關於體育課心得體會2篇 汗水與激情：我與體育課的不解之緣

體育課是學校教育中不可或缺的一環，它不僅培養了學生們的身體素質，還提升了學生們的團隊合作和思維能力。本文將從實踐中總結體育課的心得體會，分享學生們在體育課中的經驗和收穫。無論是對體育課的認識還是對身心健康的理解，這些心得體會將為讀者帶來全新的啟發和思考。

第1篇

一天的《spark的體育與健康課程》學習，讓我們所有教師有所感觸，不要說是學生，就是教師也是有很大的收穫的，我就來談談《spark的體育與健康課程》學習感受：

體育課不整隊，學生到了運動場上後就在教師的音樂下運動了，所有的運動是教師安排好的，與教學有關的，為教學服務的。以後所有的運動、遊戲、活動看起來和教學沒有任何聯絡，但你這樣做了，我們一連起來，原來就是排球的墊球教學，或就是健美操教學，且學會了，也不知道自己怎麼學會的，就是會了。他把知識與技能，學習過程與方法，情感態度與價值觀三維課程目標融入教學過程中的遊戲中。在老外的忽悠下，我們開心的玩著，但當老外說這是練習你的上肢力量的，這時才知道我的手臂很能累。

不整隊，能有紀律嗎?不，紀律可嚴了。這不，我就沒敢在他的課上接電話，哪怕是學校領導的，我不敢接。沒有敢不去上課的教師，不去，那老外會說很多催人奮進的話，說得你不好意不去，說得你不去上課感覺丟了很多東西，不過，去了是得到很多東西。這也許就是西方的教育所在吧!

一節體育課，沒有整隊，沒有要求，只有音樂起和音樂停(她的放音樂的工具全在手掌控制中)，就把我們控制得有板有眼。去一次運動場，我就是一身汗，半天要去兩三次運動場，我沒有感覺到累!紀律的約束就這樣形成了。

他們的體育教師是不要備課的，他們的教材就是教案，就是課的教學元素，教案就是所有的專家們的智慧的結晶，你是無可挑剔的，只有執行，教師的水平就看你怎麼執行。教師的執行就是為學生服務的，看哪個讓學生運動起來，且能讓學生達成隱在遊戲、活動、比賽、交流中的教學目標，當我們中國教師問到你的教學目標是什麼時，她說你會了某一運動時，你練習到某個肌肉時，我們一想，確實是達成了這個目標了。

體育教學的過程就是誠信教育的過程，他沒有分出哪個最好，讓學生講真話，他的認識是：你講了哪個是最好的，最棒的，另外更多的人會認為他不是最好的。所以老外只比賽，不判勝負，當你想表現我是勝時，她會讓你在下面的活動中去表現。他的評價也是很特別的。讓我想用說謊來得到勝利，卻得不到，和他合作才能得到心理的滿足時，我只有全身心的投入，用真誠和他交流。誠信的理念就這樣產生了。他們把所有的社會規範，道德規範全在遊戲中體現。

美國是肥胖率最高的國家，他不是要讓學生運動起來，減少肥胖(只能減少，不能杜絕)。這是spark體育與健康課程發展的源動力，也是spark體育與健康課程向家庭和社群廷伸的動力。學生的運動不是在學校，要到家庭和社群去，要帶動家庭和社群的體育運動。spark體育與健康課程有學校內容、社群內容，家庭內容。

對一節體育課，是量化的評價，通過量化的評價，指導教師怎麼去調整課堂環境(課堂氣氛)，怎麼調整課堂干預(教師駕馭課堂)。對一個學生的評價，更是讓所有中國的教師感覺我們有了更大的收穫，……。這就是sofit課堂評價的縮影。

spark體育與健康課程看似沒有目標，但把我國新課程三維課程目標隱藏在遊戲、活動中，真正做到了隨風潛入夜，潤物細無聲。把學生是主體，教師主導的體育現得淋漓盡致。突出了體育的育人價值，儘可能的調動了學生的體育興趣。是我國新課程的集中體現。有這樣創新實足的體育課堂，還怕體育課學生不愛?有這樣活力四射，團結協作的體育課堂，還怕學生不參與?有50%的大運動量的安排，還怕學生不健康?

