶著問題讀課文，在讀文的過程中畫出“揠苗”的意思，增強讀文的實效性。

2.出示生字：焦、筋、疲、喘、截。（帶拼音讀，去掉拼音再讀）

4.全班彙報，說一說自己認識了哪些生字，是用什麼好方法記住的。

（3）字理識字法：焦——（出示字理圖）上邊的字形是一隻小鳥，下邊的字形是火的演變，就像小鳥在火上烤，這是多麼令人著急的事。

出示詞語卡片：焦急 筋疲力盡 喘氣 一大截（開火車讀，齊讀）

課件出示：古時候有個人，他________地想要禾苗快點長高，就把禾苗________，結果禾苗都________。

（3）課件出示：焦急、一棵一棵往高裡拔、枯死了。（引導學生齊讀）

“揠苗助長”是什麼意思？你在課文中找到相關的句子了嗎？

課件出示句子：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裡，把禾苗一棵一棵往高裡拔。

設計意圖：採取小組合作學習生字的方式，引導學生採用多種方法識記生字，提高識字效率。藉助填空的形式幫助學生梳理課文的主要內容，降低了概括難度，鞏固對詞語的運用。

（一）學習第1自然段，體會那個種田的人的“焦急”。

1.這個人希望自己的禾苗長得快些，那他當時的心情怎樣？文中有一個詞語直接寫出了他當時的這種心情。你能把它找出來嗎？（焦急）

2.自由地朗讀第1自然段，找找哪些句子寫出了他的焦急。

（1）古時候有個人，他巴望自己田裡的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

①你從哪些詞語中體會到了焦急？（“巴望”是盼望的意思，說明他心裡很焦急；“天天”說明他每天都去田邊看。）

（2）引讀：種田的人多希望自己的禾苗快點長高，他天天到田邊去看，可是——（出示句子）一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

①禾苗真的沒有長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什麼體會？

③小結：禾苗在慢慢地長高，但在種田的人眼裡卻一點兒也沒有長高，他真是個急性子的人。

（3）他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

②指名讀，談體會。（第二個句子多了“焦急地”一詞，更能體現出種田的人盼望禾苗快點長高的急切心情。）

1.是啊，種田的人是那樣焦急地巴望禾苗快點長高，他想出的辦法是——（拔苗）。請你自由讀課文第2自然段，找找他是怎樣拔苗的。

③引讀：當中午的太陽火辣辣地炙烤著大地時，種田的人在田裡——（學生齊讀句子）

當肚子餓得咕咕叫時，種田的人在田裡——（學生齊讀句子）

當種田的人汗流滿面時，他還在田裡——（學生齊讀句子）

（2）引讀：就這樣，他“從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡”。（課件出示句子）

①他從中午一直忙到太陽落山，都在重複著同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡。

②（出示圖片）看，你能說說種田的人都累成什麼樣了嗎？累成這個樣子就叫——筋疲力盡。

1.過渡：拔禾苗把種田的人累得筋疲力盡。但是，他回到家裡，卻一邊喘氣一邊說——（出示句子）今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。

2.你能想象種田的人當時的樣子和心情嗎？（種田的人當時很累，可是心裡很高興，因為他認為自己幫助禾苗長高了。）

師：是啊！這個種田的人不但不知道自己錯了，還很得意呢！誰來讀出他的“得意”？

4.引讀：他的兒子不明白是怎麼回事，第二天跑到田裡一看——（生讀）禾苗都枯死了。

5.總結：讓我們再來看看這個故事。種田的人焦急地巴望禾苗快點長高，這是故事的起因；他把禾苗一棵一棵往高裡拔，這是故事的經過；最後禾苗都枯死了，這是故事的結果。

設計意圖：緊緊圍繞“焦急”一詞，引導學生抓住關鍵語句來體會種田的人的內心活動，通過做動作的表演讀、引讀的方式，指導學生有感情地誦讀，在誦讀中體會種田的人急於求成的心理。同時，幫助學生梳理出故事的起因、經過、結果，掌握故事梗概，提高閱讀能力。

1.過渡：剛才我們從字裡行間體會到了種田的人的焦急，我從你們的朗讀中也感受到了他的焦急。可是，禾苗長高的事能急嗎？現在我們來看一段種子成長過程的視訊。

小結：植物都有一定的生長規律，種子還沒有發芽，植物就不可能長高，植物還沒有長得健壯，它就不可能結出果子。

3.那文中的這個人犯了什麼錯？老師這兒有一個詞語——急於求成。他還犯了什麼錯？（違反規律）

4.小結：是啊，這個種田的人太想讓他的禾苗快點長高了，結果卻使田裡的禾苗都枯死了。他的這種做法是不對的，違反了禾苗的生長規律，這樣急於求成反而會誤了大事。這就是故事要告訴我們的道理。

