實驗教學總結3篇 實踐鍛鍊：實驗教學探索

實驗教學是高校教育中不可或缺的一環。通過實驗教學，學生能夠深入理解課程內容，提高動手能力和實際操作能力，培養創新能力和科學精神。每個學期末，教師們都會進行實驗教學總結，總結教學過程中的優點與缺點，改進教學方法，提高教學質量。下面，為大家介紹一篇實驗教學總結。

第1篇

實驗教學工作總結本學年實驗教學工作的基本思路是：結合新課程標準強調學生自己動手動腦，通過探究活動來學習科學，進一步明確實驗教學在素質教育的地位，確定知識水平和操作能力共同發展的思想，理清實驗內容儀器配備標準，做好實驗準備和課後總結記錄，提高實驗教學效果。具體總結如下：

一、學校領導和老師重視實驗教學，認識提高，措施得力，實驗效果好。學校有一名教導副主任靠上抓。平時經常督促檢查；實驗員和任課教師積極配合，變被動為主動，演示實驗和分組實驗並重，實驗教學課體得到改善。學校重視實驗室建設，更換儀器、器櫥，使實驗室和儀器室整潔明亮。為增強實驗效果提供了有力的保障。

1、 按照新大綱的要求，精心設計實驗步驟和教學方法.

2、 做好了實驗準備,實驗前使學生明確實驗目的、實驗原理和對觀察的要求。

3、 實驗過程中， 教師做到操作規範、熟練、形象、鮮明、安全。

4、 配備足夠的教具、學具,以滿足學生探究活動的需要。

2、 學生做好實驗預習，明確實驗目的、原理步驟和方法。

四、定期開放實驗室，讓每個學生動手，發揮實驗室資源的效益，利用身邊的物品，廉價的材料進行科學實驗提供便利，鼓勵大家大膽子實驗，小製作和小發明。

五、充分利用實驗室現有資源，搞好科學實驗，還要搞好教學儀器整理、建檔、修理、並做好記錄，服務於整個實驗教學。

第2篇

為推動導學教學模式向縱深的發展方向，探索有效課堂。本學期我校注重引導學生自主學習，發揮主體地位的同時，積極探索多渠道推動導學教學模式的有效策略與方法。

如何讓學生髮揮有效預習，做到會預習。開學初學校要求任課教師注重指導學生建立預習本。即：數學學科要在預習本上寫出自己回家預習後，自選課後三道題並做出答案，創編一道題並作答；語文學科要求學生在預習本上寫出字、詞和對的分段、段意、主要內容等。並要求學生能結合自己讀書感悟，做好批註。對於一、二年級的學生預習有難度。但是，我們經常開家長會和家長取得溝通，讓家長幫助學生做好預習。經過一個學期的嘗試，學生能夠逐漸建立一個有效的預習本，上課的時候能夠結合預習本和師生進行交流彙報。課堂上能夠結合預習本進行彙報預習收穫和困惑。充分發揮學生預習效應，構建了有效課堂。

現代心理學認為，主體參與性是促進學生學習的原始性機制。只有讓學生主動參與課堂教學活動，才能讓學生分享應有的教學權利，承擔應有的教學任務。而使學生成為課堂教學的主體，就應該充分調動學生學而不厭的主觀能動性，讓學生有意識、有興趣、有責任去參與教學活動。評價是調動學生主觀能動性的有效機制，通過教師的評價語言，讓學生感受到課堂成功的喜悅，心情的舒暢，體驗到自身的價值，有個正確的自我評價。現代教學論和評價論認為，有效的課堂教學其實是在一步步或明或隱、或大或小的評價活動基礎上展開的。開展以學生為中心的課堂教學評價是促進學生髮展、提高課堂教學質量的有效措施和保障機制。

為此，我校在開學初就要求任課教師嘗試課堂評價語言的運用。如：教師在學生彙報預習後評價語言“你是一個會預習的學生”、“你的預習方法值得大家學習”、“你在預習中能夠發現問題並能夠提出問題後進行解決問題，你真棒！”等等。評價語言如何運用適時，我們探究要做到及時點撥、恰如其分。

又如：二年級譚剛老師在語文課上，當他發現有指名學生朗讀課文時，有的同學回家預習很充分，朗讀特別有感情。他就及時評價說：“我們要向王雨涵學習，回家能把課文不但讀熟而且有感情。剛才寫生字我們也看到了，他寫的生字都寫對了。說明他回家預習認真。”

總之，學校要求教師鼓勵學生之間互相評價。讓學生之間互相看到優點和不足，互相長進。教師和學生的評價語言要富有激勵性。這樣教學才能體現以學生為主體，生生互動，師生互動。形成靈活開放的有效課堂。

結合我校的語文學科的校本課程，我們構建的是基於課標理念下的大語文觀教育。引導學生自學教材成為我校課外閱讀的最好讀本。讓學生不但掌握了課外閱讀的方法，還學會了知識。尤其是學校要求教師把課內外閱讀有機整合。做到聽說讀寫一併重。

