《亡羊補牢》的教案8篇 "拯救已失之交臂，談未來之路——《亡羊補牢》教案"

教育教學要有預案，而教案對於教師來說是重要的工具之一。而《亡羊補牢》的教案則是一份針對這篇寓言故事的教學指導，有助於激發學生的思維和語言能力，引領學生走向更高層次的自我認知和創新思維。

第1篇

2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。

3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。

教法學法：談話法、啟發法、小組合作學習

生：大家好，今天的幸福回憶2分鐘由我來主持。今天我要和大家分享的幸福話題為“幸福的課堂”。開學以來，在語文課上你感覺什麼是最幸福的?（學生回答），大家說的也是我的幸福感受，在幸福的課堂上，讓我們學會學習、學會合作、學會幫助。

師：帶著美好的心情，讓我們開始今天的語文學習，好嗎？

１、同學們喜歡聽寓言故事嗎？你都知道哪些寓言故事？

２、看來同學們都是喜歡讀書的孩子！這些寓言故事都非常的有趣，而且寓意深刻，你知道什麼叫寓言嗎？寓言有什麼特點？

（學生回答：蘊含一定的道理，給人以啟示，故事是人虛構的……）

３、同學們知道的可真多！今天，老師就和大家再來學習一則寓言。師板課題：《亡羊補牢》。（指名讀後齊讀。）

1、“亡羊補牢”這個詞語中，你有不理解的字嗎？（亡、牢）

生：我是通過查字典的'方式理解這個字的，我是通過聯絡課文的內容理解的……

1、說的真清楚，課前的預習很全面！首先，請大家聽課文的朗讀，邊聽邊注意生字詞的讀音。（課件播放）

2、下面，請你自由讀課文，注意要讀準字音，讀通課文。

寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、後悔、勸告

“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關。注意“窿”字的“生”上面有一橫。

字詞掌握的不錯，把字詞帶入故事中，每組選一名同學朗讀課文，其他同學思考一下，亡羊補牢講的是一個怎樣的故事？（5名學生讀課文）

同學們概括的真清楚，講的很精彩！下面，以小組學習的方式，互相讀課文，依據自學提示的內容，展開小組討論。

1、齊讀１－４自然段，思考：養羊人一共丟了幾次羊，為什麼丟？（在文中找出相關句子）

2、羊丟了之後，街坊和養羊人他們分別是如何表現的：

（2）街坊真誠的勸告，可養羊人什麼表現呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

街坊的一番好意，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。（指名分角色朗讀。）

3、養羊人不聽勸告的結果怎樣？養羊人丟了一隻羊，為什麼還會丟第二隻？（在文中找出相關句子）

剛才我們學習的內容，如果用題目中的兩個字來概括，就是?（亡羊）。

4、第二次丟羊後，養羊人又是怎麼想、怎麼做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

2、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。

3、在生活中，也常常發生類似的事。聯絡自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境汙染……）這些都可以用一個詞語來概括?（“亡羊補牢”）

１、故事我們已經讀懂了，那麼這個故事要告訴我們一個什麼道理呢？再把課文認真讀一讀，想一想，把你的想法和同桌先交流一下。

是的，一個人做錯了事，只要能虛心聽取他人的意見，並認真改正，還不算晚。所以人們常說：亡羊補牢，為時不晚。（板書：為時不晚）

3、學習這篇課文，我們先讀懂了故事，然後明白了故事中蘊涵著的道理，以後遇到寓言故事時，就可以按“理解題意—瞭解內容—聯絡實際—體會寓意”這樣的方法學習。

第2篇

1．藉助拼音會認4個生字，學寫9個生字。能正確讀寫並運用查字典、聯絡上下文等方法理解“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、後悔、勸告”等詞語的意思。

2．認識反問句與雙重否定句，通過句式比較體會反問句與雙重否定句的作用。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講講這一則寓言故事。

4．瞭解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的深刻道理。

1.理解詞語的意思，瞭解寓言的主要內容並能用自己的話講述寓言故事。

那好，我們現在來看圖猜成語。準備好了嗎？誰來猜第一幅圖？（守株待兔） 對了，那這一幅呢？（揠苗助長）這一幅？（刻舟求劍）難不倒你們，再給你們幾個難的（畫蛇添足 掩耳盜鈴）還有更難的。

2.你們真聰明，都猜對了。那你們知道這些成語都有什麼共同特點嗎？ 是的，它們都是寓言故事， 你知道寓言故事有什麼特點嗎？（也就是我們平常所說的小故事裡藏著大道理。）

