《晏子使楚》說課稿晏子使楚說課稿一等獎6篇 "晏子使楚"：一個智慧與交際的典範

這是一份關於《晏子使楚》的說課稿，榮獲一等獎，由一名優秀的教師撰寫。《晏子使楚》是中國古代名家晏子的一篇名篇，講述了晏子出使楚國時通過自己的聰明才智使楚國君主得以放棄無謂戰爭，取得了和平與穩定。這篇說課稿將為讀者呈現這篇名篇的深度解讀和獨特思考。

第1篇

今天我執教的課文是人教版第十冊3單元的11課《晏子使楚》。我是根據教學進度選擇的這篇文章。《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。全文共6個自然段，可分成三個部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態度。本文層次清晰，結構明瞭。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經過，第三部分交代了事情的結果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學習的重點。

★這個階段的學生已經有了一定的語文學習基礎，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學習方法。因而讓他們先學後教不失為一種學習方法的選擇。但是由於該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文幾處晏子迴應楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學生建構感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學的重點。本文最大的教學價值就在於訓練學生品味語言之妙，感受晏子的魅力。

（★過渡語）基於以上對教材的簡析，基於對學生年齡特徵的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學我確立如下的教學目標。

目標一，在知識與能力方面：認讀8個字，會寫14個字，聯絡上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，瞭解晏子是怎樣一個人。

目標二，在過程與方法方面：體會文章的表達順序，初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。品味晏子語言之妙。

目標三：在情感態度與價值觀方面：幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。

對於以上的教學目標，我認為教學重點是：瞭解故事內容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學難點是：初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。理解晏子的智慧。

（★過渡語）對於以上教學目標和重難點的確立，主要依據是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統一的學科。有自己獨特的學科性質。在本課的`教學中，我打算採用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學習語言的過程。針對本文我認為讓學生自己朗讀體驗、質疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機智應對楚王的侮辱維護自己和國家的尊嚴，我相信讓學生自己學是最好的一種學習方式，我也力求讓教路，文路、學路三者合一，融為一體。

（★過渡語）我帶著這樣的教學理念為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，紮紮實實地上好語文，真實展開我的教學流程。我的教學流程有以下幾大板塊。

有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經過和結果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

（★設計意圖）這裡我採用了開門見山法直接板書課題匯入了新課，關注了課題。因為題目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生髮教學的切入點。

在初讀課文時，通過讓學生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。

糾偏字音：乘（第二聲）機枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這裡念dafu）

注意字形：晏辱（都為上下結構）柑橘枳（注意偏旁同為：木）

在字義方面，我主要通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯絡上下文在語境中相機理解，比如囚、侮辱、大夫等

二是在學生初讀過後，對文章有一個整體的感知與把握。我就是讓學生說說文章主要講了一件什麼事。在學生說的基礎上我隨機梳理板書，達成感知的目標。

（★設計意圖）這一環節這兩個目標的實現，我主要著眼培養學生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握，作為感知的側（）重點，以求學生初讀後有一個整體的印象，為品讀奠定堅實的基礎。

（★過渡語）這樣子，我的教學就進入到了細讀、品讀環節。這一部分是教學的重點，是落實教學目標的主要載體。

（1）標註出楚王第一次侮辱晏子的語句，並談談你是如何理解的？

（2）找出晏子回擊楚王的話，自由朗讀，根據提示談談晏子語言之妙。（讓學生自由說理）

（3）晏子回擊的結果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）

（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認楚國是狗國，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀。

在初步領會人物的特點後，順勢而結，激發學生繼續學習的慾望。五、五、說板書設計

這樣的板書設計就是文章教學重難點的縮影，是為實現教學目標服務，簡潔的板書為我們的教學起到了一定的輔助作用

第2篇

?晏子使楚》是人教版義務教育課程標準試驗教科書國小語文第十冊第十一課。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強盛，想侮辱晏子。晏子針鋒相對進行反駁，三次挫敗楚王，維護了國家的尊嚴。這三個回合的較量充分表現了晏子的聰明才智、能言善辯的口才和愛國的思想。選編這篇課文的目的，一是感受晏子善辯的口才，體會晏子的語言中所蘊含的智慧；二是理清課文脈絡，學習課文的表達方法。根據這些，我擬定了如下教學目標和教學重難點。

