班級管理方面評價6篇 班級管理標杆：創新激發潛能

班級管理是學校教育中至關重要的一環，它直接關係到學生的學習氛圍和成長環境。良好的班級管理能夠促進學生的全面發展和團隊合作精神的培養。本文將從班級紀律、師生互動、課堂秩序等方面綜合評價班級管理的優劣，希望能為廣大教育工作者提供有益的借鑑和思考。

第1篇

高速發展的資訊化時代，需要班主任工作也必須不斷充實、創新。回顧這幾年的工作，感到管理好一個班團體，能夠從以下用五個方面來著手：

激勵之下出好學生——這是我當教師以來最大的體會。學習上需要激勵，班級管理上也同樣如此。長期的批評和高壓政策只能產生兩種後果：要麼自信心徹底喪失，破罐子破摔;要麼表面上屈從，實際孕育著強烈的憤懣和反抗。所以，對班級的激勵是我多年來工作的主題。“我們是一個很不錯的班級。”“我為自我能成為你們的教師感到驕傲”。這些用第一人稱表達出來的話語，既讓學生和我融合在了一齊，更讓學生的自信心高漲，榮譽感倍增，班級工作開展起來也就得心應手了。

在激勵這個主題下，唱的是訓練的戲。國小生的自我控制本事畢竟還不強。所以，常規訓練是班級管理中需要常抓，反覆抓的重頭戲。常規要求是什麼，要一條一條明確地講給學生聽。講要精，練要多而廣。大的方面要練習，如早操、路隊，小的方面也要練，如課前準備，課間撿廢紙等。告訴每個學生我們要做到什麼，為什麼要這麼做，再教給學生我們應當怎樣做，這些看似瑣碎的小事必須會讓學生終生受益的。常規管理做到了細、實，班級秩序自然就井井有條，學生的活動和學習也就有了良好的保證。

活動是增強班級凝聚力的最好方法，也是對學生進行思想道德品質教育的最佳方式。在班級管理中，我組織學生開展了各類活動。有圍繞學校大隊部要求開展的，如：圍繞“爭做合格小公民”活動開展了“禮貌禮貌伴我行”主題班會;更多的是結合班級實際開展的，如：看家鄉變化實踐活動，學習《未成年人保護法活動》，由於外出活動受到條件限制，我就利用學校裡背投、網路進課堂的優勢，經常給學生播放展示新聞資料。學生經過觀看美國進攻伊拉克的直播，看到了伊拉克戰俘受到虐待的圖片，強烈感受到了和平的重要性;經過觀看各種違法受到嚴懲的新聞，懂得了遵紀守法的必要性;經過閱讀發生在學校裡的各種事故案例，明白了保護他人也是保護自我的道理。在一次次活動中，學生逐漸成長起來，逐漸有了自我辨析的本事。班級也在活動中逐步凝聚成一個團結的，有思維本事的團體。

世界上沒有兩張相同的樹葉，在團體這棵大樹上，也總有那麼幾張葉子承受不住蟲咬風侵。國小生正如那渴望長大卻依然嬌嫩的綠葉，需要園丁精心呵護。在與學生朝夕相處中，我努力做到觀察細微，及時發現學生的變化。對於學生思想上的問題抓住時機疏導。班級中有個心理脆弱，焦慮孤獨的異常學生，需要我異常的耐心、細心，我就對她多傾注一分關愛，幫忙她處理好學習困難，同學矛盾，儘量讓她心境舒暢，安心學習。僅有在細緻的個別幫教下，才能保證班級中的學生個個養成良好的品質。

教是為了不教，管是為了不管。讓學生養成自我管理，自我約束的本事和習慣是我的大夢想，也是教育的最終目標。為了這個目標，我在班級中每學期進行各服務崗位的競選。我以人人有機會，人人得到鍛鍊為指標，不斷更新優化競選方式，構成了一套班級條線選舉的制度。學生參與進取，本事得到了很大的提高。更重要的是學生在競選中懂得了競爭與團結的關係，明白了榮譽與付出的關係。學生們在競選演說中說道：“我明白只要有一個人來和我競爭，我就會落選，但我不怕，因為我想為大家服務”，“我明白小組長不是一個職位，而是一個服務的崗位”。經過競選上崗的班幹部進取性高，在這個基礎上，我充分給予班幹部管理班級體的權力，進一步調動他們的進取性和主動性，讓他們自我管理班級，記載中隊小家務，組織安排主持班隊活動。學生有了職責感，使命感，工作進取主動，班級各個條線都管理得井井有條，在學校的各項評比中都取得了好的成績。