3.今天我們學習第9課寓言兩則中的第一則故事《亡羊補牢》（板書，讀題）

生：要知道故事（板書：故事） 學習道理（板書：道理）

1. 先請大家自由讀讀《亡羊補牢》，注意要讀準生字、多音字，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，

讀通為止。瞭解課文主要內容。同桌交流生字學習情況。

師：有些同學的習慣非常好，讀完了課文就坐得端端正正的。讀完了嗎？請看大螢幕，老師把課文中的

理解詞意：你們家有街坊嗎？你們家和街坊的關係怎麼樣？我們中國有句話說的是“遠親不如近鄰”，如果相處好了，鄰居會比自己家的親戚都好。“窟窿”就是（洞）怎樣記住這兩個字？（指導書寫） 我們再一齊來讀一遍這些詞語，注意讀好輕聲哦。

3、（讀得很正確）如果這些詞語回到課文中，你們還認識嗎？

誰願意來讀讀第一自然段？（正音，齊讀）大家很厲害，這麼難讀的段落都讀通順了，2-5自然段每一排讀一段，比一比，看看哪排讀得最正確，最通順。 （點評）

4.我們又讀了一遍課文，你們能說說這個故事的主要內容嗎？可以用上上面的詞語來說。

小結：像這種抓關鍵詞，並把他們連成一段通順的話就是概括文章主要內容的一種方法。明白了嗎？

1．課文讀通順了，題目的意思你讀懂了嗎？亡什麼意思？牢什麼意思？ （ 預設：學生知道正確意思） 師：你是怎麼知道的？從課文哪個句子讀懂這個字的意思？

師：哦，是聯絡課文知道了它的意思，我們還可以通過查字典知道它的意思。（課件）選擇正確意思。 小結：對於不理解的字、詞，我們可以通過查字典或聯絡上下文來理解。

（板書：失去 養牲畜的圈） 請像老師這樣把這兩個字的意思寫在課題下。

3．現在我們知道了，“亡羊補牢”就是羊——丟了，把——羊圈修好。

1.課文中養羊人一共丟了幾次羊，為什麼會丟羊呢？請大家默讀課文，劃出句子。

2.有些同學已經找到了，那你來說說養羊人丟了幾次羊？（兩次）板書：丟羊

第一次丟羊的原因是什麼？（課件出示）板書：羊圈破了。

3.（課件）你能用下面的句式說一說第一次丟羊的原因。 （指名回答-同桌互說）

4.我們再一起來讀一讀第一次丟羊的原因。

過渡：養羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，如果你發現自己的羊圈破了個窟窿，你會怎麼做？（把窟窿補上）

5.他的街坊也發現了，請你噹噹養羊人的街坊，快來勸勸他。（把窟窿補上吧）還有什麼想說的？（快採取一些措施吧，不然又會丟羊。評價：你真是個好心的街坊）

我們來看文中的街坊又是怎麼勸說的，課件出示，指名讀。

你是懷著怎樣的心情去勸說養羊人的？哪個詞看出他著急？（堵上、修一修、趕快）你能給趕快換個詞嗎？

（課件）街坊還會用怎樣的語氣勸說呢？現在我就是養羊人，你來勸勸我。（擔心、著急）

6.你看，好心的.街坊情真意切，而養羊人的表現呢？誰來做養羊人？（出示：羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？）（生起來讀不同的語氣，還可以加上動作。）這個養羊人是什麼意思？能將他的話換個說法嗎？ （羊已經丟了，不用修羊圈了。）

這個養羊人，自己的羊丟了都不在乎。街坊著急，他無所謂。下面我們就來分角色朗讀一下他和街坊的對話。

7.就因為他不聽勸告，所以，第二天早上——引讀（出示：他去放羊，發現羊又少了一隻。）這是養羊人第幾次丟羊？你是從那個字中讀出來的？（又）

你真是個會讀書的孩子，語文就是需要咬文嚼字的。剛才我們學習的內容，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

那麼兩次亡羊之後，（課件）養羊人現在心情怎樣？這時，他又是怎麼想，怎麼做的？請自由讀讀第五自然段，劃出相關的詞句。

他的心情怎樣？（後悔）心裡會想些什麼呢？想象說話。

他又是怎麼做的？從這句話中，你讀出來什麼來？（知錯就改）

這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎麼說？養羊人又會怎麼回答？ 養羊人這樣做，對嗎？從哪知道？（課件） 從此，什麼意思？