（1） 瞭解晏子出使楚國，有力地反擊楚王三次侮辱，維護了齊國尊嚴的故事，理解晏子說的話。

（1） 通過學習楚王前後態度不同的比較及晏子的三次反擊感受晏子的形象。

感受晏子善辯的口才，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。

理解晏子與楚王針鋒相對的話，瞭解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的。

（1） 板書課題，學生齊讀課題。提問：你讀了課題後有什麼問題要問嗎？

（2） 面對楚王的侮辱，晏子是怎樣反擊楚王，並且維護了自己作為一個大國使者及國家的尊嚴的？

（1） 這個故事最後的結果是怎樣的？（不敢不尊重。板書並課件出示）

（2） 楚王不敢不尊重晏子的原因是什麼？（因為晏子的機智和齊國的強大。課件出示：國勢強，顯威風）

（3） 結合課文開頭和結尾的句子，點明這種寫法叫前後照應。（課件出示：前後照應）

（4） 理清原因、經過、和結果，提示，像這種寫作順序就叫按事情發展順序寫。（課件出示：事情發展順序）

4、 引導學生了解楚王三次侮辱晏子，以及晏子三次反擊的經過

（1） 課件出示體現楚王三次侮辱晏子和晏子三次反擊過程的表格，讓學生對比填空。

（2） 指幾名學生回答楚王三次分別是怎樣侮辱晏子的。（學生回答後再課件出示答案）

（3） 指幾名學生回答晏子每次分別是怎樣反擊的？楚王的態度怎樣？（板書：只有訪問狗國才進狗洞 只好大開城門，迎接；我最不中用，所以派到這兒來 只好陪著笑；兩國的水土不同 只好陪不是。並課件出示。）

（2） 晏子每次反擊楚王的時候都是正面回答的嗎？（不是的，都是將計就計，從側面予以反擊。）

（3） 你從這當中體會到了晏子是個什麼樣的人？（聰明勇敢、能言善辯、熱愛自己的國家）

（4） 你從晏子的語言中得到了什麼樣的啟示？（機智巧妙地語言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面。）

（1） 訪問正常國家開城門，訪問狗國鑽狗洞，楚國讓我鑽狗洞，所以楚國是______,結果楚王_____________________________.

（2） 上等人訪問上等國,下等人訪問下等國,我是最下等的人,所以楚國是____________,結果楚王______________________.

（3） 淮南的自然條件好,產柑橘,淮北的自然條件差,產枳桔,齊國人在齊國安居樂業,去楚國當強盜,所以楚國是_________,結果楚王__________________________________.

請你舉出你所蒐集到的現實生活中巧妙運用語言來解決問題的事情，把精妙的對話給大家講一講。

第3篇

今天我說課的題目是《晏子使楚》，下面我就教材、學情、教法、學法、教學程式、板書六個方面來談談我的課堂教學設想：

?晏子使楚》是蘇教版八年級語文下冊第二單元（愛國情懷）中的第五課。是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。

基於以上對教材的簡析，基於對學生年齡特徵的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學我確立如下的教學目標。

目標一，在知識與能力方面：認讀 8 個字，會寫 14 個字，聯絡上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，瞭解晏子是怎樣一個人。

目標二，在過程與方法方面：體會文章的表達順序，初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。品味晏子語言之妙。

目標三：在情感態度與價值觀方面：幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。

對於以上的教學目標，我認為教學重點是：瞭解故事內容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學難點是：初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。理解晏子的智慧。

這個階段的學生已經有了一定的語文學習基礎，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學習方法。因而讓他們先學後教不失為一種學習方法的選擇。但是由於該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文幾處晏子迴應楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。

（過渡語）依據是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。在本課的教學中，我打算採用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學習語言的過程。針對本文我認為讓學生自己朗讀體驗、質疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機智應對楚王的侮辱維護自己和國家的尊嚴，我相信讓學生自己學是最好的一種學習方式，我也力求讓教路，文路、學路三者合一，融為一體。

學習過程要注重培養學生的實踐能力，所以要鼓勵學生積極主動參與，培養學生有中心、有根據、有條理地發表自己的觀點的能力。據此我擬定如下學法：

小組內的合作交流學習，說出自己的獨特意見和感受。

（過渡語）我帶著這樣的教學理念為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，紮紮實實地上好語文，真實展開我的教學流程。我的教學流程有以下幾大板塊。

2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經過和結果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

（設計意圖）這裡我採用了開門見山法直接板書課題匯入了新課，關注了課題。因為題目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生髮教學的切入點。