班主任工作是千頭萬緒、紛繁複雜的，可是，看到學生在良好的團體中從幼稚的孩童成長為有思想，有本事的少年，一切的苦都變成了甜。一個班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和職責心，即使是小小的一粟也能開花結果。我願繼續做這樣的滄海一粟，以自我的微薄之力作一份貢獻。

第2篇

班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做很多深入細緻的工作，並且還要不斷學習別人的先進經驗。一個良好的班團體對每個學生的健康發展起著巨大的教育作用。十七年的班主任工作經歷，讓我積累了不少經驗，我覺得應當從以下幾個方面進行班級管理。

一個良好的班級氛圍能夠對學生的學習和成長有著很大的幫忙。在所有的班風中我覺得平等和諧最重要。要讓學生覺得自我是班團體中的一員，熱愛這個班團體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自我跟別人一樣都是平等的，都一樣受到教師同樣多的關注和愛護。除了班主任對所有的同學平等對待外。我還取消建立班幹部選任制度，用值日生管理班級。每人輪著來做班長。值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。在第二天在全班裡報告前一天班級的紀律和學習情景。這樣每個學生都有得到鍛鍊的機會。同時對紀律差一點的學生也起到很好的約束。一學期之後根據學生值日的表現由全班推選出優秀班幹、優秀隊員。這可消除班幹部因為害怕被學生孤立而不敢管的局面，還能夠鍛鍊了每個學生的膽量，使學生感到只要我努力了，同樣也能夠做得好。

經過相互間的溝通，師生得以意見交流、才能夠聯絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發揮潛能，到達最好的學習效果。但在溝通中，我認為教師應當注意以下幾點：

1、溝通，但要與要與學生堅持適當的距離。如果和學生的關係過於要好，稱兄道弟或姐妹情深，那麼自我威信和地位在學生中就會下降。因為總是有些學生會利用自我與教師的關係去謀點小利，或者有些學生會仗自我與教師較好的關係去鑽一些紀律的空子，等你批評他的時候，他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往，勢必導致自我的地位。所以，在課餘時間要多去接觸學生，要在真正做到關心、關愛、尊重每一位學生的基礎上，與學生堅持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。

2、讓學生養成寫日記的習慣，自我認真閱讀、認真批改。很多學生會把自我的心事，對學校、對班級和對同學的一些看法和提議、甚至是對社會熱點的看法寫在週記本上，是教師瞭解學生思想、瞭解班級動態的最好方式。自我在批改週記的時候，也應當真誠地與學生交流，異常是在學生有思想上的困惑、學習上的困難的時候，要及時幫忙學生，讓他們明白這些困難有教師來跟他們共同分擔，並且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點”來表揚他們，幫忙他們樹立自尊自信。

素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要資料。實踐證明，表揚和鼓勵能夠幫忙學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛期望的勇氣。我的具體做法是：

1、設立獎項，實行全方位鼓勵。每學期設立各種獎項，對不一樣層次、不一樣學生給以全面評價和鼓勵。調動每一位學生的上進心，推出優秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改善。

2、定期評獎，採取不一樣形式給以鼓勵。例如：表揚信;獎勵學習用品;在自設班級表格裡送星星等。

要營造良好的班風、學風，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，教師是起著重要作用的。國小生的思想一點也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著自我一時意氣做事，在那裡教師就要起到一個引導作用。當覺察到班裡出現一些不正之風的時候，比如打架、偷東西、抄作業等等時，就要及時召開班會來教育學生，證明自我的立場，讓學生認識到哪些事情是國小生應當做的，哪些是不應當做的，還要讓全體學生共同來抵制這些不良行為。還有，應當讓學生有競爭的意識，要有憂患意識，要適當地給學生樹立對手，經過開展各方面的評比來提高學生的競爭意識，從而提高班級的班風學風。