現在“窟窿”終於被結結實實地堵上了，羊再也沒有丟過了。此時，你想對那個養羊人說些什麼呢？（接受勸告，知錯就改）

9.這就是這則寓言要告訴告訴我們的道理？(出示寓意)齊讀

（寓意：一個人做錯了事，只要肯接受意見，及時改正，就不算晚。 ）

10.其實我們身邊還有許多類似亡羊補牢的事，你能舉個例子嗎，可以是發生在自己身上的，也可以是發生在別人身上的？（看書姿勢，寫字姿勢，學習不認真等）

小結：犯錯不怕，只要我們能像亡羊補牢中的養羊人一樣知錯就改，就還不晚，所以，人們經常說，“亡羊補牢，為時不晚”。

1.這麼有意思的故事，大家想不想講給別人聽呢？我們學校最近要舉行講故事比賽，讓老師先進行海選，那我們就從這個故事開始吧！講故事是有要求的，仔細聽：首先要把故事熟練地記在心裡才行，然後加上你的表情、動作和聲音的變化，這樣才能把故事講得繪聲繪色！覺得有困難的同學，可以看看上面老師給你提供的小幫助，自己先練練。（學生準備，課件播放音樂，師巡迴指導）

（要安靜，這是有禮貌的表現。 聽後能給我指出優缺點。）

六、總結學法 寓言是文學寶庫中的一朵小花，中國古代最早的最完整的寓言故事書是《墨子》，國外適合大家閱讀的還有《伊索寓言》。學習寓言的一般方法是：理解題意----理解內容---聯絡實際體會寓意。希望大家在課外閱讀寓言時，也能採用這種方法。

3．收集並閱讀寓言故事，下週班隊課舉行講故事比賽。 以上作業任選兩項完成。

第3篇

１、認識５個生字，學會１２個生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。

２、能用自己的語言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個寓言故事。

東西丟了你會怎麼辦？（營造良好的環境，讓學生大膽表述自己的想法。）今天我們就來學習一則寓言《亡羊補牢》，看它要告訴我們一個什麼道理。齊讀課題。解題（結合預習）：“亡”是什麼意思？“牢”又指什麼？

⑵ 理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡單，但學生的經驗積累和生活狀況讓他們還不能比較準確的理解這兩個詞語的意思，故需引導孩子觀察、感受。）

（小組表演，教師要藉機培養學生的語言能力和創造性思維。）

⑶ 那個人聽勸告了嗎？結果如何？（引導學生品味兩個“又”字。）

⑴ 看到羊又丟了，養羊人的心情又如何？他現在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。

１、討論從養羊人的經歷中，你吸取了什麼經驗？（引導學生說出寓意。）

２、你認為這個養羊人是個怎樣的人？說出理由？（可引導學生進行辯論。）

重點提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最後一筆是提。

從家裡到學校，一般情況下，你願意多走路還是少走路？是的！我們一般都不願意多走路浪費時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎麼一回事呢？他是太聰明瞭嗎？咱們現在就去看一看！

１、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什麼？還有哪些不懂？做上符號。

２、小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。

１、採用多種形式分角色朗讀課文。（讓學生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的'講解。）

２、課文中主要講了幾個人？根據自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，並說明理由。

３、（學生說理由實際就是在評價此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什麼？（引導學生解析課文）

４、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

５、這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機引導學生仔細閱讀課文最後一個自然段。）

重點提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點。

第4篇

2.今天，我們接著學習另一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢。

1.“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

4.看了課題，你想提出什麼問題？（為什麼丟羊？為什麼補羊圈？）

5.再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

1.你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

4.小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

2.自由讀1~4自然段，思考：養羊人丟了一隻羊，為什麼還會丟第二隻？

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。“窟窿”就是——（洞）。

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什麼？引讀前兩句。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（2）為什麼要讀好兩個“又”字？聯絡第一節，想一想。

（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

6.指名錶演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

7.第二次丟羊後，養羊人又是怎麼想、怎麼做的？自由讀第5自然段，畫出有關句子。

為什麼要讀好“趕緊”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）

（3）養羊人為什麼會這麼做呢？引讀描寫他心理的句子。

（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（8）“從此”是什麼意思？指導學生用“從此”造句。

文中的丟羊人第一次丟羊是因為 。第二次丟羊是因為 。

12.“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？”意思是（ ）

1.再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎麼說？養羊人又會怎麼回答？

4.揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5.在生活中，也常常發生類似的事。聯絡自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境汙染……）