第2篇

全國部分城市中國小體育教法改革與發展研討觀摩會，10月在遵義市遵義師範學院體育學院舉行，來自全國各地前來觀摩的中國小教師2500多人，觀摩16節現場課，結合當前學校體育課改現狀和觀摩城市十幾節現場課，使我們頗有收穫，受益匪淺，對本次研討會談談我的學習觀後感。

一、改變以往的評課模式，採用理念+教授+效果評價方式 本次遵義研討會共展示了從國小到高中16節體育課，教學內容範圍較廣，水平段分佈比較均衡，評課方式採用7、8分鐘的闡述設計理念、設計思路，20分鐘的教授過程的展示，外加10分鐘左右的課堂效果呈現模式。既要說出你對教材的理解認知，還要看你對執教能力，還要看這節課的課堂效果。現場及時點評、提問、及時考查課堂效果、抒發感想，使人耳目一新。使參加觀摩的老師能夠學有所獲。

國小生的活潑好動是他們的天性，一堂體育課不需要孩子們的規規矩矩，不需要死板，要激發孩子的天性，激發孩子的天性最有效的載體就是遊戲，每堂課採用遊戲的形式發展孩子的興趣愛好，不要求嚴格的技術動作，最好在遊戲中滲透一些技術動作，這就要求教師課前精心設計遊戲，寓教於樂於無形。如廈門市北師大海滄附屬學校李定琛老師執教的《跑與遊戲》始終以遊戲的形式把各種跑的方式方法串聯起來，使學生在遊戲中學習，實現寓教於樂於無形。

三、注重教材現實生活意義，注重運動安全知識的教授

體育學習的功能性目標是新課標提出和提倡的，將體育學習的目的迴歸本原。遵義大坪國小的《投擲》和重慶市110中學的《啦啦操》等的教學都從體育學習的功能性出發，創設生活情境，將體育學習與生活實際相結合，強調體育學習的生活應用價值，讓學生在學習中懂得如何通過所學知識、技能保護自己、提高自己的活動能力，將自己課堂所學運用於課外生活活動中，保障自己的生命安全和生存質量。保障人的生命安全、提高人的生活質量就是體育學習的本原目標之

一。學生生活技巧和活動技能的獲得，來源於實際生活和特定的課程學習，運用活動技能是學生必須掌握的技能。

本次觀摩活動的16節課，每節課都以某一項運動技術為“核心”，在此基礎上，開展相應的教學活動，即關注學生的學習興趣，又使學生學有所獲。我市索梓超老師執教的國小《武術》課教學就做得比較好，實打實的教學，心無旁騖，無論是教師的示範，還是教師的指導，都看出教師對教材的精確理解，學生學習到哪一個動作，教師都會及時提示和示範正確動作，體現出教師對教材重難點的把握已經爛熟於胸，多種教學指導和練習手段，解決教學中生成的問題，有一種迴歸常態課堂教學的感覺。

教學設計的合理性和科學性，是課堂教學目標達成的基本保證。根據教學任務的不同，身體練習在一節課中體現的程度應有所不同，

一些技術較為複雜的器械課就不能過分追求生理指標，只能在學生熟練掌握後，才能增加練習量，體育教學是學生獲得健康的一種學習，而不是作為完成教學任務和目標的指標。技術學習在中國小課中應是一個模糊的“形”，而非一個具象的“念”，更多的應當讓他們“動”起來，他們的技術標準應當是 “做到了”，而非完美的“做好了”。用他們已有的基本運動能力來發展其身體素質，促進其健康。廣州市《足球》一課可以做為這種理解和看法的註解，老師沒有在教學中過分追求足球的動作，而是讓學生自由踢起來，明白足球的意義。

本次遵義之行觀摩學習，使我有機會與其他同行乃至於外地同行進行了相互的交流與探討，啟迪了思維，開闊了眼界，使我對新時期體育教學工作從理念創新到如何進行教學操縱有了新的認識與提升。儘管幾天的學習感覺很累，但更多的是收穫，是責任、是信心。我願通過本次學習能實質性推動體育教學，推動學校的體育工作健康發展。