我們的學生再調皮也會有一些閃光之處。關鍵是看我們班主任如何去正確地去發掘。有些學生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時候，能夠直接地把他們的問題指出來，並強調其嚴重性。若有必要能夠給一些處分。而更多的學生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。以前，我碰到班級裡有學生打架、吵鬧，甚至和任課教師對著幹的時候，總是當著全班同學的面把他們狠狠地批評一通，臉上的表情也很嚴肅。過後，表面上看他們好像理解了這樣的批評，但從平時的表現來看，明顯地和我之間變得生疏了。之後，我就利用課餘時間把這些學生重新找來，好好地溝通一下，瞭解了他們心裡的真正想法。他們說，自我也明白是做得不對，但當眾批評就會覺得很沒面子，自然就產生牴觸情緒。所以，以後再批評學生的時候我儘量能從他們的立場先想一下，然後個別交流，指出其不足。

以上就是我在班主任工作中總結的一些心得。古語曰：“他山之石，能夠攻玉。”作為班主任難免都會碰到一些“堅硬的石頭”，可是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續著，努力著，把班主任工作做得更完美。

第3篇

每一天應對六七歲到十一二歲的孩子，國小班主任的工作無疑十分辛苦。在日常工作中，班主任每一天要怎樣處理班裡繁瑣的事情?如何讓班級工作開展得更遊刃有餘?這兩天，天長國小召開了一個班主任論壇，本報挑選了班主任們講述的幾個案例，父母們在教育孩子時也能夠借鑑一下。

有一次，學校組織廣播操比賽，周紅教師班上的一位學生在這方面比較弱，於是周教師就單獨幫他練習了一週，可是收效甚微。為了能獲第一名，周教師當時“靈機一動”讓他請假不參加比賽。結果，他們班得了第一名。

“就在頒獎之際，我看到那位學生站在學校外，眼巴巴地看著全班同學，這個場景強烈地刺激了我。”周教師說，她當時感到深深的愧疚。

幾周後的一個新年聯歡會，周教師當著全班同學和所有家長的面向那位同學和他的家長道了歉，她說：“我的‘靈機一動’，不僅僅是弄虛作假，更是深深地傷害了這位同學。我期望能得到同學們和家長們的原諒!”話音剛落，教室裡響起了熱烈的掌聲……

點評：“師不必賢於弟子，弟子不必不如師”，班主任尤其要做一個“真的人”，不隱瞞自我的觀點與主張，不掩飾自我的喜悅與憂慮，誠懇地與學生進行交流，有錯誤就道歉，是教師高尚人格的體現。

班裡組織打掃衛生，正在打掃的小吳丟掉掃帚，急匆匆地擠了點洗手液就向廁所跑，可過了許久，他還沒出來。陳凱教師帶著疑惑走進廁所，他看到廁所的水池裡都是泡沫，而小吳正趴在水池邊玩得不亦樂乎。

陳教師一肚子的火驟然升起，正要發脾氣，卻看到小吳立刻停下了手，縮著脖子，一副緊張而害怕的樣貌。於是他壓了壓火，走開了。

這件事該怎樣處理呢?在全班上公開批評?單獨找他談心私下裡解決?還是叫來家長進行溝通?陳教師想了想，把這些做法都推翻了，他決定另闢蹊徑——冷處理，不公開，不叫家長，也不主動找他，放一放再說。

轉變在第二天就出現了：小吳的作業按時交了上來，完成的質量很不錯，字也寫得比以前更工整。在作業的結尾處，還有一小行話：陳教師，對不起，我保證以後決不會再出現這樣的事。你相信我好嗎?另外還畫了一張帶著緊張表情的小臉。看後，陳教師在後面畫下了一張燦爛的笑臉。之後雖然小吳還是偶爾控制不住自我，可是隻要陳教師一個眼神他就立刻會改正……

點評：教師在輔導學生的過程中遇到一些突發的事件，冷處理能讓學生和教師都冷靜下來，給學生充分的時間去認識、反思錯誤，輔導效果會更好。

第4篇

教育是一門科學，管理是一種藝術。一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條;而一百位優秀的班主任，其成功的經驗肯定有一條，那就是熱愛學生。有了愛這個支點，教育就不僅僅是一種手段、一項工作、一件事情，而是一種力量、一種智慧、一份歡樂。我們班級的生數比較多，管理起來相比較較困難。

習慣的力量是頑強而又強大，人一旦養成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上執行。所以，我們必須要對學生進行堅持不懈的教育訓練，使學生養成良好的習慣。

