關於教師教育心得體會範文2篇 "探索教育之魂：教師教育的經驗和感悟"

教師是祖國的未來和希望，而教師的素質關係到整個教育體系的質量。因此，教師的教育是非常重要的。許多教師在教育過程中會有一些心得和體會，本文將為大家分享關於教師教育心得體會的範文，幫助教師更好地提高自己的教學質量。

第1篇

這幾天一直在看程紅兵老師的《好教師就是好教育》這一書，十分受益。雖是關於語文教學思考與研究的，卻對我的課堂指導大有裨益！

程老師通過他自身的工作經歷和對教育的思考讓我對教師、課堂、教育有了新思考。

對於教師，他首先提到了教師的職業修養：“理想的教師應該是具有專業知識，包括背景知識、本體知識、條件性知識、實踐性知識；具體技能，即課程資源開發、整合、實施、評價的能力。具有職業情意，包括專業理想、專業情操、專業品質的教師。”這樣的教師無疑是理想化的，但又是每一個老師應努力追求的。

有的教師一輩子都在積澱，更新自己的知識結構，構造自己的知識背景。本體知識即學科知識，是一個教師所基本必備的；條件性知識即教育學、心理學方面的知識；實踐性知識指實際操縱課堂時的方法和手段；特殊技能指對課堂目標的設定、課程的實施與評價。

教學是一個過程，教師應超越對知識的單向傳授，用自己對人生的體驗，對世事的洞見，用飽滿的激情，活躍的靈魂影響學生。

作為一個老師，心中要有夢，有愛。如果說學校是一個文化磁場的話，教師就是磁，只有具備足夠的人格魅力自覺或不自覺的吸引學生這些鐵靠近。在他們的心中建立高尚的靈魂和完善的人格。用真誠、民主、正直的待人原則與學生相處，是教師再教育中發揮積極作用，激發學生對人生的追求的對知識的渴求，是學生有一種親切感、仰慕感、敬愛感，有意或無意的效仿教師，甚至追隨教師。在新課堂日益成為教師課堂評價的新標準的今天，管教式的管理學生是不得提倡的，只在學生面前樹立威嚴和敬畏是學生感到陌生和害怕的教師是失敗的，即使管得了一時，也影響不了學生一輩子。因此，教師不僅要樹立責任還應培養自己的人格魅力。

對於課堂，程老師的課堂是新穎活躍的。通過幾堂精彩的課堂實錄，讓我改變了傳統的課堂講演模式和觀念。學生才是課堂的主角，學習的主體。應把課堂歸還給學生，教師退到幕後。俗話說“授人以魚，不如授人以漁。”就是這個道理。如果學生都能自我掌控課堂，老師在課前加以指導，課後加以點評，學生的積極性和主動性必然會大大提高。程老師上課的思路是非常清晰的，教學目的、教學重點、方法和步驟都一一備好課，教學是一個過程，這個過程需要學生的全程參與，才能達到最好的效果，死氣沉悶的課堂只會打消了學生對學科的興致，在課堂上昏昏欲睡。

由此可見，何為好教師呢？好教師。就是那些愛崗敬業者，雖提煉不出什麼教育思想，但在教學上能盡心盡力，苦累不計。他愛學生的心是無比赤誠的、火辣辣的；每當他走進課堂時就會全身心地投入，付出多少辛苦和多少汗水也心甘情願。這樣的教師在才智上未必傑出，但他們的人格是有一定魅力的，在主觀上和客觀上都有益於學生，對學生也能夠產生積極的影響。

程老師對於教育的思考是極深的，站的角度也高，“為文以真，待人以誠”是他的格言，在作文和做人上他都努力做到真誠，把教育看作是生命的靈魂去塑造，當作自己一生的事業去奮鬥。作為一個教師，他追求的不僅是“桃李天下”更是“愛滿天下”，作為一個校長，他以謙虛、嚴謹、負責之心辦學，作為一個教育家，他全身心投身於教育事業。《好教師就是好教育》讓我受益匪淺，給我啟迪。