在初讀課文時，通過讓學生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。

糾偏字音：乘（第二聲）機 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這裡念da fu）

注意字形：晏 辱 （都為上下結構）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）

在字義方面，我主要通過讓學生、查詞語手冊和聯絡上下文在語境中相機理解，比如囚、侮辱、大夫等

二是在學生初讀過後，對文章有一個整體的感知與把握。我就是讓學生說說文章主要講了一件什麼事。在學生說的基礎上我隨機梳理板書，達成感知的目標。

（設計意圖）這一環節這兩個目標的實現，我主要著眼培養學生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握，作為感知的側重點，以求學生初讀後有一個整體的印象，為品讀奠定堅實的基礎。

（過渡語）這樣子，我的教學就進入到了細讀、品讀環節。這一部分是教學的重點，是落實教學目標的主要載體。

（1）標註出楚王第一次侮辱晏子的語句，並談談你是如何理解的？

（2）找出晏子回擊楚王的話，自由朗讀，根據提示談談晏子語言之妙。（讓學生自由說理）

（3）晏子回擊的結果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）

（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認楚國是狗國，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀。

在初步領會人物的特點後，順勢而結，激發學生繼續學習的慾望。

（過渡語）最後，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：

（設計意圖）我這樣的板書設計就是文章教學重難點的縮影，是為實現教學目標服務，簡潔的板書為我們的教學起到了一定的輔助作用

以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

第4篇

我是x號考生。今天我說課的題目是《晏子使楚》。下面，我將從教材、教學目標、教學理念、教學流程、板書設計五個方面來說我的教學思路。

?晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。全文共6個自然段，可分成三個部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態度。

本文層次清晰，結構明瞭。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經過，第三部分交代了事情的結果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學習的重點。

這個階段的學生已經有了一定的語文學習基礎，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學習方法。因而讓他們先學後教不失為一種學習方法的選擇。但是由於該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文幾處晏子迴應楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學生建構感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學的重點。本文最大的教學價值就在於訓練學生品味語言之妙，感受晏子的魅力。

（過渡語）基於以上對教材的簡析，基於對學生年齡特徵的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學我確立如下的教學目標。

目標一：在知識與能力方面：認讀8個字，會寫14個字，聯絡上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，瞭解晏子是怎樣一個人。

目標二：在過程與方法方面：體會文章的表達順序，初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。品味晏子語言之妙。

目標三：在情感態度與價值觀方面：幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。。

對於以上的教學目標，我認為教學重點是：瞭解故事內容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學難點是：初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。理解晏子的智慧。

（過渡語）對於以上教學目標和重難點的確立，主要依據是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統一的學科。有自己獨特的學科性質。在本課的教學中，我打算採用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學習語言的過程。針對本文我認為讓學生自己朗讀體驗、質疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機智應對楚王的侮辱維護自己和國家的尊嚴，我相信讓學生自己學是最好的一種學習方式，我也力求讓教路，文路、學路三者合一，融為一體。

（過渡語）我帶著這樣的教學理念為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，紮紮實實地上好語文，真實展開我的教學流程。我的教學流程有以下幾大板塊。

（一）匯入（二）初讀（三）品讀（四）拓展（五）總結

2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什麼？（晏子出使楚國。）

是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經過和結果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

（設計意圖）這裡我採用了開門見山法直接板書課題匯入了新課，關注了課題。因為題目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生髮教學的切入點，因此，我剛才讓同學說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什麼？引導學生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現“課未始，已成基調”的教學節奏。

一通過讓學生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。

糾偏字音：乘（第四聲）機枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這裡念dafu）

注意字形：晏辱（都為上下結構）柑橘枳（注意偏旁同為：木）

在字義方面，我主要通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯絡上下文在語境中相機理解，比如侮辱尊重大夫盜賊等。

二是在學生初讀過後，對文章有一個整體的感知與把握。我就是讓學生說說文章主要講了一件什麼事。在學生說的基礎上我隨機梳理板書，達成感知的目標。

（設計意圖）這一環節這兩個目標的實現，我主要著眼培養學生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握，作為感知的側重點，以求學生初讀後有一個整體的印象，為品讀奠定堅實的基礎。

（過渡語）這樣子，我的教學就進入到了細讀、品讀環節。這一部分是教學的重點，是落實教學目標的主要載體。

這一環節我主要採用具體步驟化的表述方式，分四步進行：

（1）標註出楚王第一次侮辱晏子的語句，並談談你是如何理解的？

（2）找出晏子回擊楚王的話，自由朗讀，根據提示談談晏子語言之妙。（讓學生自由說理）

（3）晏子回擊的結果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）

（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。

第二步：通過反覆朗讀，仔細思考，學生小組合作自學第4、5自然段。

1、用一個詞語來說說晏子是一個怎麼樣的人？臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯

2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。

自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結尾有什麼聯絡？

“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現楚國的威風。”