2.所以，“亡羊補牢”後面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3.總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯絡實際，體會寓意。

第5篇

朗讀課文，能用自己的話說說亡羊補牢，以及這個成語的意思，會用從此造句。

理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。

１、（課件及各種物件）這些都是我們日常生活中常見的事物。看，它們上面都有什麼？

這兩個字都是穴字頭。注意：窿字在書寫時，這裡的一小橫可不能忘記。

當出現了窟窿的時候，該怎麼辦呢？今天，我們一起大家來學習一則寓言故事：《亡羊補牢》

（課件：出現一個羊圈，上面有一個窟窿）話外音：現在，一個養羊人的羊圈上出現了一個窟窿，夜裡，狼從窟窿裡叼走了一隻羊。

１、請同學們自己閱讀這個故事，注意讀準生字的字音，並劃出你不懂的地方。

⑵ 街坊（提示：指名一個學生問你家住在哪裡？誰家和他住在同一條街上（或小區）？，街坊就是_____________。）

回答後，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什麼？你是養羊人，聽了街坊們的勸告後，會怎麼想？（如果像你一樣就好了，可惜這個養羊人__________）（板書：不聽勸）

（課件：有個窟窿的羊圈前，養羊人與一個街坊在一起），再男女生對讀對話。

⑷ 誰知夜裡，狼又從這個窟窿裡叼走了一隻羊。（課件演示）（板書：又少一隻羊）

不該不接受早知道，當初就____________________，不該不，兩個不說明他真的.很後悔。

羊連丟了兩隻，你是養羊人，心裡也會_____________，試試看，將養羊人心裡的話讀出來（指名讀、齊讀）

他怎麼補的？補得怎麼樣？（課件：羊圈修補得結結實實的）（板書：堵上窟窿；羊再也沒有丟失）再朗讀這段話，注意突出這些詞。

６、（課件：養羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草）看到羊圈被修得結結實實的，羊兒一隻也沒有少，養羊人此時會想些什麼？

３、（課件：再次出現剛上課時出現的那些物件）剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現了窟窿，該怎麼辦？

如果，這些窟窿就像是我們同學身上的缺點，又該怎麼辦呢？

先提出自己的觀點（喜歡或不喜歡），並說清楚理由。

第6篇

這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先激發學生的學習興趣，整體感知課文內容。接著以關鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進一步理解課文。然後，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。

1．學會本課的生字生詞，運用查字典和聯絡上下文、聯絡生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。

2．有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。

同學們學過寓言嗎？（揠苗助長，守株待兔）這兩個是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助長，守株待兔是我們二年級下學期學過的兩則寓言，今天我們再來學習一則新的寓言故事。先看動畫片吧。（播放動畫片）大家剛剛看了有趣的動畫片，這個有趣的'故事，就是我們今天要學習的課文。[板書：亡羊補牢] 齊讀課題--《亡羊補牢》。

師：相信同學們都已經預習過課文了，那麼在字詞學習上， 你有什麼新的收穫？（學生彙報自己預習所得，交流字的讀音，寫法。）

老師這裡也有幾個詞語，相信大家肯定會讀，誰願意來讀給其他同學聽。

（一位同學讀，別的同學聽，讀對，出示正確的拼音，讀錯，糾正。最後齊讀詞語。）

老師相信這些詞語同學們肯定都會讀了，那這些詞語回到了課文，你還認識它們嗎？讓我們來讀一讀課文。思考一個問題，課文主要講了一件什麼事。

請五位同學讀課文，適時糾正讀音。重點解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最後一筆。

師：誰能用簡潔的語言說說 《亡羊補牢》 講了一件什麼事？

養羊人第一次丟羊後，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他後悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。

