《降水和降水的分佈》教案4篇 降水的神奇世界：探祕降水的多樣性和分佈規律

本篇文章主要介紹了《降水和降水的分佈》教案，該教案旨在幫助教師們更好地教授學生關於降水及其分佈的知識。通過詳細闡述降水形成的過程、降水量的計算方法以及世界降水分佈規律，幫助學生理解氣候變化對地球生態環境的影響。

第1篇

（2）初步學會閱讀世界年降水量分佈圖，並能夠說出世界降水分佈的差異。

（2）使用降水資料，繪製降水柱狀圖，並讀圖說出降水的變化規律。

利用教材及課件提供的材料和資訊，通過自己的思考和同學之間的合作學習，瞭解降水的形成、季節的變化和分佈，同時通過拓展知識的學習，進一步瞭解人工降雨的相關知識以及世界上形態各異的雨雪，進而激發學習興趣。

②突破該難點的方法，通過媒體提供的支援材料，為學生提供豐富的學習材料和問題探究情景，歸納出降水的形成條件。

七年級學生對地理學習興趣較濃，熱情也高，思維活躍，對錄影、動畫、圖片等資料資訊很感興趣，並且敢於表達自己對問題的不同看法，具有良好的協作學習的習慣和能力。

常州地區在每年的六月中旬到七月中旬以什麼天氣為主？這種天氣通常又稱什麼？

①多媒體環境下的師生討論：降水的主要形式有哪些？

通過視訊資料，瞭解人工降雨的方法，以及各種各樣的.雨雪，從而激發學生學習興趣，培養學生科學探究精神。

1、合作討論：分成小組，對降水的形成條件，降水與生活、生產的關係進行協作學習；

2、個別探究：利用媒體提供的資料資料，繪製降水的柱狀圖；

3、小組探究：根據地圖，分析世界降水的分佈規律；

通過對降水這一節的教學，讓學生掌握降水與生活、生產之間的重要關係；瞭解降水的季節變化；學會繪製降水柱狀圖；知道世界降水的分佈規律；培養學生的科學探究的方法和習慣。

在教學中我們發現，學生對平時生活中的地理現象觀察得不夠深入，也不夠細緻，因此在表達時缺乏整體性和邏輯性，這也是在今後的教學中需要我們慢慢培養的。

第2篇

學習世界氣候，先要知道氣溫、氣壓和降水的形成、分佈和變化。前兩節我們已經學習了氣溫和氣壓的形成、分佈與變化，這節課我們來學習第三節降水的形成和分佈。

問題1．根據你平時的生活經驗，觀察投影片，大氣降水主要有哪些形式？

出示雨、雪、雹等投影片，讓學生>總結（降雨、降雪、冰雹等均屬大氣降水）。不管哪一種降水形式，大氣中一定要含有水汽。

出示水汽來源投影片，讓學生>總結。（大氣中水汽主要來自海洋、河流、湖泊、土壤中水分的蒸發和植物中水分的蒸騰作用。）

出示一塊海綿和一杯水，請一位同學上臺把水慢慢倒向海綿，看看會發生什麼現象？（當水倒到一定程度時海綿就容納不下了，如果再繼續倒，水就會從海綿裡流出來。）這說明海綿吸水有一定限度，達到一定量時就不能再吸水了，這就叫飽和。這個道理和空氣對水汽容納的道理十分相似。

出示不同氣溫時空氣的最大水汽容量投影片，讓學生觀察（氣溫越高，飽和空氣能容納水汽量越多）。

問題5．30℃時的飽和空氣溫度降至 20℃時，會出現什麼情況？這種情況會導致什麼現象發生？

讓學生觀察30℃時的飽和空氣複合投影片和氣溫降至20℃時飽和空氣投影片相比較得出結論（在空氣中會出現多餘水汽；多餘水汽吸附在空氣中微小塵埃上，形成微小水滴——雲和霧，這微小塵埃就是凝結核）。