（設計意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應對楚王侮辱充分展示學習的過程，讓這一過程呈現板塊狀、步驟化，讓學生沉浸在語言文字的世界裡，不斷地走來回，大力體現語文教學的語文味。在學生自我感悟體驗的基礎上教者適時地作出點撥、指導，從而讓學生對晏子是個怎樣的人有深刻的理解與體會，從而達到理解語言、積累語言、運用語言的目的。

（過渡語）接著我就進入到第四板塊的教學，鞏固深化、拓展延伸。這裡我主要安排如下的語言實踐。

1、排練課本劇：分三組分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡的角色。並給出每集劇本的劇名。

2、課外拓展練習：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“。”說完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）

（設計意圖）通過這樣的聽說讀寫的語言實踐，力求內化語言，形成語文能力，發展語言素養。

（過渡語）最後，總結全文，迴應教學目標，這時候我這樣做全課的總結：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回擊，維護了自己和齊國尊嚴的故事。展現了晏子外交語言的精妙與機智。

（過渡語）最後，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：

第5篇

?晏子使楚》是一篇歷史故事，行文簡潔，語言巧妙，邏輯嚴密，充滿藝術的魅力。這篇課文是人教版實驗教科書第十冊的第三單元的一篇精讀課文。本組教材主要是讓學生通過閱讀感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術，收集、積累精妙的語言，並學習用得體的語言進行表達。這篇課文講述的是春秋時期齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，而晏子巧妙回擊，維護了自己和齊國尊嚴的故事。

語文課程標準中指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維……”根據大綱要求，本課教學目標確立為：

a類目標：學會本課生字新詞，正確流利、有感情地朗讀課文。

1.理解晏子三鬥楚王的過程，感受晏子超人的智慧和善辯的語言巧妙，理解句子之間的邏輯關係

2.瞭解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方法。

c類目標：學習晏子為維護國家尊嚴據理力爭的愛國情懷，並自覺積累巧妙的語言。

教學的重點即為b類目標。因為學生年齡小，讀故事只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，而且學生的抽象思維能力較差，因此對於為什麼晏子的話會駁得楚王無言以對以及句子間的邏輯關係，較難理解，這應是教學中的難點。

一堂好的語文課應充分體現十二個字;書聲琅琅、議論紛紛、高潮迭起，本節課，我採用推導法，誦讀法，表演課本劇等手段，通過讓學生讀、思、議、演等活動，使學生合作探究，培養學生自主學習能力，實踐能力和創新能力。

研究了教材，確立了教法和學法，並按目標佈置預習作業，我將本節課設計為兩課時。

第一課時：主要通過檢查預習，使學生掌握字詞，初步感知課文，理清文章的脈絡，知道課文寫了三個小故事“進城門”“見楚王”“赴酒席”為第二課時的教學做鋪墊。

第一板塊：複習匯入。引出問題“你認為晏子的取勝靠的是什麼？”學生髮言後，從而引出“巧妙的語言，超人的智慧”這個主題。（板書：巧妙的語言超人的智慧）師小結：一人之辯，重於九鼎之寶；三寸之舌，強於百萬之師。晏子是怎樣取勝的？讓我們走近晏子，去感悟他的語言藝術，去體會他的錚錚鐵骨。

這部分可分三個故事講，分別用師帶著學習，生自己合作探究，生表演學習的方式進行。

“進城門”這個故事，先讓學生讀一讀，理出這個小故事的起因(即楚王以什麼藉口來侮辱晏子)以及結果，然後摘出晏子說的話重點研讀。（出示句子）討論“你認為晏子的哪句話最厲害？最巧妙？”引導學生分析晏子的話，並用推理法體會晏子的言外之意。課件出示：

如果楚國讓我（），那麼楚國就是（）。板書：鑽狗洞是狗國

師點撥：晏子幾句話的邏輯關係，晏子先為自己“不從小門進”找到理由，再用狗洞聯絡到狗國，最後直指楚國，並指導學生把晏子的話讀好，由此，讓學生體悟晏子以楚王之法反擊楚王，將計就計的策略，以子之矛攻子之盾的巧妙。板書：將計就計

“見楚王”這個故事分三個環節教學：合作探究、交流點撥、感情朗讀。

讓學生先總結前面的學習方法，再小組合作探究。方法出示：一理（理起因和結果）；二摘（摘出人物對話讀一讀）；三體會（你最喜歡晏子的哪些話？妙在什麼地方？）

上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。我是下等人，訪問楚國。所以楚國是（）。板書：下等人下等國

