英語字母教學反思3篇 "Refining English Alphabet Instruction: A Reflection"

This article aims to reflect on the teaching of English alphabets, highlighting the mistakes and challenges faced by both teachers and students. It presents insightful perspectives to enhance the teaching of letters, laying a strong foundation for language learning.

第1篇

在教授英語字母時，為了增強學生學習字母的興趣，培養他們觀察的能力，在課堂上告訴他們平時在報紙、雜誌、公文或便條上，常常看到一些英文縮寫，這也是英語語言不斷變化的一方面。如：聯邦調查局fbi 、世界貿易組織wto、中央電視臺cctv 等等。我還問他們是否看到過，學生聽後都積極回答，這時候我趁熱打鐵讓他們利用平常的時間多觀察，讓他們發現後告訴我，學生們愉快地答應了。

再教授 hot、cool 兩個單詞時，我想到學生們喜歡的韓國明星組合hot，就問他們認識、喜歡麼？知不知道他們的名字？學生們很快回答出hot，這時候我馬上教授hot一詞，學生們熱情響應。在教授cool之前我先介紹在二十世紀七十年代，美國的年輕人對“很好”、“很棒”選用了cool來表達，他們用自己的手指碰以下對方的'手指，大聲說，“cool！”在當時，許多講英語的人對此不以為然，沒想到若干年以後，這種表達方式風行全世界，甚至連講漢語的中國人也開始“酷”了。學生們聽得很認真，當然也學得很好。

第2篇

我從整節課的課堂教學效果看，老師的教學新字母、新單詞的過渡很自然，學生對本節課的知識掌握得非常好。老師通過大量的語言知識輸入，如：“whereis tiger from？what can you see？ris for。。？s is for …?t is for…?”貫穿課堂教學，學生也能根據實際情況及時做出反應。因此，老師的教學樸實、紮實，學生的語言能力也獲得了很大的提高。而且老師能夠結合字母的形狀進行教學，學生對字母的書寫有了更加直觀的瞭解和掌握。但這節課還存在著許多的不足之處，需要在今後的教學中不斷地改進和完善。

第一，時間沒有把握好，複習的時間太長，導致後來的課堂練習沒能按時完成。

第二，缺少一些趣味性，三年級的學生還少，老師要注意培養他們學習英語的'興趣，應該增加一些有趣的遊戲，激發和保持學生的學習興趣。

第三，有些教學環節不夠精，如：老師帶讀次數過多，問學生能在兩個動物在對話是應該馬上教學“snake”這個單詞，沒有必要繼續追問學生。

第四，給學生獨立思考的時間不多，教學中主要是以師生問答對話的形式，讓學生掌握知識，應該設計一些活動，大膽的放手讓學生去獨立思考。

第五，雖然在聽寫環節中有出現過以前學過的字母，以此來複習以前學過的字母，但做得還是不夠，應該在教學過程中，時刻注意融合其他字母的教學，讓學生在這節課當中，不僅是鞏固掌握rr，ss，tt，且也要鞏固掌握其他的字母書寫。可以結合單詞的形狀進行教學，而不僅僅是注意到字母的形狀教學。

總之，只有虛心聽取他人的建議，吸取精華，不斷地修改和完善，才會有不斷地進步，我相信通過別人的幫助和自己的努力，我會把字母教學做得更好。

第3篇

英語是拼音文字，英語單詞識記的規律主要要從字母及字母組合中總結摸索。字母教學作為英語學習的基礎，是國小英語教學中的重要一環。新課標提倡字母、詞彙和句型要同步教學，以求達到相互聯絡、相互補充、相互滲透、相互促進的效果。字母教學應在學生英語學習的起始階段，從字母的認讀、書寫方面入手。如果字母不能認讀，那單詞就沒有辦法拼讀，單詞的識記也就更無從談起。再說詞彙教學脫離了字，句型教學脫離了詞彙，那就是鸚鵡學舌，效果不會理想。

然而國小生所掌握的英語知識十分有限，字母教學容易陷入單一枯燥的學習氛圍中，影響學生學習的積極性。究竟如何進行字母教學，才能既省時高效又充滿趣味呢？經過理論的學習和課堂實踐，我認為字母教學應注意以下方面：

1.字母與兒歌結合，在節奏和語境中認讀字母：富有節奏感的兒歌往往會給人以準確、生動、朗朗上口的感覺，將簡單的字母教學和兒歌結合在一起，便於學生感知、記憶和掌握。如大寫m像高山，兩座高山肩並肩；大寫n三兄弟，手牽手不分離；彎彎的月亮ccc，小嘴圓圓ooo；盤山公路像s等等，讓孩子在歡快的朗讀中記憶單詞。此外，還可以讓學生通過觀察自己編兒歌，一年級的孩子想象力最豐富，儘管有時編的不恰當，但通過他們自己的想象和創作，記憶就更深刻了。

2. 瞭解學生現狀，在重難點字母上突出教學：現在很多家長注重對學生英語方面的早教，很多孩子都會唱abc song，對字母有了一定的掌握，但大多數孩子都沒有進行過系統的字母學習，難免存在一些似是而非的現象，對單詞的認讀能力不強。如學生對對“gg、jj、hh、ll、qq、rr、uu、ii”這幾個字母存在著一定的錯誤發音，小寫字母 “b/d”不分。在教學時要引導學生對字母進行細心觀察，講清和拼音的不同朗讀，通過比賽的方式要求學生認真跟讀，口型誇張，發音到位。

3.引導學生歸類總結，在遊戲中鞏固操練：26個字母的讀音和拼音有很大的區別，在字母教學時教師要注重引導學生對26個字母讀音的及時歸類和總結，發現不同字母中的相同因素，對學生而言比較枯燥，學習難度也比較高。針對學生的`特點，該如何使學生較為輕鬆、愉快地掌握字母的發音？孩子喜歡玩遊戲，遊戲的方法能讓孩子在玩中樂，在樂中玩。“摘蘋果”、“找朋友”、“釣魚”等各種形式各異的遊戲方法，能讓學生充分地動起來，動手、動腦、動腳。也可以同時進行小組競賽，既能培養學生的競爭意識和合作精神，又能培養他們的思維能力和學習興趣，可謂一舉多得。

4.豐富認讀操練形式，讓孩子在緊張的比賽中加強記憶：學生的記憶時間比較短暫，只有通過不斷的有坡度的重複操練，才能加強學生對字母的記憶。從最簡單的按26個字母的順序快速說出下一個字母，學生能快速接龍；進入第二關，遇到母音字母就拍手錶示，其他字母由不同小組的同學逐個說出；第三關，在4人小組內重複第二關的遊戲，做到朗讀準確、清楚，請其他同學為他們做評價；第四關，遊戲“find your neighbour”， 把字母卡片發給學生，然後教師說一個字母，持有該字母卡片的同學馬上起立，而持有該字母前後字母卡片的同學也馬上起立，三人一起大聲朗讀手中的字母。

英語字母教學在國小英語學習中起到至關重要的地位，只有較好地掌握了字母的音和形，做到準確認讀、正確書寫，為今後單詞和句型的學習打下堅實的基礎。低年級孩子注意力集中的時間不多，他們愛唱愛跳、活潑可愛、模仿能力強，作為教師要關注到學生的年齡特點，進行有效地活動設計，讓孩子們在玩中學，在學中玩，保持孩子英語學習的興趣。