表揚能用簡潔語言概括的同學，對說得比較詳細的同學要加以引導）

1.我們已經知道養羊人一共丟了兩次羊，那讓我們回到課文去仔細讀讀文章，尋找他丟羊的原因。

請大家默讀1-3自然段。說說第一次丟羊後，養羊人的表現。（出示課文1-3自然段，同學默讀）

養羊人有那麼多人，只丟了一隻羊，他當然不在乎，而他的好街坊卻著急了。他勸告他說---

你能來當一當這個好心的鄰居嗎，來勸一勸這個養羊人。

（請幾個同學讀，指導朗讀。分角色讀對話，注意語氣。）

2.養羊人的滿不在乎，以致後來發生了什麼事？讓我們學習課文4.5自然段，去那裡尋找答案。

女生齊讀4.5兩段，說說後來發生了什麼事情。（狼又鑽進去，又丟了一隻羊）

（養羊人不聽勸告，不修補羊圈，狼才會再次進來。）最後。他後悔了，聽了鄰居的勸告，把羊圈修得結結實實的。

不會，他把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

5．揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。

故事我們學完了，那誰可以解釋一下亡羊補牢的意思。羊丟了才把羊圈修好。比喻在受到損失後想辦法補救免得以後再受損失。亡，丟；牢，羊圈。

（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，並不算晚。）

1.這麼有意思的故事。大家想不想講給別人聽呢？老師給大家一些幫助，自己先練習下。

第7篇

寓言故事篇幅短小，內容淺顯，寓意深刻，教學時應充分運用自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過自學、討論、交流、品讀、實踐等教學活動，理解內容，感悟寓意，從而陶冶情操，培養健全的人格。

2朗讀課文，讀懂課文內容，瞭解兩則寓言的意思，並從中受到啟發。

1祖國文化博大精深，豐富多彩，有語言精湛、意境優美的唐詩宋詞；有形式固定、意思精練的成語，還有約定俗成的俗語、諺語。今天我們學習的課文叫寓言。

3寓言是通過一個小故事來說明一個深刻道理的文學體裁，本節課我們學習《坐井觀天》。

4媒體出示：(小鳥飛來落到井沿上，一隻青蛙坐在井裡)師解說影象。

5青蛙和小鳥見面了，它們說些什麼，讓我們走進課文去聽聽吧。一邊看著書，一邊聽錄音。

1釋題：坐井觀天。質疑：誰坐在井裡看天，看到的`天是什麼樣？

2齊讀課文，邊讀邊想：小鳥和青蛙為什麼事而爭論不休？

5媒體出示青蛙和小鳥爭論的對話。指導有感情地朗讀、分角色讀，通過讀、議、評，體會句子的意思。

7實踐活動：用白紙捲成一個小筒，從筒的一頭看天。交流體會，從而理解青蛙認識事物的侷限性。

2引導想象：如果青蛙跳出井口，它會怎麼想，怎麼說？

1小組讀課文，交流：你讀懂了什麼，哪些地方讀不懂？

2全班齊讀課文，提出不懂的地方：討論、交流、理解。

3媒體出示句子：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼？”把反問句變為陳述句，指導學生反覆朗讀，讀中感悟句子意思和養羊人的心情。

5抽讀、齊讀最後一段。討論：這一次養羊人的想法和做法有什麼變化，結果如何？理解：後悔，事後懊悔，趕快抓住時機，加快速度。你認為養羊人具有什麼樣的品質？

6總結寓言：亡羊補牢。亡：丟失。牢：牲口圈、羊圈。羊丟失了再修補羊圈。比喻：錯誤發生後，及時糾正，補救還不為遲。

第8篇

這次說課的內容是國小語文三年級下冊第9課《寓言兩則》之一的《亡羊補牢》。我準備從教材，教法，教學設計和板書設計四個方面來說。

?亡羊補牢》這篇課文選自人教版三年級下冊《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

基於對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，並能用自己的話講述這個寓言故事。

根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為： 引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能用自己的話講述這個寓言故事。

培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作精神，創新精神，是新課標的重要的理念。為了實現這一目標，體現新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。教學本課，我採用了情景教學法和點撥法。

（設計理念：以題目切入，緊扣題眼“亡”“牢”，既激起了學生的閱讀期待，又使學生意識到相同的字詞在不同的語言環境中表達的意思會發生變化。）

2.出示生字詞：認讀，集體糾正。 重點指導：多音字：圈

出示句子：他說：“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？

（設計意圖： 通過對重點句式的指導，使學生明白了反問句、雙重否定句這些特殊句式在表達中的獨特作用；在多種形式的朗讀中加深了學生對人物形象的.把握，為揭示故事寓意做好了鋪墊。）

在特意創設的情境裡學生會有身臨其境的感覺，更容易進入角色。在“修”與“不修”的後果對比中，寓意的揭示自然是水到渠成。試用“亡羊補牢”的道理處理問題，學生進一步認識到亡羊補牢的重要性，深化了寓意，達到了學以致用的目的

根據課程特點和學生的實際情況，我設計了這次板書。

在整個板書內容的設計中，我充分遵循生成的規律，重視學生的情感體驗，由故事的起因、經過到結果，循序漸進，逐層深入，從而揭示小故事，大道理。力求通過板書讓孩子們能根據板書的內容說說這個故事的主要內容。