幼兒教師教育研究心得體會3篇 "深入探索幼兒教育：教師研究之路"

本文主題為“幼兒教師教育研究心得體會”。該文將分享對幼兒教育領域的研究心得和體會，提供對幼兒教師教育的深入洞察和思考。通過本文，讀者將瞭解教師在幼兒教育中所面臨的挑戰和機遇，以及對於教育方法和策略的重要性的認識。

第1篇

“教學相長”，在詞典中的意思是：通過教學，不但學生得到進步，教師自己也得到提高。由此看來，我們教學相長的時候還真不少呢!

教學《恐龍的滅絕》，雖然我們班的“芳香愛心社團”也曾經到“鴕鳥園”參觀過“恐龍”，但是我對恐龍的瞭解還是比學生少得多。如，有關恐龍的知識，學生就教給我了細顎龍是恐龍是體型最小的，這種恐龍只有兩個可以彎曲的手指，68枚尖銳、小巧玲瓏的牙齒，而且邊緣彎曲。再如，“翼龍”，顧名思義就是有翅膀的恐龍，或者會飛翔的恐龍。這是我認為的。學生告訴我，翼龍是一種爬行類動物，有很多品種。有的翼龍與一般鳥禽的大小無異，有的翼龍，其翼長十幾米。翼龍中一種翼手龍，它們幾乎沒有牙齒，尾巴也短，頭上還長有頭冠。另外，翼龍大都會飛行，它們的翅膀不是羽翼，而是由皮膜形成翼面，面板、肌肉、與其它軟組織構成的膜。的恐龍為震龍，身長能達到50多米，身高近20米，體重達130噸左右。因為，它們體型龐大又很重，走起路來就像地震一樣，使地面顫抖，所以叫震龍。

在教學《愛迪生救媽媽》一文時，由於愛迪生髮明的電燈、電話、電報、電影等的與人們的生活息息相關，他又是舉世聞名的電學家和發明家，學生都說愛迪生是中國人。其實，這也是學生們的愛國的情愫，但是事實就是事實，我還是不無遺憾地告訴他們——愛迪生是美國人。

在教學《醜小鴨》一課時，當醜小鴨知道自己原來不是一隻“醜小鴨”，而是一隻美麗的天鵝時，會想些什麼、說些什麼?學生的發言讓我受益匪淺，對他們刮目相看。如，醜小鴨會想：我趕快回到鴨媽媽家，把這一訊息告訴鴨媽媽。醜小鴨會說：“鴨哥哥、鴨姐姐，我們以後要友好相處，一同幫鴨媽媽分擔家務、一同孝敬鴨媽媽……學生們的回答中，不計前嫌，願意與欺負自己的鴨哥哥、姐姐們重拾兄弟情，這是多麼難能可貴的啊!為此，我們也應該像學生一樣，與家人、與朋友、與同事友好相處，即便是有分歧、鬧矛盾，也應該像學生一樣一陣風似的，矛盾、誤會就消除了、解開了，重新歡歡喜喜地在一起學習、在一起玩耍。

俗話說：“三人行必有吾師。”師生教學相長，是常常有的。為此，我們要蹲下身子、彎下腰來，仔細聆聽學生的發言，接受學生的建議，學習學生學做真人、學做簡單的人，開開心心每一天!

第2篇

“插嘴”這種行為無論在家庭還是在幼兒園都是常事，家長和同事說話孩子喜歡插嘴，老師在上課有的孩子也喜歡插嘴，成人一般認為插嘴是一種不禮貌的行為，其實幼兒愛插嘴是一種正常的現象。

當孩子知道某件事時，就迫不及待地想說出來，讓成人知道與他共享歡樂。成人在語言上給予的稱讚，使幼兒得到心理上的滿足，瞭解到成人對他的關心，增強他們的自信心。

得有好幾次教學活動快結束時，有小朋友突然插嘴提了一個非常好的問題將活動昇華或為下一次活動提供契機，有的還生成了一節新的活動，所以說必要的插嘴有助於幼兒智力的發展，但有的幼兒的插嘴是無意義的，老師在私下要耐心地對他講道理。

在日常的教學活動中，老師提出了一個很能啟發幼兒思維的問題時，就不必讓幼兒一一舉手發言，這種呆板的形式會束縛幼兒開闊的思維，我們老師應該為孩子創設一種良好的氣氛充分讓幼兒進行思考，積極分析討論形成良好的思維習慣。

第3篇

遊戲區的孩子正翩翩起舞，積木區裡的孩子也搭起了飛機、坦克，咦，只有“娃娃家”裡叫聲、鬧聲一片。我走過去一看，娃娃家一塌糊塗，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個，西一個，簡直“造反”了。

“怎麼這麼亂?”我問。娃娃家裡的萍萍說：“我們正要打掃衛生，所以有點亂。”一句話說得我哭笑不得。我靈機一動說：“你們正在打掃衛生呀，難怪這麼亂。等打掃完後，請老師來做客，請小朋友來參觀好不好?”他們異口同聲地說：“好!打掃完了，就打電話通知你們。”說完，我就離開了娃娃家。

不一會兒，萍萍打“電話”來了。“任老師，我們打掃完了，你們快點來參觀吧!”

哇!好漂亮，好整齊呀!整個娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物。“這是招待客人的。”萍萍介紹說。幼兒的世界是充滿想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動。只有參與到孩子們的童真世界裡，才會常常幹。受到一份抑制不住的喜悅。

吃完下午的午餐後，我組織孩子們進行桌面遊戲，孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來，有的孩子在畫畫，有的孩子在看書，有的孩子在玩耍，但琪琪來到了積木旁邊，進行拼搭她，認真的把一塊又一塊的積木搭起來，然後他抬起頭看了看我，我用讚許的目光朝她點點頭。她又繼續搭起來，一會兒，她完成了自己的“作品”，一座“漂亮的小房子”，對我說：“老師我搭好了你看”，她邊說邊把搭好的“作品”給我看，“你真棒”，我翹起大拇指對她說。聽到我的表揚聲，她又拿起另外的積木搭起來。

在孩子不同的區域遊戲活動中，教師首先要關注孩子對活動的興趣，瞭解每個孩子對活動的興趣和愛好，不同的發展水平、不同的學習方法和活動中幼兒的情緒。其次，要在區域性上觀察幼兒玩什麼，怎麼玩，然後，教師作適當的隱性指導和幫助。琪琪是個好動的孩子，讓她坐在位子上，肯定坐不住，自從玩積木後，她特喜歡玩，於是，我針對她的喜歡，積極鼓勵她學習，並經常關注她的後動情況，當她有一點進步時，就給予她一個微笑，一個點頭，使她樹立起學習的興趣，從而提高她的發展水平。