體育與健康新課程標準心得體會6篇 拓展課標，讓體育與健康開啟人生新篇章

新一輪的中國小新課程標準將全面開展，其中體育與健康作為重要學科之一備受關注。在實施過程中，我們深刻認識到，體育與健康教育的核心在於培養學生的身心健康與全面發展能力。通過本文，我們將分享我們在對新課程標準的解讀和實踐中的心得體會。

第1篇

教育部發布《義務教育體育與健康課程標準（xxxx版）》，聚焦中國學生髮展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。教育的目的不是知識的堆砌，而是學生核心素養的培養。教學從“知識導向“向“素養導向”轉變、從“單一技術導向”向“結構化知識和技能導向”轉變。幫助學生從體育與健康課程中獲得健康的身心、強健的體魄和全面的發展。

大單元教學設計就是強調單元整體教學設計的理念，以核心素養為導向，整體統籌安排單元的教學目標、內容結構、學習方式、資源體系、作業系統及評價方式。讓學生通過大單元的學習，能對某個運動專案內容有一個整體化的學習、認識與掌握。核心素養中的運動能力、健康行為、體育品德在一節課或一個小單元的教學中是無法實現的，需要時間上的積澱，大單元的提出正是針對這個問題，讓學科核心素養以運動技能教學為載體，在18個課時以上的教學過程中不斷的滲透，逐步形成素養。

體育“教會、勤練、常賽”理念是實現新時代學校體育“四位一體”目標的有效途徑。大單元教學有效地將學校“教會、勤練、常賽”理念融入教學當中。通過專項大單元的教學，“教會”學生。通過創新、趣味性的練習進行技能的鞏固和強化，讓學生在“勤練”中享受樂趣、增強體質。通過課課賽、小賽季、專項運動會等，讓學生在“常賽”中享受樂趣。通過大單元教學進行“學練賽”一體化的課程教學體系的構建，激發學生學練興趣，幫助學生掌握1-2項運動技能。

深度學習倡導“以學生為中心”的學習方式，讓學生在素養導向的學習目標的引領下，展開有挑戰性的學習任務與活動，將所學知識應用於不同情境的自主學習者，是學生核心素養髮展的重要方式。大單元教學可以實現深度學習，讓學生深入掌握知識技能與學練方法，並培養學生“學會如何學習”的能力。同時，大單元教學，可以推動體育教師改變“教師為中心”的體育學習方式，從而讓學生在深度學習中感受體育學科特有的價值，最終實現體育的育人價值。

大單元教學是體育教學改革的方向。開展大單元教學有利於課標倡導的新知識觀的貫徹和學生核心素養培育的落地。新時代體育教學深度變革需要體育學科專家的引領，更需要廣大中國小體育教師落地課堂，基層體育教師要具備新的知識觀，從知識的結構化來考慮單元的建構。堅持不懈不斷嘗試、探索，用每一節課來踐行大單元教學。讓學生真正在體育課堂上“享受樂趣、增強體質、健全人格。錘鍊意志”。

第2篇

教育部於xxxx年4月釋出了《義務教育體育與健康課程標準（xxxx年版）》[簡稱《課程標準（xxxx年版）》]，提出了義務教育階段體育與健康課程的核心素養。核心素養的提出，是踐行“健康第一”指導思想、促進學生身心健康發展的內在需求。

在發揮體育與健康課程以體育人與育心的獨特功能，培養德智體美勞全面發展的時代新人方面體現出價值，我將從立德樹人、實踐性、多樣化教學這三個方向淺談與感受。

?課程標準（xxxx年版）》的課程理念中明確了要落實“立德樹人”根本任務，強調重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現健身育人本質特徵。在體育與健康課程中落實核心素養的培養，堅持以“立德樹人”為引領，以核心素養為媒介，使體育與健康課程的各個環節始終能落實“立德樹人”的根本任務，從而凸顯體育與健康課程的育人功能，在堅持以“立德樹人”為引領的過程中，牢牢把握體育與健康課程的育人方向。

課標中提出：“義務教育體育與健康課程是以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以發展學生核心素養和增進學生身心健康為主要目的”。在平時課堂中通過“教會、勤練、常賽”落實核心素養培養，堅持實踐性原則，提高學生身體技能和身體素質水平，讓學生積極踴躍參與運動，養成終身體育鍛煉意識。

在教學中要將教師指導與學生自主、合作、探究學習有機結合。改變教師示範講解、學生模仿練習的單一教學方式以及集體操練的教學組織形式；將教師的示範講解與師生互動相結合，將集體操練與分組合作學練、個人學練相結合，實現“教師中心”的教學方式向“學生中心”的教學方式轉變，以這種方式能促進學生主動學習、充分體悟、積極思考，促進以傳授知識和技能為主的教學向培養核心素養的方向轉變。

以課標引領、教學實踐、校本研修為載體，提升自身核心素養，促進專業發展。體育教師自身核心素養的形成能為培養學生的核心素養建立堅實的“底盤”，從而形成“學生-教師”雙向互動的核心素養髮展觀。