5.生活中有類似“揠苗助長”的事例嗎？同學們一起討論一下吧！

設計意圖：觀看植物生長的視訊，使學生了解植物生長都有一定的生長規律，明白種田的人犯錯誤的原因。在理解寓意的基礎上，請學生交流生活中類似“揠苗助長”的事例，從而對寓意有更深刻的認識。

筋：竹字頭在上半格中間。下半部分的橫折鉤起筆在橫中線上，“月、力”要相互靠攏。

疲：“皮”要寫在病字旁的裡面。“皮”的第一筆是橫鉤，第二筆是撇，第三筆是豎，第四筆是橫撇，最後一筆捺要伸展。

設計意圖：識字、寫字教學是低年級的教學重點。此環節中引導學生注意生字的間架結構，感受漢字的形體美，幫助學生養成良好的寫字習慣。

1.以故事題目為突破口。這兩則寓言的題目都是對故事內容的高度概括，抓住了故事題目也就抓住了故事的主要脈絡。教學中引導學生結合故事內容理解題目，從而把握故事的主要內容。

2.在教學中注重採用多種方法指導識字，如字理識字、熟字帶生字、在具體的語境中識字等方法，激發學生的識字興趣，將識字、寫字教學落到實處。

3.以讀為主。整個教學中，“讀”貫穿始終。採用多種形式的讀，在讀中體會人物的心理變化，在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。

4.聯絡實際，理解寓意。注重語文學習與生活的聯絡，引導學生結合生活實際談類似的現象，從而體會這兩則寓言所要說明的道理。

第5篇

2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿” “街”等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事 要即時糾正。

引導學生在理解故事內容的.基礎上體會寓意，並能聯絡學 習、生活實際，談一談感想。

2.寓言有什麼特點？（用一個短小的故事說明一個深刻教 的道理或諷刺某種人。寓：寄託、包含的意思。言：講道理。

3.“寓言二則”的“則”是什麼意思？（相當於“篇” 4.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》 我們先學習《亡羊補牢》這篇寓言。看老師寫課題：亡羊補 牢 指名讀，齊讀。

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，並說說是用什麼方法理解的。 亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

4、 看了課題，你想提出什麼問題？（為什麼丟羊？為什過 麼補羊圈？）

5、 再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

1、 你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時 候要讀準字音，讀通課文。

2、 用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

4、 小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就增刪

第6篇

1、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。 情感態度與價值觀：

1、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。相機進行偷盜法制教育。

3、揭示課題，齊讀。說說你對“亡”和“牢”的理解。

如：“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關。注意“窿”字的“生”上面有一橫。

1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：這則寓言主要寫了一件什麼事？（用一句話概括）

1、默讀，想一想：養羊人共丟了幾次羊？是在什麼情況下丟的？

（1）、默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什麼原因？第二次丟羊又是什麼原因？

（2）、學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。

（3）、小結：那麼這部分可以用課題中的哪兩個字概括？（亡羊）對，這部分告訴我們，養羊人是怎麼會丟了兩次羊。

3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢？結果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。

（1）、結合朗讀，自由回答：養羊人後悔了，趕快把羊圈補上了，以後再也沒丟羊。

1、請你評價評價這位養羊人，你認為他是個怎樣的人？

（1）、結合學生的回答，引導學生抓住“後悔”“不該不”想象一下養羊人當時後悔的心情。嘗試讀出當時的心情。你能把這句話換一種說法嗎？（改成一般陳述句）

（2）、抓住“趕快”“結結實實”指導朗讀，從這兩個詞你知道了什麼？（養羊人的可貴之處：發現錯誤後，馬上就改。而且很有信心）

（3）、養羊人最可貴之處就是他心想：“現在修還不晚”，看到這句話，你想說點什麼？大家自由交流。

1、我們這節課學習了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什麼道理？

2、在我們今後的學習和生活中，應該怎樣去做呢？（相機進行偷盜法制教育，交給學生一些常見的防偷盜方法。）

第7篇

1．藉助拼音會認4個生字，學寫9個生字。能正確讀寫並運用查字典、聯絡上下文等方法理解“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、後悔、勸告”等詞語的意思。

2．認識反問句與雙重否定句，通過句式比較體會反問句與雙重否定句的作用。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講講這一則寓言故事。