無論哪方面的養成教育，都需要教師給學生的行為規定一個目標或者要求。這個目標或者要求要儘量詳細明確、具體，使學生能夠看得見，摸得著，這樣才能有利於學生理解、掌握和執行。

教師由於各種原因，說話不算數。於是，學生也學會了教師的做法，對承諾了的卻做不到，對教師的一些要求也毫不在意，因為他明白反正教師也是經常說了不算。所以，當教師想許諾或者警告學生的某種行為時，必須要研究自我說出去的話能否做到。如果覺得自我無法實現，就不要隨意講，否則您的話將失去可信度，學生會對您的話充耳不聞。

養成教育就是要給學生的健康成長做一些規定，這些規定很有可能是暫時不被學生理解的，那麼，只要是對的，教師就要堅持，就要敢於說“不”，尤其是說了“不”以後要堅持到底。每個學生在成長的過程中，都會遇到一些拒絕，這是一個人心理髮育所不可缺少的“營養品”。

例如：每一天的日記，很多學生提出是不是能夠不寫，有學生乾脆就不寫，教師就要堅持，就要敢於說“不”，不做的學生要補上，並堅持每日檢查，直到養成自覺完成的習慣。

培養好習慣不是一朝一夕的事情，改掉一個壞習慣也不是三下五除二的事情，都必須付出長期的努力。教師要有韌性，不能試驗了一段時間後，發現沒有什麼效果就不了了之了，那樣，今後再教育起來會更加困難。

比如，培養學生不隨便進辦公室的習慣，培養學生晚自習不打手勢不走動的習慣等，都非一日之功，必須是經過不斷地鞏固“正確的”和不斷糾正“錯誤的”長期訓練。那裡要強調，教師要把培養良好習慣與持續矯正不良習慣相結合。

這點點滴滴的事情變成學生良好的習慣，這些習慣就會影響學生的的學業成就。與其說是知識改變命運，不如說是“習慣改變命運!必須要注重培養學生良好的習慣，因為良好的習慣將使教育事半功倍。

一個班團體的建立，一股良好班風的構成，僅僅靠教師的力量是不夠的，並且教師也不可能對班級的大小事務一一過問，有時是你想過問都沒有機會，因為教師不可能隨時隨地都跟著學生，班級裡發生的許多事情其實學生們最瞭解，所以，有效地將小助手利用起來，讓他們和教師一齊參與班級管理中來，既能夠使教師省不少心，也能夠培養和鍛鍊學生的管理本事。一個班級的好壞，小助手起著至關重要的作用。

對此，我們班提出“把班級還給學生”的口號，就是要為每個學生創造參與班級管理的機會，使他們在管理的實踐中學會自主管理，在自主的活動中培養自我教育本事。

人人有事做，事事有人管。當我把“要學生做什麼”變成“學生自覺該做什麼、怎樣做”後，外在的約束就變成了學生的自我意識。這是我從五年級就開始著手實踐的，剛開始並沒有什麼效果，但長期堅持下來，也隨著學生年齡的增長，這學期開始收到了明顯的效果，學生各方面“自覺性”明顯提高。

豐富班級管理主角，可為更多的學生在團體中擔任職責、服務於團體創造條件。這不僅僅能增強同學們的團體意識和班級的凝聚力，並且能激發學生的進取性和主動性，鍛鍊管理本事，並從管理者的主角中學會管理他人、學會自我管理。

這方面的具體做法是：增設管理崗位、減少個人兼職、主角動態分配。增設管理崗位，就是要使“班級的事，事事有人做;班級的人，人人有事做。”我班除了通常的班級幹部崗位外，增設了若干個管理崗位。

這學期開學，我就實行“崗位負責制”，對班委幹部、課代表和其他同學都有明確具體的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。例如：負責電燈的同學，教室內光線暗時及時開燈，教室內光線明亮時或室內無人時及時關燈;負責講臺的同學，要保證講桌的清潔、教師上課時有粉筆可寫，同時負責對不愛護粉筆亂塗亂寫、亂扔粉筆頭者進行教育和處罰;負責窗戶的同學，要堅持窗戶潔淨……我還打算到期中和期末評選一批“崗位能手”，對不能勝任崗位的作適當調整。實行崗位職責制，使學生人人有管理服務的崗位，讓學生知職責、明職責、負職責，突出了學生群體參與的主體地位，強化了教師指導意識，淡化了教師管理職能，逐步實現了學生自我服務、自我監督、自我管理、自我教育。

