《狐狸和烏鴉》教案範文彙總4篇 《智慧之爭:狐狸與烏鴉》
本文總結了關於《狐狸和烏鴉》教案的範文,旨在幫助公文網站的編輯更好地處理教育類內容。通過閱讀這些範文,讀者將能夠了解如何編寫教案、設計教學活動等方面的技巧,為教育工作提供更多有益的參考。無論您是初學者還是經驗豐富的教育工作者,這些範文都將帶給您新的思路和啟發。
第1篇
?狐狸與烏鴉》是一則寓言故事,敘述了狐狸騙走烏鴉嘴裡一片肉的經過,說明誰愛聽奉承話,誰就會受騙上當。本文的教學設計,根據兒童年齡特點,注重電教媒體的運用,激發學生的學習興趣;設計精當的提問,抓語言文字的訓練,達到字、詞、句、篇基礎知識的落實和聽、說、讀、寫基本能力的培養;同時設計富有情趣的朗讀、討論、表演等教學環節,力求達到理解的昇華。
1.學會本課生字,理解您、親愛、真漂亮、差多了、真好、愛聽、得意等詞。
3.理解課文內容,瞭解寓意:愛聽奉承話的人,容易受騙上當。
在語言環境中教學生字,有利於學生對詞義的理解,也有利於在教學過程中落實語言文字訓練。因此,本課的生字教學設計採用隨閱讀課文進行的方法。
利用投影創設情景,把學生帶入課文的情景中,感知課文。憑藉投影直觀形象的畫面,使無形變有形,抽象變具體,化解教學難點。例如,課文中有狐狸抬起頭,看見烏鴉嘴裡叼著一片肉,饞得直流口水這樣一句話,其中饞字,教學時很難用語言表達,故設計了讓學生觀察投影畫面的這個環節,就可把狐狸當時的饞相表述清楚。這樣既達到了語言文字訓練目的,而且為理解下文作了鋪墊。
精心設計提問,精心設計練習,緊緊抓住關鍵詞句,幫助學生理解課文。並考慮靈活多樣的教學手段,寓教於樂,得益其中。例如,在狐狸行騙,烏鴉上當過程教學中,有許多詞句是理解課文、揭示主題的關鍵,如果不抓住這些詞句進行訓練,那效果顯然是不會理想的。因此在教學中設計了邊讀邊練、相互討論、朗讀表演等教學環節,意在幫助學生理解詞語,理解課文,並使學生在愉悅輕鬆的氛圍中,動手、動嘴、動腦。這樣,聽說讀寫各方面的能力也會在潛移默化之中得到提高。
(一)出示課題,感知課文,學會部分生字,學習課文第一節。
3.學習課文第一節,邊看投影,邊朗讀課文。讓學生知道狐狸和烏鴉是鄰居關係,它們是相互熟悉的。理解句子:烏鴉在樹上做了個窩並用誰,在什麼地方、幹什麼。這樣的句式進行說話、寫話訓練。
(二)循著狐狸行騙、烏鴉最終受騙上當這條文章主線
設計提問、組織討論、指導朗讀、安排表演,讓學生理解詞語,領悟語意,在理解課文內容的基礎上,懂得故事說明的深刻道理。
根據課文意思:烏鴉找到一片肉,心裡很高興。可問:從哪些詞語中看出烏鴉心裡很高興?烏鴉為什麼這樣高興?隨著學生的回答出示:叼了回來、站在窩邊的樹枝上等片語,再讓學生圍繞這些片語進行討論,得出烏鴉找到一片肉後很得意,認為自己很能幹,站在樹枝上炫耀自己。在這基礎上指導朗讀。
2.狐狸怎樣一計不成另生一計地行騙,烏鴉上當受騙的過程是全文的'重點。
教學時,必須引導學生對這一過程聯絡起來思考,才能領悟烏鴉愛聽奉承話而上當這一道理,所以教學時老師的提問也必須相互聯絡。為此設計了一邊讀課文,一邊思考填空的練習:
之後,組織討論:狐狸說的這些話是真的嗎?從哪裡可以看出?它為什麼要這樣說?烏鴉開始為什麼不作聲?後來看了一眼還是不作聲,這看了一眼是什麼意思?烏鴉最後卻張開嘴唱了,說明了什麼?在此基礎上,趁熱打鐵指導學生分角色朗讀或分角色表演,從中反饋學生是否真正懂得了課文的意思。
教學時可組織學生討論:烏鴉為什麼會丟掉肉?烏鴉丟掉肉後會怎麼想?(讓學生用自己的話來說。基礎好的班級還可以設計大家來幫助烏鴉這樣的教學環節。)