放“降水的形成”錄影片，通過慢放、停放，讓學生觀察（微小水滴不斷碰撞，體積增大到能夠下降到地面，形成雨、雪、雹等降水形式）。

1．出示複合投影片《雨量器》，講其結構及測量降水的方法，得出日降水量、月降水量和年降水量的計算方法。

2．出示投影片《北京1951年～1980年降水量變化折線圖》引導學生得出：通常所說的年降水量是某地區的多年平均降水量。

[承轉]出示世界年降水量的分佈投影片，從這幅圖上，大家不難看出：有的地方降水多，有的地方降水少，那麼有沒有一定的規律性呢？下面我們來學習：

繼續觀察這幅投影片：a、b、c三點降水量相同，得出等降水量線的定義（人們根據世界各地氣象記錄，把降水量相同地點在地圖上連起來，這叫等降水量線）。

[承轉]由圖可見，等降水量線數值有的'地方大，有的地方小；有的地方等降水量線發生彎曲，有的地方平直，它的分佈究竟有什麼規律？

出示投影片中的問題，結合世界年降水量分佈的投影片，讓學生邊讀圖邊回答：

問題1．赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？

講解成因：這個地帶終年氣溫高，空氣受熱膨脹上升，氣流上升冷卻，容易成雲致雨。

問題2．兩極附近各地的年降水量，大多在多少毫米以下？

講解成因：這個地區終年氣溫低，氣流下沉增溫，不易成雲降雨（雪）。

問題3．在南北迴歸線附近，大陸東岸同大陸西岸的年降水量有什麼區別？

(3)南北迴歸線兩側：大陸西岸降水少，大陸東岸降水多（板書）

講解成因：南北迴歸線兩側都在副熱帶高氣壓帶控制下，同處在信風帶，但是大陸西岸的風是從陸地吹向海洋，比較乾燥，所以降水少；而大陸東岸的風是從海洋吹向陸地，比較溼潤，所以降水多。

問題4．中緯度地帶，內陸地區年降水量是多還是少？（以亞歐大陸為例）

講解成因：內陸地區，距海洋遠，海洋上的溼潤氣流難以到達，因而降水少。

[承轉]世界各地的年降水量有多有少，那麼每個地方一年中各月、各季降水量是否一樣呢？下面我們來學習：

出示a、b、c、d、e五地降水柱狀投影片，教師指圖講述：這5幅圖叫降水拄狀圖，橫軸表示一年12個月，縱軸表示降水量有多少毫米。從柱狀的高低，可以瞭解各月降水的多少，什麼季節多雨，什麼季節少雨，多到什麼程度，少到什麼程度等等。請同學們讀圖，教師提問：

問題1．哪個地方各月的降水量都很多，最多的月份在多少毫米以上？

（赤道附近地帶各月降水量都很多，最多的 10月份降水達400毫米以上。如a圖新加坡）

問題2．哪個地方各月降水量都很少？少到什麼程度？

（乾旱沙漠地區和兩極地區各月降水量都很少，乾旱沙漠地區少到連續幾個月不降一滴水。如e圖開羅）

問題3．哪個地方的年降水量夏季多，冬季少？最多月與最少月相差多少毫米？

（南、北緯30°～40°附近的大陸東部，夏季雨量多，冬季少，最多月與最少月相差200毫米左右。如b圖北京）

問題5．哪個地方各月降水量適中，分佈比較均勻？各月降水量大致在多少毫米左右？

（南、北緯40°一60°地區，各月降水量適中，分佈比較均勻，各月降水量在100毫米左右。如c圖倫敦）

最後做練習，放“降水和降水的分佈”錄影，鞏固所學內容。

第3篇

1、瞭解什麼是降水及降水的形式，初步瞭解形成降雨的幾種原因。

2、初步學會閱讀世界年平均降水分佈圖，說出降水分佈的差異。

2、通過參與節約用水的課堂活動，進一步鞏固節水意識，形成生活中節水的`意識和習慣。

第4篇

1、知道降水及降水量的測定；能舉例說出降水與人類生產和生活的關係。

3、通過對降水的學習，對學生進行辯證唯物主義教育。

方法1 教師在黑板上掛出降雨和降雪景觀圖。向學生提問：這兩幅景觀圖各表示什麼天氣？（降雨、降雪）降雨和降雪是我們常見的天氣現象，空氣中的水汽，以雨、雪、雹等形式降落到地面，我們統稱為大氣降水，今天，我們就來學習降水和降水的分佈。

方法2 創設環境，引導學生自覺地、積極地投入到本節課的學習之中。用一段視訊材料“降雨、降雪、降冰雹”，依次展示三種天氣現象，最後畫面定格為正在降落中的雨、雪、雹三種降水的形式，使學生觀察得出降水的概念。(或可以直接通過事先準備好的卡片或簡單的工筆畫)推出課題：降水和降水的分佈。

問1：當老師提到降水時，你是怎麼理解降水的？（學生自由回答）

明確降水的概念：從大氣中降落的雨、雪、冰雹等，統稱為降水。

討論：引入：天氣多變，降水的形式多樣，你發現自然界還有哪些形式的降水？分組討論回答。（如雨夾雪，雨夾冰雹，人工降雨等，但是要注意露霜霧是在近地面由於氣溫和氣壓變化形成的，因此不屬於降水。）