第2篇

我參加了中國小教師全員遠端繼續教育培訓學習。在學習中我覺得很充實。因為通過這個遠端教育平臺，我學到了很多有益的東西。下面就將我所學到的歸結如下：

剛開始對於"遠端教育"這個概念並不是很清楚，只知道它是一種新型教育模式，是一種將資訊科技和現代教育思想有機結合的新型教育方式。它有著開放性，技術先進性，自主靈活性，共享性等特徵，但是通過這短短一段時間的學習之後，我更進一步領會到了它的一些特徵對社會群體的影響。

首先是技術先進性，它極大地提高了遠端教育的互動功能，多媒體課件，視訊點播等先進的教育手段使教學的呈現形式形象生動，提高了遠端教育質量，有利於學習者理解和掌握，有利於學習者潛能的發揮，啟發創新意識，提高教學效果。

其次是它的自主靈活性，它能夠滿足受教育者個性化學習的.要求，給受教育者以更大的自主權。它改變了傳統的教學方式，受教育者可以根據自己選擇的方式去學習，使被動的接受變成主動的學習，把傳統的以"教"為主的教學方式，改變為以"學"為主，體現了自主學習的特點;一方面，受教育者可以自主地選擇學習內容，同時，它也可以針對不同的學習物件，按最有效的個性化原則來組織學習，根據教育物件的不同需要和特點，及時調整教學內容，做到因材施教。另一方面，受教育者可以靈活自主地安排時間進行學習，不受傳統教育方式時間固定的限制。

在這短時間裡，通過對《感受國中新課程--與課程實施者的對話》，《感受新課程標準》的學習，我的觀念和認識和以前的不一樣了!

在專家們的講座中，理論和事例都來自於我們的教學實際，使我不由自主的想去看，而且在看當中我會思考。尤其專家講的內容對一線教師很有用，有理論依據更有典型事例。在學習之後，我會聯絡專家所講的內容，結合自己的教學，多思考、多嘗試、多總結、多交流，使自己的教學水平，教學能力有一個質的飛躍。

新課程標準要求教學要面向全體學生，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。教師要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和發展自我的空間，鼓勵學生大膽地使用英語。因此在課後，我認真地指導學生整理筆記，整理錯題本，利用零星的時間，培養學生良好的學習習慣。同時，不定期地召集部分學生交流反饋教與學方面存在的問題。認真地開展培優補差活動，不斷鼓勵後進生，幫助他們解決學習上的困難。

通過這二次的的上研修學習，瀏覽查看了各個教育專家的精彩和教學心得，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論。通過這次絡教師培訓，我更明確了做教師這一神聖職業的理想，更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。

這次培訓讓我瞭解到國中生物教育發展的最新動態、趨勢;深刻領會了生物教育的理念、新時期生物教師所面臨的主要任務等一系列數學教育方面獨到的觀點;讓我學到了更多提高自身素養和教學水平的方法;讓我從內心深處體會到了教育家的博大胸懷和樂觀向上的工作態度。身為教師，就要懂得尋找規律，掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習、反思和研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在這段時間的學習中，我認真聆聽了很多專家的精彩講座，積極做好學習筆記，努力用新知識來提高自己。專家們精湛的教藝，先進的理念，獨特的設計給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺，有了質的飛躍。主要有以下幾個方面：

首先，教師要懂得尊重和理解學生。在此基礎上與學生形成心靈上的融合，心理上形成一種穩定，持續的關係，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。