第2篇
1.《小鷹學飛》一課,我們是怎麼讀懂課文的?藉助課題。
從學生的發言中小結出“語言表現”,導讀第一次語言後,引出“動作表現”。
狡猾的動作表現,語言表現。(詭計多端,不可信任。)
第一次語言:親愛的烏鴉,您好嗎?——板“問好”。它是真心要問好嗎?加上動作表現再讀。引出“動作表現”。這個主意有沒有成功地幫狐狸把烏鴉嘴裡的肉搞下來?
第二次語言:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?——一招不成,又出一招,板“孩子”。是真心問候烏鴉太太的'孩子們嗎?討好。有沒有動作表現?加上動作再讀。
第三次語言:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可差多了。您的嗓子真好聽,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!——第二招又沒有成,第三招是非成不可了,狐狸這樣想,所以第三次它又說了什麼樣的話?板“讚美”。
第三次說的話應該怎麼樣讀才能把狐狸的心思讀出來?
師:你讀得真好,如果加上討好的動作就更好了。狐狸這次動作更顯親熱了,指名再聲情並茂地試讀。
狐狸為什麼要說這些話?(學生談)——正如我們小朋友讀出來的一樣,這真是一隻狡猾的狐狸啊。
這次狐狸的話說得太好聽了,把這隻烏鴉誇讚得心花怒放啊。
從這件事我們懂得了什麼道理?引導從狐狸身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個方面說。
這個故事真有趣,你會把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎?
課堂中練習練習。要求:開頭要交待清楚,老師引述第一小節。其他敘述根據板書,最好聲情並茂動作表演。
教學反思:這節課的教學,本著自己一直以來堅持的“用教材教給學生學習的方法”這個觀點實施教學。期望通過本課的教學使學生既鞏固本單元的主要學習方法,又讓學生在運用方法學懂課文內容的過程中理解一些重點的字詞,學會朗讀,理清課文內容。但是實際操作時,由於沒有很好地預設學生的生成並將各種應付的策略“成竹在胸”,所以駕馭課堂就顯得有點勉強。課堂效益的產出欠優。懇請各位老師多多批評指正,本人一定虛心接受。
第3篇
(1)能理解故事內容,嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。
(2)感受角色鮮明的特徵,創造性的運用動作、語言表現故事內容。
2、《狐狸和烏鴉》課件、故事動畫;音樂《去郊遊》《小烏鴉愛媽媽》
1、幼兒室外站好,匯入:“孩子們,美麗的春天來了,外面的景色多美呀,我們一起去郊遊好嗎?”聽《去郊遊》進入活動室。出示課件:大樹林
“美麗的樹林是小鳥的家,看,飛來飛去的是什麼鳥?”出示課件:烏鴉“它的媽媽年紀大了,它飛出來給媽媽找吃的',我們一起幫助它尋找食物好不好?”聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動。“它找呀找,終於找到了一塊肉,可就在這時,來了一隻狡猾的狐狸,它們之間發生了一件什麼事呢?”引出故事《狐狸和烏鴉》
2、教師有表情的講述故事1遍。提問:烏鴉找到一塊肉,心裡怎麼樣?
(高興)引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎麼高興的?