第3篇

通過新課程標準的學習讓我深刻體會到“教書育人，為人師表”的收穫與體會。貼近實際，所列舉的教育例項，既交代結果，更注重講述過程，生動實在，給人以深刻的啟發與思考。聽完這些講座不僅讓我瞭解了前沿教育教學改革的動態，而且也理解了一些新的教育教學理念和實際操作方法。理論結束我們還充當學生上了幾節籃球、排球、武術、體操、遊戲、足球六節技能課，老師們八仙過海，各顯神通，我們學到了不少技術技能，老師們的精心準備，學員們也是專心致志受益匪淺。

通過學習，使我更加深刻地瞭解了基礎教育課程改革的背景及教育意義，對體育又有了新的認識，對體育教學又有了新的思考。體育不是簡單的技能教學，更不是健康知識的說教。而應該是以學生髮展為中心，重視學生個性發展與學生的經驗，讓體育教學回歸自然。特別強調了關注學生個體差異與不同要求，確保每一名學生受益。我們只有多反思、多總結，不斷探索新的科學的教學方法和手段，通過學習不斷提高自身的素質以適應社會對體育教師的要求。

總之，人只有在不斷的學習與研究中才會進步，唯願自己通過培訓學習能夠不斷進步，不斷超越自我。

第4篇

在《義務教育體育與健康課程標準（xxxx年版）》中明確指出，促進學生核心素養的形成是修訂xxxx年版課標的根本精神和關鍵要求，有助於落實“立德樹人”的根本任務和“健康第一”的教育理念。在課程性質中，對於主要目的表述為“以發展學生核心素養和增進學生身心健康”，表達的更為具體、全面，為新課標的學習提供了思想性和方向性。體育與健康課程教學要實現傳授知識與技能轉變為學科核心素養的培育，逐步形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力，促進學生形成正確的學習動機、學習興趣。

以“教會、勤練、常賽”為抓手，建構“學、練、賽”一體的課堂教學體系，培育學生的核心素養，真正教會學生體育與健康知識和技能，摒棄“無運動量、無戰術、無比賽”的“三無”體育課，解決“學生學了九年體育課，絕大多數學生未能掌握一項運動技能”和“學生喜歡體育，不喜歡上體育課”的現實問題。

①運動技能“教”起來：“教會”是基礎，“教”要遵循學生髮展規律的教，要遵循運動技能形成規律的教，不僅要幫助學生“學會”，還要引導學生“會學”。

②校內校外“練”起來：“勤練”是鞏固，教師提供更多時間讓學生充分學習，鞏固和運用所學的運動知識與技能，逐漸養成“校內校外一小時”的鍛鍊習慣。

③各種形式“賽”起來：“常賽”是提高與運用，要面向全體學生，個人賽、兩人賽、各種形式的賽，激發學生參與運動的興趣，領悟體育鍛煉的價值，通過“以賽代練”的方式，更好的響應與落實“校內校外一小時”的號召。

近年來，學生體質健康水平普遍下降，造成這種問題的根本原因在於體育課堂中的“不出汗”現象。xxxx年版課標強調，在課堂教學中，每節課群體運動密度不應低於75%，每節課應達到中高運動強度，班級所有學生的平均心率原則上在140-150次/分；不僅專門設定體能學習內容，還提出每節課應有10分鐘左右體現多樣性、補償性、趣味性和整合性的體能學習，保證每節實踐課具有足夠的運動負荷，讓學生充分獲得運動體驗，真正改變“不出汗”的體育課現狀，讓學生充分地“動起來”，有效促進學生體質健康狀況得到根本性好轉。

xxxx年版課標從課程目標、課程內容、教學方法和學習評價等多方面強調要幫助學生養成鍛鍊習慣，在學業質量中增加了與鍛鍊習慣有關的評價指標，如“能夠做到每學期通過現場或多種媒介觀看不少於8次所學球類運動專案的比賽，並能進行簡要的評價”，以及“能夠做到每週運用所學球類運動技能進行3次（每次1小時左右）課外體育鍛煉”等，並通過佈置體育與健康家庭作業的方式，引導學生積極參與課外體育鍛煉和健康實踐活動。

新的課程理念落地，需要新的教學實踐，新理論的更新，需要教師觀念的及時轉變，一線教師應立足於新課標，領悟課標的要求與內涵，深究課堂實際，在教學實踐中積極探索、勇於創新，讓體育之光散落在每一個孩子身上。

第5篇

?體育與健康課程標準（xxxx版）》中提出，要根據學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實“教會、勤練、參賽”要求。從學科的育人價值來看，“教會”是“勤練、常賽”的基礎，“勤練”是“教會”的主要手段是“常賽”的必經之路，“常賽”是“教會、勤練”的延伸和拓展。三者之間相互促進、相互依存。基於核心素養下，我們該如何有效的落實“教會、勤練、常賽”，下面我就談談自己的理解與看法。

