讀書的方法和益處2篇 閱讀的力量：方法與好處

讀書是一種高效的知識獲取途徑，也是塑造個人品格和開拓思維的利器。通過閱讀，人們可以拓寬眼界、增加見識，瞭解不同領域的知識。同時，閱讀還能幫助培養邏輯思維、提高表達能力和培養批判性思維，使我們能夠更好地應對生活和工作中的各種問題。讓我們深入探討讀書的方法和益處，實現個人全面發展的目標。

第1篇

1．程式讀書法：即按較優的次序讀。作者→書名→內容提要→目錄→序言→結語

2．層次讀書法：即有重點逐步由淺入深地讀書。書的內容往往不能一次讀懂，這就需要層次，一般可分為瀏覽、通讀、精讀、評讀、重讀多層。當然這僅限於經典著作或科技書中。

3．比較讀書法：任何文獻都不是彼此孤立的，其間有一定的聯絡。通過比較閱讀，就知異同，見優劣。車爾尼雪夫斯基說過：“任何東西，凡是我們拿來和別的東西比較時，顯得高出許多的，便是偉大。”曾寫過《魏書》的夏候諶聽人稱讚陳壽寫的《三國志》,便找來細讀再三,認為《三國志》確比自己的《魏書》好，當即燒掉了自己的書稿。用對比讀書法，能開闊視野，有助於鑑別、驗證和判斷書的真偽、優劣和好壞，提高理解、接受和運用的能力，東晉女詩人謝道韞有一個雅號“詠絮才”便是對比定優劣的一個例子。

4．質疑讀書法：“尺信書，不如無書”讀書貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。可疑之外無時不介，可疑之書，層出不窮，屈原《無問》，王充《論衡》都是質疑的精華。

5．循序讀書法：即由簡至繁，由淺入深讀書，古人云：“運用之妙，存乎一心”，但常採用此法，朱熹說“循序而漸進，熟讀而精思”，理在於此。

6．溯源讀書法：務來明確知識的來龍去脈，對其產生、發展的過程把握透徹。“問渠哪得清如許，為有源失活水來”，用在讀書方法上，就是善於溯源讀書，搞清來源和流向，從而真正把書讀懂讀活、透，讀活。

7．推測讀書法：就是在閱讀關鍵外或疑難外，掩卷而思，或沿著作者思維軌跡追足蹤探索。牛頓說“沒大膽的清測，就做不出偉大的貢獻”。即使推測沒有新發現，也可消除大腦疲勞，精神振奮，提高讀書效益。

8．逆向讀書法：在讀書過程中，善於調整或改變思維方向，角度追求新知。逆向讀書法可以開拓思路，把知識讀活。例如歐氏幾何認為，過直線外一點可以而且只能作一直線與之平行，但年輕的羅巴切夫斯基卻向相反的方向去構思，如何可作不只一條平行呢？由此產生了“非歐幾何”。

9．滲透讀書法：就是在潛心鑽研某一問題時，要讀一些相關學科的書刊，從不同角度，不同側面，以不同見解和方法來思考，以開闊視野，活躍思維，博系眾家之長。從而提高學習效率，並有所創新，有所發現。

10．個性讀書法：是揚長避短，發揮優勢的讀書之法。人的性格、背景、氣質、基礎、潛力、才幹多不相同。如能正確認識自己，發現自己，塑造自己，最大限度地發揮優勢和特長，就一定能高效地讀書，並獲得應有的成功。

此外，還有“破一卷”讀書法；“人而孚敵”法（東坡提出的精讀法；即每次只鑽研開一個側面，最後掌握全書精髓）；“鯨吞牛食”法（速度和精度的結合）；“結構讀書法”（先掌握基本概念，基本理論和基本方法，以及結構體系）；“三誦”讀書法（朗誦、默誦、背誦）等。

第2篇

由於國小生識字量的限制，不可能對文章中的每一個字都能認識，這就需要首先掃除文字障礙。而要解決文字障礙，可以求教於老師、同學、家長，也可以藉助於工具書。我們常說：字典是一位不會說話的老師。國小生在低年級就已經學習了漢語拼音，又學習了常用的的方法，完全可以通過字典來掃除文字障礙。因此，對於獨立進行課外閱讀的學生，利用工具書既可以讀通課文，又可以在查到字音的同時，瞭解一下字意，為下一步讀懂課文做一下鋪墊。待每一個生字都已經被你克服，你不僅讀通了文章，同時，還增大了識字量，為以後進行課外閱讀打下了堅實的基礎。

這一步克服了孩子們在讀書中抄近路，想偷懶的做法，那種在讀書中念偏旁、漏生字的情況得到了控制。

課外閱讀的一個重要的作用是為寫作積累素材。由於國小生的讀書能力有限，很難做到讀一遍文章就可以讀準確，因此，在讀通課文之後，必須趁熱打鐵把文章讀熟，才能不至於很快遺忘。根據心理學中有關記憶規律的原則：及時的複習是克服遺忘的最好方法。而且，掃除文字障礙之後，多讀幾遍達到能夠熟練地朗讀，做到一字不錯，可以保證在以後能準確運用。在這一環節中還可以鼓勵學生摘抄文章中的好詞佳句，擴大自己寫作詞彙的積累，以備在自己的寫作中運用。

在前面兩步讀的基礎上，孩子們憑藉自己已有的語感，對文章有了一個大概的印象。如果能進一步地展開閱讀，並能努力地去理解每一個句子，可以更深刻地理解文章內容，進而體會文章思想，達到真正讀懂文章。俗話說：書讀百遍，其義自見。孩子們在大量閱讀中自然地提高自己的閱讀理解能力，同時，也就形成了較強的語感。這樣，必然會伴隨著他們讀書量的增大而讓讀書變得輕鬆，讀書的興趣也就會越來越高，理解能力也會得到很大提高。在真正讀懂了文章的基礎上，再鼓勵孩子們寫出自己的心得體會，這樣學生既進行了小練筆，提高了寫作能力，又進一步擴大了語言的積累，充分起到了課外閱讀的作用。

讀美，即美讀，也就是有感情地朗讀。當孩子們對文章的內容能夠真正理解之後，也就有了自己的認識。這時，要求能夠有感情地把文章讀出來，也就完成了自己對文章的再創造。我們常說：一千個讀者就有一千個哈姆萊特。這就告訴我們對於同一篇文章來說，每個人的理解可能不同。當你能夠把自己對文章中情感的把握完整地表達出來的時候，也就真正地學會了這篇文章。這時再進一步鼓勵孩子們寫出自己對文章的看法，大膽對文章的各個方面進行評價，又可以在提高他們的寫作能力的同時，強化個性，使之逐步形成獨立寫作的能力。