4．瞭解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的深刻道理。

1.理解詞語的意思，瞭解寓言的主要內容並能用自己的話講述寓言故事。

那好，我們現在來看圖猜成語。準備好了嗎？誰來猜第一幅圖？（守株待兔） 對了，那這一幅呢？（揠苗助長）這一幅？（刻舟求劍）難不倒你們，再給你們幾個難的（畫蛇添足 掩耳盜鈴）還有更難的。

2.你們真聰明，都猜對了。那你們知道這些成語都有什麼共同特點嗎？ 是的，它們都是寓言故事， 你知道寓言故事有什麼特點嗎？（也就是我們平常所說的小故事裡藏著大道理。）

3.今天我們學習第9課寓言兩則中的第一則故事《亡羊補牢》（板書，讀題）

生：要知道故事（板書：故事） 學習道理（板書：道理）

1. 先請大家自由讀讀《亡羊補牢》，注意要讀準生字、多音字，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，

讀通為止。瞭解課文主要內容。同桌交流生字學習情況。

師：有些同學的習慣非常好，讀完了課文就坐得端端正正的。讀完了嗎？請看大螢幕，老師把課文中的

理解詞意：你們家有街坊嗎？你們家和街坊的關係怎麼樣？我們中國有句話說的是“遠親不如近鄰”，如果相處好了，鄰居會比自己家的親戚都好。“窟窿”就是（洞）怎樣記住這兩個字？（指導書寫） 我們再一齊來讀一遍這些詞語，注意讀好輕聲哦。

3、（讀得很正確）如果這些詞語回到課文中，你們還認識嗎？

誰願意來讀讀第一自然段？（正音，齊讀）大家很厲害，這麼難讀的段落都讀通順了，2-5自然段每一排讀一段，比一比，看看哪排讀得最正確，最通順。 （點評）

4.我們又讀了一遍課文，你們能說說這個故事的主要內容嗎？可以用上上面的詞語來說。

小結：像這種抓關鍵詞，並把他們連成一段通順的話就是概括文章主要內容的一種方法。明白了嗎？

1．課文讀通順了，題目的意思你讀懂了嗎？亡什麼意思？牢什麼意思？ （ 預設：學生知道正確意思） 師：你是怎麼知道的？從課文哪個句子讀懂這個字的意思？

師：哦，是聯絡課文知道了它的意思，我們還可以通過查字典知道它的意思。（課件）選擇正確意思。 小結：對於不理解的字、詞，我們可以通過查字典或聯絡上下文來理解。

（板書：失去 養牲畜的圈） 請像老師這樣把這兩個字的意思寫在課題下。

3．現在我們知道了，“亡羊補牢”就是羊——丟了，把——羊圈修好。

1.課文中養羊人一共丟了幾次羊，為什麼會丟羊呢？請大家默讀課文，劃出句子。

2.有些同學已經找到了，那你來說說養羊人丟了幾次羊？（兩次）板書：丟羊

第一次丟羊的原因是什麼？（課件出示）板書：羊圈破了。

3.（課件）你能用下面的句式說一說第一次丟羊的原因。 （指名回答-同桌互說）

4.我們再一起來讀一讀第一次丟羊的原因。

過渡：養羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，如果你發現自己的羊圈破了個窟窿，你會怎麼做？（把窟窿補上）

5.他的'街坊也發現了，請你噹噹養羊人的街坊，快來勸勸他。（把窟窿補上吧）還有什麼想說的？（快採取一些措施吧，不然又會丟羊。評價：你真是個好心的街坊）

我們來看文中的街坊又是怎麼勸說的，課件出示，指名讀。

你是懷著怎樣的心情去勸說養羊人的？哪個詞看出他著急？（堵上、修一修、趕快）你能給趕快換個詞嗎？

（課件）街坊還會用怎樣的語氣勸說呢？現在我就是養羊人，你來勸勸我。（擔心、著急）

6.你看，好心的街坊情真意切，而養羊人的表現呢？誰來做養羊人？（出示：羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？）（生起來讀不同的語氣，還可以加上動作。）這個養羊人是什麼意思？能將他的話換個說法嗎？ （羊已經丟了，不用修羊圈了。）

這個養羊人，自己的羊丟了都不在乎。街坊著急，他無所謂。下面我們就來分角色朗讀一下他和街坊的對話。

7.就因為他不聽勸告，所以，第二天早上——引讀（出示：他去放羊，發現羊又少了一隻。）這是養羊人第幾次丟羊？你是從那個字中讀出來的？（又）

你真是個會讀書的孩子，語文就是需要咬文嚼字的。剛才我們學習的內容，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