“教會”是教師要做好課程設計，讓學生能夠更容易的.去理解學習內容，熟練掌握技能，提高運動能力。如在傳統籃球教學中，教師多以籃球的技術為教學重點，從而忽視了對籃球本身的基本知識學習。學生往往只學會了籃球的技術動作，卻無法瞭解籃球的比賽規則和技術的運用場景。所以，我們在教學中不僅要教給學生某個技術，更要教會學生如何運用該技術，做到學以致用。

“勤練”可分為校內和校外兩個主陣地，校內在動作技能掌握的前提下，保證每天鍛鍊一小時，並結合陽光體育大課間活動，使學生能夠反覆的練習鞏固課上所學的知識技能。校外可以佈置體育家庭作業，引導學生多參加校外體育鍛煉，可以是獨立完成，也可以是與家長共同完成，以此達到“勤練”的目的，形成健康的安全的運動習慣。

“常賽”是幫助學生進一步鞏固學習效果的有效途徑，也是檢驗學生學習成果的重要手段，重點在於全員參與。“常賽”可分為兩個部分：一是體育課堂內的教學比賽，可以是簡單的體能競賽，也可以是單個技術動作學習過程中的比賽。如學習完籃球雙手胸前傳接球后，可以讓學生體驗三對三的半場籃球比賽，讓學生在懂得該技術在賽場中的運用場景。二是課外的體育競賽，如以班級、年級為單位的籃球賽、足球賽、乒乓球賽等，也可以是以俱樂部、興趣班或小團體組織的競賽。目的便是讓學生可以根據自己的興趣愛好和自身特長參與更多的體育競賽。

基於核心素養視角下的“教會、勤練、常賽”，體育老師在教學過程中要圍繞運動技能的掌握與提高，採用豐富多樣的練習手段，廣泛開展各類競賽。讓學生從“學會”向“會學”進行轉變，從而提高體育課的教學質量，培養學生的核心素養，促進學生全面發展。

第6篇

?義務教育體育與健康課程標準（xxxx版）》的釋出，是今後我們基礎體育教育發展的綱領性檔案。新課標指出：體育學科核心素養的內涵與目標，確立健身育人的目標導向，提高運動能力，形成健康行為，養成良好的體育品德。體育課從傳授知識為主到發展能力為主，不僅要教會學生知識，而且要更加註重知識的運用。從學生的興趣出發，指導學生學會基本運動技能、體能和專項運動技能，在教學中逐漸形成“學練賽”一體化教學，在課堂中增加學生的運動量，在課程中多方面的發展學生的能力。基於學習新課標的契機，有一些自己的看法與收穫。

體育與健康課程堅持“健康第一”的指導思想，從發展學生能力的角度出發，課程是圍繞核心素養即（運動能力、健康行為、體育品德），體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。體育與健康課程不僅有健身的目的，更有育人的目標。

在課堂教學中，首先應更新教學觀念，提高對新課標的認識，以新課標的思想為指導，應用於課堂。在健康課中提高認知，運用運動技能去發展體能，培養學生的鍛鍊習慣，形成健康的生活方式，在課堂中注重培養學生的體育精神，體育品德。通過對學生運動能力的提高，健康行為的形成和體育品德的養成，達到健身育人的目標。

體育與健康課程是學校教育的重要組成部分，對促進學生德智體美勞全面發展具有非常重要的價值。以中國學生髮展核心素養為引領，重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現健身育人的本質特徵，引導學生形成健康與安全的意識及良好的生活方式，促進學生身心健康、體魄強健、全面發展。

在學校體育中，我們不僅要上好體育課，還要多加組織體育社團活動，落實大課間，組織競賽活動，讓學生以體育課為引，在課堂中“教會、勤練、常賽”，並且會運用到課堂之外的活動，競賽，在體育活動中滲透體育學科核心素養的培養，使學生更加全面的發展。

新課標的修訂堅持創新導向，重視教學方式的改革。以“教會，勤練、常賽”為抓手，構建學、練、賽、評一體化教學體系。

在日常教學中，應該要積極更新教學觀念，創新教學方法。採用啟發式教學、情景教學，比賽模擬教學等多種方式去豐富課堂，讓學生能夠在課堂中獲得長足發展。例如：在董翠香教授在《基於新課標準的中國小體育教學設計》培訓中的一個教學案例，圍繞一個主題，將運動技能、體能、健康知識、跨學科知識有機結合起來，讓學生在主題學習活動中提高綜合能力。在足球課中，模擬世界盃的比賽過程，設計課堂，課堂中就如比賽一樣，有裁判，有運動員，有啦啦隊……讓所有學生在課堂中各司其職，在模擬比賽中學會知識，提高能力，培育健康的行為以及培養良好的體育品德。

新課標帶來了新變化，我們將在新課標的引領下，明確體育課程健身育人的本質特徵，以體育學科核心素養為抓手，落實課堂教學，發展學生的能力，將學生培養成全面發展的人。