問2：在各種各樣的降水當中，你覺得在咱們重慶地區，哪種形式是最主要的？

轉折：你經常收聽收看天氣預報，天氣預報裡邊關於降雨的大小有哪些等級劃分？ 暴雨、大雨、中雨、小雨。

師生互動：生活中，人們並不是嚴格按照氣象部門的標準對降雨進行等級劃分，而是根據感受來進行判斷。如：毛毛雨――春秋，暴雨――夏天午後等。當下毛毛雨的時候你有什麼感受？（多愁善感，情緒低落）下暴雨的時候你又有什麼感受？（痛快，倍感清爽）雨後天晴的時候你有什麼感受？（精神振奮）

轉折：以上討論我們可以發現降水對人的情緒有很大的.影響，其實，降水對人們的生活和生產影響更大。

a.讓學生閱讀第一項教材給出的影響案例，以此做參照，思考降水從哪些方面影響人類的活動；

b.把學生分成六人一組，每組討論剩餘三項中的一項，並形成共同意見；

承上啟下：在交流中我們認識到，只要降水適時適量，對人們的生產和生活就是有好處的。但是“適量”，這個降水量除了人們直觀的感受外有沒有準確的測量方法呢？

教師事先佈置閱讀目的 明確測量（雨量器和量杯）、單位（毫米）、 測量方法〔教師進一步說明：一般每天（不管是否降水）8時、20時各觀測一次，並把兩次觀測到的降水量相加，得到的是該地的日降水量；把某月每天觀測到的降水量相加，得到的是該地的月降水量；把某年每月觀測到的降水量相加，得到的是該地的年降水量。教師要特別強調：通常所說的年降水量，是指多年平均降水量〕。

（轉折）讓學生根據自己的體驗，說說當地一年內各季的降水是否均勻；哪個季節多？哪個季節少？轉入降水的季節變化。

1.教師說明一個地方一年內降水的季節變化，通常用各月降水量柱狀圖來表示。

2.多媒體課件展示降水量柱狀圖的繪製，教師邊滑鼠點選，邊說明。引導學生了解降水柱狀圖的組成以及繪製的方法和步驟，並讓學生準備好畫圖工具跟著繪製。

（1）顯示某地多年月平均降水量資料（此表也可以根換成本地區的具體資料）

（2）畫面顯示一個長方形圖（指導學生要把握圖幅的大小，不要過小或過大）。

（3）畫面顯示橫座標，依次標註12個月份。（指導學生把橫座標12等份，在每等份的中央標註月份）

（4）畫面顯示縱座標，依次標註降水量刻度，單位是毫米（指導學生降水量的刻度，要根據資料中月平均降水量的最高值和最低值來確定。如本資料中，最高值169毫米，最低值5毫米，因而每個刻度就應確定為30毫米或50毫米，總刻度從0至200毫米就行了）。

（5）畫面逐月顯示12根柱形，說明12根柱形表示12個月的降水量，每根柱形的高低表示各月降水量的多少，12根柱形的降水量之和，表示年降水量（指導學生根據資料中各月降水量的多少，依次畫出12根柱形，注意提示學生每根柱要畫在橫座標每等份的中央，即12根柱形之間的距離要相等，不要太粗或太細）。

3.學生畫好圖後，滑鼠點選讀圖要求，引導學生分析該地降水在一年的季節變化情況。

（2）該地哪幾個月份降水較少？（1、2、3、4、11、12月份）

（4）說明該地降水的季節變化。（該地全年降水較多，且不均勻，夏秋降水較多，冬春降水較少）

5.活動小結.根據以上分析，總結降水柱狀圖的閱讀方法。先讓1??2名學生談談，大家補充，最後歸納：首先看柱狀高低，對照降水量刻度，讀出各月降水量的約數，以及計算全年的降水量。其次分析降水在一年內的季節變化情況，包括該地降水全年多或少，各季降水分配是否均勻，什麼季節多雨，多到什麼程度，什麼季節少雨，少到什麼程度等。