那麼兩次亡羊之後，（課件）養羊人現在心情怎樣？這時，他又是怎麼想，怎麼做的？請自由讀讀第五自然段，劃出相關的詞句。

他的心情怎樣？（後悔）心裡會想些什麼呢？想象說話。

他又是怎麼做的？從這句話中，你讀出來什麼來？（知錯就改）

這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎麼說？養羊人又會怎麼回答？ 養羊人這樣做，對嗎？從哪知道？（課件） 從此，什麼意思？

現在“窟窿”終於被結結實實地堵上了，羊再也沒有丟過了。此時，你想對那個養羊人說些什麼呢？（接受勸告，知錯就改）

9.這就是這則寓言要告訴告訴我們的道理？(出示寓意)齊讀

（寓意：一個人做錯了事，只要肯接受意見，及時改正，就不算晚。 ）

10.其實我們身邊還有許多類似亡羊補牢的事，你能舉個例子嗎，可以是發生在自己身上的，也可以是發生在別人身上的？（看書姿勢，寫字姿勢，學習不認真等）

小結：犯錯不怕，只要我們能像亡羊補牢中的養羊人一樣知錯就改，就還不晚，所以，人們經常說，“亡羊補牢，為時不晚”。

1.這麼有意思的故事，大家想不想講給別人聽呢？我們學校最近要舉行講故事比賽，讓老師先進行海選，那我們就從這個故事開始吧！講故事是有要求的，仔細聽：首先要把故事熟練地記在心裡才行，然後加上你的表情、動作和聲音的變化，這樣才能把故事講得繪聲繪色！覺得有困難的同學，可以看看上面老師給你提供的小幫助，自己先練練。（學生準備，課件播放音樂，師巡迴指導）

（要安靜，這是有禮貌的表現。 聽後能給我指出優缺點。）

六、總結學法 寓言是文學寶庫中的一朵小花，中國古代最早的最完整的寓言故事書是《墨子》，國外適合大家閱讀的還有《伊索寓言》。學習寓言的一般方法是：理解題意----理解內容---聯絡實際體會寓意。希望大家在課外閱讀寓言時，也能採用這種方法。

3．收集並閱讀寓言故事，下週班隊課舉行講故事比賽。 以上作業任選兩項完成。

第8篇

1、認識九個生字，學寫“窿、叼”兩個生字。正確認讀“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、勸告、後悔”等詞語。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

1、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

同學們，今天我們一起來學習第九課《寓言兩則》，請大家一起把課題念一念。

2、同學們，你們都知道哪些寓言故事?寓言故事就是一個小故事中有一個大道理。

1、今天這節課上就讓我們一起來學習一則寓言故事《亡羊補牢》，齊讀課題。

要注意讀準字音，把課文讀正確，讀通順，遇到難讀的句子還可以多讀幾遍。

原來羊圈破了個窟窿，夜裡狼從窟窿鑽進去，把那隻羊叼走了。

街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

1、老師在佈置預習時，請小朋友們回家查一下字典，瞭解“亡”跟“牢”的意思，那現在哪位小朋友能來說說，這兩個字到底是什麼意思呢?

2、瞭解字詞的意思除了這個方法外，還有更有效的方法，比如在文章中找到藏了這兩個字意思的句子，誰找到了?

3、那在課題中，“亡”的意思是丟失。那“牢”的意思就是寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。課文中是指“羊圈”。

1、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養羊人共丟了幾次羊?都是怎麼丟的?請小朋友們再讀一遍課文，邊讀邊從課文中找出相關的句子。

(2)第二次：第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一隻。

依然是那個窟窿惹得禍。這時你想對養羊人說些什麼呢?

2、街坊也像你們一樣的熱心，當他在第一次丟羊的時候，就在勸他了，找出來讀讀。

3、對著街坊(解釋：鄰居)的好言相勸，養羊人卻是什麼反應?(說出他的不在意，無所謂)

4、第一次丟羊後，如果你就是養羊人，你還會想些什麼呢?

6、第二次丟羊後，養羊人心情大不一樣，他非常地——後悔!此時，如果你就是養羊人，你是怎麼做的呢?

8、修好了羊圈後，以後，羊圈裡的`羊再也不丟了!那這時修好羊圈晚不晚?

1、試想，當然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會說些什麼?

3、由此可見，像養羊人這樣的錯誤，只要( )，就( )。

4、在生活學習中，你有沒有碰到過“亡羊補牢”的事情?(老師可以先舉個身邊的例子：比如不按時完成作業)

5、你能不能根據老師的提示來用自己的話來講一下這個故事呢?

6、總結：請小朋友們回家把這個故事講給我們的爸爸媽媽聽。