如：學生能夠結合自己的閱讀理解一年級的陳鵬西同學自編的兒歌《文明歌》——太陽照，鳥兒叫。我開開心心去學校，見到老師問打隊禮，見到同學問聲好；二年級的楊皓楠同學改寫的詩《宋詞卜算子》——我住鄉下，娘住城裡。日日思娘不見娘，共飲龍江水。此水幾時休，此愛何時矣。但願娘心似我心，定不負相思意；三年級的郭佳樂同學自編童謠《讀書好》——課間遊戲要參加，鍛鍊身體為國家。課外好書要多讀，說起話來底氣足，讀出萬卷書，才行萬里路。對於四至六年級的學生能夠結合自己的閱讀理解進行續寫、仿寫、改寫以及對主人公的評價等結合《課標》進行拓展訓練內容。有效提升讀寫結合的能力。

本學期我們還在每層樓的牆壁上設定“讀書手抄報”、“小練筆手抄報”欄目。讓學生欣賞自己的讀書成長、同伴互相評價促進發展的做法，得到師生的喜愛和家長的贊同與支援。

1、在預習興趣方面，低年級由於留守兒童多，家長作用發揮不及時，有待於進一步加強培養學生的預習能力。

2、在學生的朗讀能力培養方面要探究大面積提高策略。做到讀中感悟，以讀促學、以讀促教。

3、學校在通過活動促進教師實驗熱情方面要加強。下學期要定期開展不同形式的教學活動。激發教師的實驗熱情和探索興趣。把導學教學模式向縱深發展方向探索，構建有效課堂。

總之，本學期在廣大實驗教師和校領導的積極探索中，收穫了導學教學模式的有效性的欣喜。學生的預習興趣和有效性體現的很明顯。真正做到減負增效；在教師的課堂評價語言方面也有了顯著的成效。下學期我們將在反思和嘗試中繼續探索此教學模式的有效性。

第3篇

國小科學課是以培養科學素質為宗旨的科學啟蒙課程，學生通過觀察、實驗、製作等活動進行探究。實驗是國小科學研究中十分重要的認識方法，也是國小科學教學中的一個重要方法。實驗教學對於激發學生的科學興趣，培養學生的科學能力，提高學生的科學素質，都有著十分重要的意義。我結合科學教學工作的實際，從一下幾個方面進行科學課實驗教學。

興趣是最好的老師 ，在國小階段，學生學習的動機大都取決於對學習內容的興趣。因為他們的好奇心強，求知慾旺，遇到感興趣的問題總要弄個究竟，所以教師在教學過程中，應根據學生這一特點，選擇與教學內容相關的實驗，創設情境，激發學生的興趣，在調動了學習的主動性的同時，進而使學生明確實驗的目的，自覺地投入到本節課的學習中去。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學教材中實驗部分大多為探究性實驗，以促進學生科學探究能力的形成。探究性實驗相對於驗證性實驗，兩者原理不同，前者是指人們在結果、現象未知的情況下通過實驗設計去探索，進而獲得結論，而在探究中往往有新發現，因而指向性不強。在實驗中應鼓勵學生大膽探究，堅持事實求是

的科學態度，探究實驗培養了學生分析實驗結果的能力，同時又培養了他們尊重事實的科學態度。

國小科學的基本理念告訴我們：科學課程要面向全體學生，這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時充分考慮到學生在性別，天資，興趣，生活環境，文化背景，民族，地區等方面存在差異。科學實驗教學倡導合作性學習方式，因此應合理搭配，使實驗能力強的學生得到更大進步，同時也使實驗能力相對弱的同學，得到及時的輔導和幫助，獲得鍛鍊與提高。充分發揮實驗小組對實驗教學的作用。這有助於集體主義、科學精神和情感等的培養，增強了學生之間的溝通交往和資訊交流。例如，我在一些學生分組實驗教學中，總是根據每組學生的特點先確定誰是材料員、操作員、記錄員、監督員、彙報員等，都分工合作，安排得井然有序，學生開展小組比賽，激發了學生協調完成任務的積極性，同時又培養了學生尊重他人意見，敢於提出不同見解，樂於合作與交流的良好品質。

既然實驗教學在科學教學中有著極其重要的作用，那麼給實驗教學提供實驗材料，保證實驗教學的順利進行就相當重要。教師要引導學生探究科學規律，光靠教師口頭描述實驗，黑板上畫實驗是遠遠不夠的。時間長了學生學習科學的積極性將漸漸淡化了。現實中，由於科學課教材的版本近幾年經常變化，我們很多學校確實沒有較多與課

本實驗配套的實驗材料，因此，多渠道的籌備實驗材料是擺在我們科學教師面前的現實問題，在這方面我的做法有以下幾點：

1、合理運用國小科學課中的實驗材料，最大發揮其利用率，如金屬熱脹冷縮的實驗裝置，各種形狀的磁鐵，磁針，凸透鏡等。

2、充分調動學生喜歡科學實驗的積極性，發動學生自制實驗裝置。如利用易拉罐製作太陽能熱水器，用大飲料瓶製作水槽，一方面，節約了開支，另一方面又培養了學生動手動腦的能力。

3、教師動手製作教具。教師動手自制教具在現實實驗教學中尤其重要，教師要根據實際條件，因陋就簡自制教具，在教學中也會起到很好的效果。教學實踐證明，以上自制教具都在教學中發揮了較好的作用。