新學期語文教學工作計劃怎麼寫3篇 高效撰寫新學期語文教學計劃

新學期的語文教學工作計劃編制至關重要。一份完備的工作計劃可以幫助教師系統化地安排教學內容，提高教學效率。本篇文章將探討如何撰寫一份詳實的語文教學工作計劃。

第1篇

盡全力奪取前三名。各層次班任務數如下：加強班一線30，二線50;實驗班一線15，二線30;普通班一線5以上，二線15以上。實現年級一線總數800以上，二線總數1600以上。

本學期約20周，需要完成《經典閱讀七》《經典閱讀八》《平凡的世界》《史記》《語言的簡明準確得體》等內容的學習任務。時間緊，任務重，需要全面謀劃，精心計劃，突出重點，狠抓落實。

每天一教研，圈坐在一起，採取“一+n”發言模式，即一個主講人說課，然後每位老師至少說一條備課建議，形成有專人負責又能集思廣益的局面。

主講人說課名單按照學案編訂計劃，輪到誰誰說，不能推諉敷衍。要求每位老師超周備課，在集體教研之前，課本必須看，練習必須做，形成自己的教學思路，然後在教研上提出自己的教學建議。

保證教研時間和教研紀律，教研期間不能隨便缺席，不能幹與教研無關的事物，不能隨便說笑，不能進進出出。

做好每週聽評課工作，寫好聽課記錄。送過全程的兩節，年輕老師至少四節。先聽課再上課。

做好新老教師結對子工作。結對子名單如下：宿娜—崔寶麗。靳玉露—趙秀梅，付春雪—李濤，韓雨—李寧，閆如月—趙海燕。年輕老師一定要堅持聽課，先聽課再上課。

依據本學期德州市教學規劃，按照學校361度教學模式要求，無論學案、課本還是訓練，都要符合這兩大要求。

在教學過程中，學生的讀與練是核心，教師的精到點撥為輔助。要切實達到學生充分活動，教師退居幕後做導演的目的，杜絕用一個課件脫離課本一講到底而學生被動聽講的現象。

上課的重點內容是宋代詩歌、《史記》文言文和現代文中“傳記”和“小說”的教學。

詩歌教學採取“背誦+訓練”的方式教學，課堂基本步驟是：反覆誦讀達理解背誦默寫目的——按照對本詩知識點的分解，邊讀邊理解邊填空默寫——當堂進行主客觀題的應試訓練。詩歌約一週一個單元，一個半月內約六週完成34首詩歌閱讀(18首詩背誦)的學習任務。

?史記》文言文學生在假期已經預習過部分北容，學生有了一點基礎。所以本學期的文言教學可以視為有一定預習的教學，但課本和練習還需要認認真真再讀練一遍。文言課堂教學的基本步驟是：熟讀課文加強對課文的熟悉程度，培養斷句能力，說出初始閱讀所讀出的東西——對課本標劃的重點詞句進行標註翻譯，總結重要詞句，特別注意文化詞的總結——依據所做的題目對課本理解總結。六個文言文單元約30篇文言文，約50課時，一週約3篇，大約10周左右完成教學任務。

現代文教學在每週的三節閱讀課(級部兩節，自己拿出一節自習)裡來完成。每週約讀完五篇。有重點讀(討論確定重點篇目，從小說開始讀)，有泛讀，有讀有練，有點撥。《平凡的世界》整本書閱讀，要讓學生自己買書，有讀，有筆記，有討論，有試題考察(在訓練和考試中有所體現)。因學生在假期已經讀過一部分，所以學期開始要重點引導學生去討論，通過討論引導學生進一步學習。現代文考察重點放在《平凡的世界》和傳記考察上。