日常班級管理的自主化，使班級中的絕大多數人都能成為一項工作的管理者，同時自我也是其他管理者的管理物件，構成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。更多的學生有了自我表現、自我鍛鍊、自我管理、自我教育的機會，使每一個孩子都能得到全面發展，每個學生都能感受到團體的自豪，從而真正成為班級的主人。

做好學生的安全工作是重中之重。每一天的晨會時間在我們班從沒有被浪費過。在開會前我總會把最近的熱門話題和學生前一天表現結合起來，先在腦中做一次回憶、梳理，然後有條理的向學生反覆強調。如流行疾病，遊戲安全，常規習慣等，由於事先做好了整理工作，晨會上就能有針對性的對學生進行思想上的預防教育，減少許多不必要的問題發生。

第5篇

從事國小教育10多年以來，一向擔任著班主任工作，對於班級管理，一向處於摸索狀態，因為每一次所帶的班級，都與以往的班級學生基本情景各不一樣。此刻實行素質教育，對於孩子，我們不僅僅只一味的說教，有的時候還需要更多更好的方法，來約束班級裡的孩子，教育好學生，這就需要尋找好的方法來管理班級。

做為班主任，首先要對自我有信心，有信念，相信自我能管好自我的班級，並且要把本班級的孩子都當成自我的孩子一樣。記得我每次接手一個新班的時候，不論這班級的學生好還是壞，不論以前他們班級風氣有多麼不好，都不要對孩子輕視，應當想：這就是我的孩子們，這是我自我的班級，我要教好他們。在班級裡，要對孩子們說：我不會聽別人說你們怎樣怎樣不好，我只相信自我的眼睛，相信我們在坐的每一個孩子都不期望自我比別的班級差，同時也相信大家必須會努力，也期望大家要相信教師，教師是優秀的，你們也是優秀的，相信教師必須會帶好你們的。

其次，在班級裡，要相信孩子的本事，培養孩子的團體榮譽感。並且用好班級幹部，班幹部是班主任在班級裡的得力小助手，用的好的話，會減輕班主任在班級管理上的負擔。孩子是班級裡的主人，要讓每一個孩子都感覺到自我是班級裡一個很重要的成員，不能因為自我而影響整個班級體。發揮每一個孩子的作用，培養孩子們的團體榮譽感。在班級裡，要平等對待每一個孩子，不論他的成績好壞，家庭如何。班級管理中，班級幹部管理班級，並受全體同學的監督，每一個學生都有維護班級榮譽的權利。

作為班主任，還有一股凝聚力，要把班級所有科任教師，都凝成一股繩，要讓班級中所有的科任教師都要為班級出力，讓他們重視我們這班級。如何讓班級的科任教師關心自我的班級呢?班主任要搞好科任教師的關係，與科任教師關係好了，科任教師自然就會關注自我的班級體。這樣，讓班級裡所有的科任教師都喜歡我的班級，並讓他們關心班級裡所有的孩子。這樣，班級裡就構成一個大家庭模式，這樣管理班級起來，更加簡便，並且效果會更好。

班級管理中，還必須要有一個完整的制度，來制約學生。俗話說：沒有規矩，不成方圓。為此，我在班級裡，制訂了一個完整的制度來約束孩子。誰違犯制度了，必須就要按照制度來，該懲罰的就懲罰。作為班主任，不能偏向某一個孩子，要一視同仁。制訂了制度，要實施，並且要堅持，不能半途而廢。這說起來容易，做起來，其實很困難的，有的時候根本沒有時間去宣讀。在這個時候，我會利用好每一週的班會課。在每週班會課的時候，只要佔用幾分鐘時間，評價一下上週情景，然後，對下週進行安排，這樣孩子們都明白自我在本週該做什麼，不該做什麼，做的不好的改正，做的好的，繼續發揚。

班主任在班級中占主導地位，所以作為班主任，一言一行，一舉一動，都會影響到班級上的所有的孩子。所以班主任要時刻提醒自我，為孩子的楷模，孩子的典範。比方說教育孩子如何學會有禮貌，主動問好，這就要求班主任主動向每一個孩子及時的問好，培養孩子主動向人問好，養成良好習慣，樹立良好班級風貌。