再通過分角色讀，把晏子的話連起來讀，品味晏子神態、動作來體會晏子語言的妙處就是抬高齊國，順著楚王的話貶低自己，順水推舟，再貶低楚國，讓楚王啞巴吃黃連，有口說不出。板書：順水推舟

“赴酒席”這個故事讓學生用表演的方式學，讓學生六人一組再現當時的情景。這樣做更好的把課堂的主動權交給學生，演完後，讓表演晏子的演員談一談，面對楚王的侮辱，當時你在想什麼？你說的話有什麼用意？師重點讓學生理解兩個“水土不同”的含義。並讓其他同學談一談，你們認為晏子的話巧妙嗎？妙在何處？通過生生互動，師生互動，使學生明白晏子用柑橘喻人，“橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳”是因為兩地水土不同，同樣的道理，齊國人到了楚國是強盜，是因為楚國風氣壞，所以出壞人，巧做類比，再一次巧妙地取笑了楚王。板書：風氣壞出壞人巧做類比

第三板塊：評價晏子。圍繞你覺得晏子是個怎樣的人？評價晏子，引導學生用得體的語言稱讚晏子。板書：（讓學生上講臺將自己對晏子的評價寫在黑板上，師總結）板書：愛國的情懷。

第四板塊：課外拓展，讓學生交流蒐集好的有關外交家巧妙對答的故事，使學生更好的積累語言。

我的板書是圍繞著主題設計的，這樣的設計，揭示了文章的重點難點，梳理和濃縮了文章的內容。

總之，在這篇課文的教學中，我緊抓住“巧妙的語言”這個主題，讓學生學說話，巧說話，通過多種朗讀，表演課本劇等教學手段，使學生讀、思、議、演，體會晏子高超的語言藝術，感悟人物的形象。

第6篇

?晏子使楚》，是人教版國小語文五年級下冊的一篇精讀課文。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回擊，維護了個人和齊國的尊嚴。

(1)學習楚王與晏子之間的三次較量，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。

通過朗讀體會晏子語言的巧妙，並從他機智的回答中體會人物的特點。

這篇課文是按事情的發展順序展開敘述的，在第一課時的教學中，學習生字、詞，理清文章的結構，瞭解故事的起因、經過、結果。在本課時的教學中，重點學習楚王與晏子的三次較量。在學習這部分內容時，主要以學生的自讀、自悟為主，教師適時地點撥，抓住課文中關鍵的、重點的語句（詞語）引導、幫助學生理解。然後，再讓學生觀看一段有關《晏子使楚》的影像資料，幫助學生進一步的理解晏子這個人物。最後，再進行一點知識的拓展，出示有關晏子的另外一個小故事，讓學生繼續去體會晏子語言的藝術性以及人物的個性。

首先讓學生找出楚王侮辱晏子的句子，通過反覆的朗讀、思考，以及一些重點詞的提示，理解楚王的陰險、傲慢、驕橫。接著，運用上述方法，讓學生找出晏子是如何反擊楚王的句子，談感受，談體會，進而讓學生說一說晏子是一個怎樣的人。然後，讓學生觀看一段有關《晏子使楚》的影像資料，進一步感受晏子這個人物。最後，再瞭解有關晏子的其它故事，對晏子有一個比較全面的瞭解。

晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應對的呢？我們繼續學習課文。

1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請大家快速地瀏覽課文，畫出相關的句子。（大螢幕出示相關語句）讓學生讀一讀，說說體會。

2、引導學生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打發”、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險。

3、師：楚王對晏子的侮辱真可謂是居心叵測、處心積慮、用心不良，面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學們再次快速地瀏覽課文，畫出相關的語句。（大螢幕出示相關語句）讓學生讀一讀，說說體會，說說晏子每次說話妙在哪兒？

4、引導學生抓住：“嚴肅”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解，同時抓住這些重點句子體會晏子說話的巧妙，進一步感受晏子這個人物，感受他的能言善辯，愛國情懷、高超的語言藝術，激發學生對晏子的喜愛之情、敬佩之情。

4、帶著對晏子的這種喜愛、敬佩之情，分角色朗讀課文。

（三）觀賞《晏子使楚》的影像資料，進一步感受晏子的人物形象

師：今天，我們一直通過語言文字感受晏子這個人物，其實關於《晏子使楚》這個故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進一步去感受晏子這個充滿智慧的人物。

師：還想不想多瞭解一些關於晏子的故事呢？在這裡，老師就滿足大家的願望。（大螢幕出示晏子的故事——鳥）

繼續蒐集有關晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。