3、請幼兒看《狐狸和烏鴉》的動畫。提問:狐狸看到烏鴉嘴裡叼著的肉,會打什麼壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎麼對烏鴉說?烏鴉怎麼做的?引導幼兒學說,並想象表現出動作。引導幼兒討論:狐狸是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得狐狸怎麼樣?(狡猾)烏鴉為什麼會上當?(愛聽好話、奉承話、讚美的話)我們能不能學習它?
4、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,及時對幼兒進行教育:遇到事情要多動腦筋,不能光聽好話,以免上當受騙。
5、鼓勵幼兒展開想象,將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。
第4篇
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,初步複述課文。
2.認識5個二類字,學會本課10個生字,理解生字組成的詞語。
小朋友們,這節課老師給你們帶來了2個小動物。瞧,他們是誰呀?快與他們打個招呼吧!(板書:狐狸、烏鴉。指導書寫狐和狸,都是反犬旁,寫的時候兩部分要緊湊些。“狸”在這裡讀輕聲。)
2.(音樂中)一天,狐狸在樹林裡找吃的,他忽然看見一隻烏鴉叼著一片肉站在大樹上。接下來他們之間會發生什麼事呢?這節課我們就來學習狐狸和烏鴉。板書“和”並指讀課題。
狐狸和烏鴉會是一個怎樣的小故事呢?下面就請小朋友自由朗讀課文,先標上小節號,再讀課文。要求讀準字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。
老師看到小朋友們讀書非常認真,書到底讀得怎麼樣了呢?好,今天我們要過五關,敢不敢?先來看。
(2)第二關: 一棵 叼肉 賠著 一轉 笑臉 麻雀 差不多 眼珠
提醒注意:轉和差是多音字。肉、轉、差、珠是翹舌音。
自由輕聲讀,你發現了什麼?(這些詞語橫著看第一行都是寫狐狸的,第二行是寫烏鴉的。)
這裡有幾個帶一的.詞語,你能讀準嗎?(第一行都讀第四聲,第二行都讀第二聲。溜讀邊音。)
(5)第五關:現在呀,字寶寶、詞寶寶都跑到句子裡去了,還敢不敢讀?這裡有4個難讀的句子,自己先讀一讀吧。
a 他來到一棵大樹下,看見烏鴉正站在樹枝上,嘴裡叼著一片肉。
c 親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了。
3.通過檢查老師發現小朋友們生字都掌握了,那課文讀得怎麼樣了呢?再給你們點時間,請你們靜下心來,認真地讀一讀,要讀準字音,讀通句子。
4.這篇課文一共幾個自然段?老師來聽聽小朋友們課文讀得怎麼樣?指名分節讀課文。教師相機幫助正音。
(1)讀了課文,我們知道故事是在一棵大樹下發生的。出示“棵”。這個字是什麼結構?為什麼是木字旁?教師範寫:木字的捺變成點,果的撇與捺要展開。學生在習字冊上描一個,寫一個。
(2)在一棵大樹下看到烏鴉嘴裡有塊肉,狐狸想吃可又夠不著,怎麼辦?他眼珠一轉,就想出了一個主意。出示:珠、轉。
這兩個字是什麼結構?都是什麼字?(形聲字)你有什麼辦法記住它?教師範寫:王字旁和朱要緊湊,朱的第二撇要穿插在王字提的下面。學生在習字冊上描一個寫一個。
(3)狐狸討好烏鴉,可烏鴉不理他,他就向人家賠著笑臉說話。教學“賠”。這是我們要學的一個新的部首:貝字旁。它和哪個部首像?又有什麼區別?貝字旁的字一般跟什麼有關,這兒賠著笑臉是什麼意思?自學筆順,範寫:賠。貝的撇是豎撇,點的大小要適中,右邊第二橫在橫中線上,口的第一豎在豎中線上。 這個字描一個,寫一個。
“臉”是什麼結構?為什麼是月字旁?教師範寫;月字撇是豎撇,要寫正,注意關鍵筆畫一橫。學生在習字冊描一個,寫一個。
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