在班級裡，孩子們時刻都會注意班主任的一頻一笑，班主任在更多的時候應當給予孩子鼓勵。無論做什麼，班主任都必須要有滿腔的熱情，不要給孩子施加壓力，無論做什麼，告訴學生重在參與，不要計較結果怎樣，這樣孩子壓力自然減輕，同時讓孩子會以平常心贏得更好的結果。記得在一次拔河比賽中，我班的孩子與別的班級學生拔河，當時在第一局的時候，開始我一向都在前面大聲的叫著加油，一身都使滿了勁，可是，拔到之後，一個孩子由於隊伍沒有站好，就被拔出來了，當時，作為班主任的我一下就洩氣了，當時班級中在拔河的孩子一看到我這樣的情景，他們也突然鬆了勁，一眨眼的工夫就被對方給拔過去了，第一局就這樣輸了，當時在場的孩子們因為輸了而垂頭喪氣，認為自我不行。我一看，明白是自我的原因，於是，當時給他們鼓氣，在第二場第三場中，我一向堅持不懈的站在前面使足勁加油，孩子們也卯足了勁，最終給贏回來這場拔河比賽。

管理班級的方法很多很多，這需要班主任對學生有更多的關心、愛心、耐心。無論什麼樣的班級，只要班主任用心去地管理、經營自我的班級，相信任何班級都能管理好的!

第6篇

上午，一學生上課沒注意聽講，科任教師向我反映，立即找到這學生，瞭解一下情景。想不到，這位學生跟我玩起了“藏貓貓”，顧左右而言他。追根溯底，竟一無所獲。反思再三，得出結論，班級管理要注重細節。

老子云：天下難事，必做於易;天下大事，必做於細。《中庸》載：致廣大而盡精微。記的海爾集團張瑞敏也說過，把每一件簡單的事做好就是不簡單;把每一件平凡的事做好就是不平凡。這些大抵都在說細節，對班級管理而言尤其重要。

每一個學生都有閃光點，哪怕是教師及家長公認的“差生”，班主任教師要善於從細節處入手，發現他們的閃光點，適時鼓勵，定會讓他們找到自尊，樹立信心。

前不久，我校舉行了勵志報告會，一位我校畢業的學生，原先成績並不夢想。此刻快要赴哈佛大學公派博士留學了。他回憶自我的提高之路，異常感激陳光輝教師在政治課上的鼓勵，讓自我又找到了自我，找到了前進的方向。

上學期，我班的一名學生，叫做管明坤的，進校時在班裡成績不佳，但這孩子幹事認真。在班會上，談到做事的態度時，我以他為例，並列舉了他辦事認真的範例，期望全班同學以他為榜樣。這一次鼓勵，讓他在短短的一學期中提高很快，現已被評為學校“禮貌標兵”。

學生都會犯錯。假如班主任教師不注重細節，戴著“眼鏡”看人，可能就會失去教育的良好契機，再去“矯枉”必須付出“過正”的精力。

在一派“注重鼓勵”“允許孩子犯錯”的呼聲中，我一向也在奉行著“多一些表揚，少一些批評”的原則，但此刻想起，著實有失偏頗。具體例項真不少，在此不便列舉。

記得一次學校活動後，班裡一名學生取得了較好的成績，為班級爭了光。以後的兩天，這位同學飄飄然起來。那天，正在和其他同學眉飛色舞地描述參賽情景時，我悄悄走了過去，並選中時機告誡：成績屬於團體，是全班同學努力的結果。又分析了整個情景，假如沒有其他同學的付出，結果會大不一樣。自此，這位同學十分謙虛。

學生在成長的各個時期，喜怒哀樂悲恐懼，很正常。班主任應當在孩子情緒出現波動時，及時疏導，哪怕是學生“為賦新詞強說愁”呢?

張同學最近不知怎樣啦，來上學竟然打不起精神。這可一反常態，要了解情景，幫一幫他。我打通了家長的電話，瞭解到了事實的真相後，按照學生心理調節的方法，及時幫他進行了調節。

說到“懲誡”，確實用這個詞時，讓我猶豫再三，就用它吧，權當向大方之家請教。

上午做課間操，等到我到操場時，發現班級隊伍中少了兩個學生，竟出此事情，忽想起，昨日做操，我因有事，臨時離開，班長和體育委員今日又要檢查全校做操情景。想必這兩個學生抱僥倖。這也不行，我找到他們，罰他們沿操場各跑了五圈，是為懲誡。