教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該在每節課的開始創設懸念情境，激發學生主動探究的興趣。教師匯入新課的教學語言巧妙合理、生動形象，能充分吸引住學生的注意力，觸發學生的興奮點，激發學生學習的情趣。傳統的章回小說，或評書藝人，常在講到關鍵時刻，突然停住："欲知後事如何，且聽下回分解。"這是賣關子，也就是設定懸念，引起聽眾對下情的探究。這對我們教學工作很有啟發。作為一個教師，如果也能使學生越聽越想聽，就說明學生的學習興趣被我們充分調動起來了，達到這種境界就需要在教學中不斷地創設"問題情境"，使教學過程變成一個設疑、激疑、解疑的過程。教學中，教師要著重創設問題情境，具有恰當的提問語，組織學生參與學習過程，掌握學習方向，幫助學生自主探究知識，尋求問題答案。

我注重優化生物教學方式，從數量上說，堅持少講;從質量上說，堅持精講。整個教學活動，既注重知識的系統傳授，又給學生思維以充分的"自由度"。

一是提供給學生明確的思考物件，有效集中學生注意力，激發學生的學習動機。

二是提供給學生獨立的思考機會，使每個學生的潛能都得到充分發展，教師不替代學生的思維。

三是提供給學生必要的啟發引導，事先設計好有利於學生繼續展開思維的問題，不直接給出解決問題的具體方法，如：題目要求什麼問題?你是怎樣想的?還有其它方法嗎?有什麼規律嗎?

等等，使學生的思維活躍起來，使學生的腦子積極轉動起來，促進思維的深入發展。

作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。並且自身不斷的學習，積極學習，不斷開闢新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。

對於一個教師，通過這次上研修，讓我懂得了絡的重要性;讓我懂得了如何運用絡。使我學會了製作教學用的課件。學會了設計教學設計。在教學設計過程中，我依據教育教學原理、應用系統、科學的方法，研究、探索教和學系統中各要素之間及要素與整體之間的本質聯絡，然後對教學內容、教學媒體、教學策略和教學評價等要素進行具體計劃。我在教學中，鼓勵學生收集身邊有關的生物問題，在課堂上開闢一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯絡起來，體現數學於社會又應用於社會的一面。

隨著絡時代的到來，我們的生活和學習、工作都發生了變化。聽了許校長的絡教研培訓，使我受到了很大的啟發。教師在發生著變化，學生也在發生著變化，一種新的以學生"學"為中心的教學模式正在形成和發展。教師已不再是傳遞資訊的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現代教育技術、研究教學的各個環節，才能適應未來教育的需要的。絡對教育會產生一定的影響，通過基於互聯絡的學習可以達到許多的目標，起到傳統的教學模式和使用傳統教學媒體所不能實現的作用，利用絡有助於構建新型的教學模式，真正對教育教學起到全方位的變革作用。

以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。建構主義強調創設真實情景，把創設情境看作是意義建構的必要前提，而互聯絡則淡化了課堂與"真實世界"之間的距離，擴充套件了學生的學習空間，在真正意義上實現了學生與真實世界的接觸與聯絡。學生在互聯絡上，可以獲得到大量的資料(包括文字、圖片與視音訊等)，可以自主地收集到大量的原始資料和第一手的資訊。在這樣的學習情境中，學生可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知慾望，有利於學生的知識與意義的主動建構，同時對於原始資料的整理與分析，為學生批判性思維與創造性思維的培養搭建平臺，所以基於絡的學習活動有利於建構新型的教學模式，有利於建構全方位的學習情境。

自主學習是學生自主進行知識建構、意義建構的學習模式，其核心是要發揮學生學習的主動性、積極性，充分體現學生的認知主體地位和作用。學生由被動接受資訊刺激轉變為資訊加工的主體、知識意義的主動建構者。基於絡的學習能夠給予學生一個自主學習的空間，這是傳統課堂教學所不能辦到的。在絡的教學中，教師不必再給出每個問題的答案，而由學生自主進行查詢，從而能夠培養學生的自主建構、自主學習的能力。同時絡上非線性方式，不同於傳統課堂上的線性方式，更適合學生按需所取，按需所學，為學生主動去搜集並分析相關資料與資訊提供了條件，有助於學生自主學習能力的培養。

在以後的工作中，我要更加努力地絡知識，應用到教育教學當中，爭取取得更大的成績。