1、初步學會閱讀世界年平均降水量分佈圖，說出世界降水分佈的差異。

2、培養學生讀圖能力，以及通過讀圖獲得相應地理知識的能力。

3、初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養成求真求實的科學態度。

通過閱讀世界年降水量分佈圖，說出世界降水分佈的差異。

問題：1、什麼是降水？降水有那些形式？最主要的是降水形式是什麼？

3、降水的季節變化一般用什麼圖來反映？（降水柱狀圖）

根據a??e五地的全年各月降水量分佈圖，回答下列問題。

（1）哪個地方的降水量夏季多，冬季少？最多月與最少月相差多少毫米？（b圖所在的地方夏季多雨，冬季少雨。最多月與最少月相差約200毫米）。

（2）哪個地方各月降水量都很少？少到什麼程度？（e圖所在的地方全年少雨，少到連續幾個月不降一滴水）

（3）哪個地方的降水量冬季多，夏季少？年降水量約多少毫米？（d圖所在的地方冬季多雨，夏季少雨，年降水量約850毫米）

（4）哪個地方各月降水量適中，分佈比較均勻？各月降水量大致在多少毫米左右？（c圖所在的地方雨量適中，各月降水量分配比較均勻，而且大致都在50毫米左右）

（5）哪個地方各月的降水量都很多，最多的月份在多少毫米以上？（a圖所在的地方各月降水都很多，最多的10月份降水量達到400毫米以上）

各小組代表發言交流，教師評價點撥後承轉：世界各地的降水不只是季節上有變化，就不同地方來說，降水也不一樣，有的地方多，如a地，（指圖）有的地方少，如e地，（指圖）那麼，世界降水分佈有沒有規律可循呢？

1.教師指出世界降水的空間分佈，通常用等降水量線圖來表示。等降水量線與前面學習過的等高線、等溫線一樣，都屬於等值線。也就是說，在同一條等降水量線上，各點的降水量相等，等降水量線圖的閱讀要領與等高線圖、等溫線圖的閱讀要領基本相同。

2.多媒體展示課本p56圖3.21“世界年降水量的分佈”，讀圖分析下列問題。

（1）赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？

（3）在南、北迴歸線附近，大陸東岸與大陸西岸的年降水量有什麼差別？

（4）在中緯度地區，大陸內部與沿海地區的年降水量有什麼差別？

（5）世界降水量最豐富的地區和最貧乏的地區各分佈在哪裡？

3.以“世界年降水量的分佈”為底圖，教師邊滑鼠點選，邊引導學生觀察、分析讀圖要求，邊得出結論。

（1）畫面顯示用紅色勾勒出赤道，並閃爍。對赤道附近降水量在20xx毫米以上的地區用黑色閃爍，讓學生讀出降水量，歸納出第一問的結論：赤道附近地區降水多，年降水量在20xx毫米以上。

（2）畫面顯示用藍色虛線勾勒出南、北極圈，並閃爍。對兩極地區降水量在200毫米以下地區用黑色閃爍，讓學生讀出降水量，歸納出第二問的結論：兩極地區降水少，年降水量多在200毫米以下。

（3）畫面顯示用綠色虛線勾勒出南、北迴歸線，並閃爍。然後用黑色塊分別閃爍迴歸線東西兩側的降水量，讓學生觀察、比較；得出第三問的結論：南、北迴歸線附近，大陸東岸降水較多，西岸降水較少。

（4）畫面分別顯示北迴歸線和北極圈、南迴歸線和南極圈，讓學生指出是哪兩帶？（北溫帶和南溫帶）然後對溫帶地區內陸和沿海地區降水量分別閃爍，讓學生觀察、比較，得出第四問的結論：在溫帶地區，大陸內部降水較少，沿海地區降水較多。

（5）畫面分別顯示乞拉朋齊和阿塔卡馬沙漠所在地方及降水量，並閃爍。讓學生從兩地所在的降水量的多少，得出第五問的結論：世界降水量最豐富的地區是乞拉朋齊，最貧乏的地區是阿塔卡馬沙漠。

4.通過以上讀圖分析，教師進一步引導學生共同歸納出世界降水的分佈規律。

2、南、北迴歸線兩側，大陸東岸降水多，大陸西岸降水少。

5.讓學生回憶影響世界各地氣溫的分佈，有很大差別的因素有哪些？（緯度、海陸、地形）同樣，使世界各地，有的地方降水多，有的地方降水少，也是受緯度位置和海陸位置因素影響的結果，除此之外，還受地形的影響。

（2）畫面顯示暖溼氣流，並沿坡爬升，閃現雲層、降雨。

（3）讓一名學生上講臺指圖說明：哪是迎風坡？降水多還是少？（多）哪是背風坡？降水多還是少？（少）大家評判補充，使學生認識迎風坡和背風坡及其與降水多少的關係。教師並給學生說明乞拉朋齊在喜馬拉雅山的南坡（印度境內），位於迎風坡，因而降水很多，被稱為世界“雨極”。

多媒體展示本節知識要點與檢測。邊檢測，邊質疑，邊歸納知識要點。