一是課本里的閱讀理解訓練部分，針對性地進行詩歌、文言文和現代文的訓練，要利用好材料進行訓練，有練，有查，有點評，有改錯，有鞏固。

二是利用晨讀材料進行背誦、素材、審題和基礎練習。基礎練習基本內容是：和語境考試形式接軌，考察成語+病句+連貫+默寫+語言的簡明得體專題方面。的基礎題目+名著題+6作文片段訓練、頁面最上頭為每日名言積累。用ba紙印一張，原則上每天一練習。一般放在早自習最後10分鐘練，也可課前練或自習練，要定時訓練，有練，有批改，有糾錯，有點撥，有錯題重溫。按照分工依次輪流出題，確保出題質量，自己找人稽核，確保試題精準無誤。老師們從編輯、排版、印刷、分發全程負責。

三是作文訓練。作文一是進行素材積累，二是進行片段訓練，三是重點進行論證結構和論證方法的訓練。每週要有一篇比較典範的範文供學生學習。每週要拿出一節課作為作文課。片段訓練和素材積累可以附加在晨練裡。為保證作文訓練的系統性，由崔桂靜、劉豔青、李濤、李寧、張子武等五位老師形成作文組，具體負責作文工作，李寧牽頭。

四是綜合訓練。主要是月考試題和模擬檢測題。安排骨幹老師出題，和所學內容密切結合，做到學考一致化，確實檢測出學生的真實水平。

檢查四個方面：課本的利用程度、筆記本的利用程度和學案、晨練的使用儲存程度。

老師們應該合理使用課本，避免有材料而不用自行其是的現象。不定期檢查。

閱讀應該留痕，應該使用筆記本記錄閱讀所得，包括素材積累、名著閱讀、範文書寫等內容。一週一次檢查筆記本。

利用統一的學案、課件，統一教學進度和教學內容，嚴格按照學校課改要求上課。教研重點就放在學案和課件上。

晨練不但應該做，還應該在上邊改，並且儲存好，避免一邊學一邊丟的現象。每週至少檢查四次。有時間，有等級，有評語。

第2篇

在學校教學工作計劃的指領下，在教導處的指導下，根據學生的實際情況及身心發展的特點，努力全面貫徹教育方針，突出以人位本的教學理念，藉助因材施教、多媒體教學環境，循序漸進地矯正智障學生的缺陷，儘可能地挖掘其潛能提高讀、說、寫等各項技能，爭取讓每個學生在原有的基礎上都能有所進步。

本學期，我班共有8個孩子。根據學生的實際情況和發展程度，可以分為a、b、c三類學生：

a類學生：權、解、季。他們對學習充滿興趣，且有較強的理解能力、言語表達能力及書寫能力，較為細緻的觀察能力，邏輯思維發展的可能性及空間較大。

b類學生：徐x、尹、姜。他們對圖片識別的正確率很高，但對文字的辨別能力有待加強，但書寫能力較差，有待加強。

c類學生：朱、莊x。患有自閉症和輕微多動症，對文化知識學習興趣低，基本不會書寫，注意力更多地集中在動畫上。

本學期，培五使用的教材是上海盧灣區輔讀學校教材第八冊。本冊教材共有八個單元、16課，每課的課文篇幅明顯長了，對聽、說、讀、寫的要求更高了，且有65個生字，聲母、韻母及整體認讀音節雞七個偏旁部首的教學任務。

2、通過多種形式的朗讀方式，訓練學生的語言能力，以達到語音訓練與語言文字訓練相結合。

4、學會觀察的方法，培養學生的觀察能力，並能通過觀察引導學生敘述自己所見所聞。

5、訓練學生傾聽能力，並能通過所聽到的指令進行說話練習。

1、採用遊戲教學法，倡導學生在玩中學，在學中成長。

3、根據個別話教育計劃，實施分層次教學，因材施教。

4、充分發揮學生語言天賦，在教學中貫徹養成教育。

6、充分利用多媒體環境教學，使學生的認知從感性階段向理性階段發展，由形象思維向抽象思維轉化。

第3篇

成功在課堂，潛力在學生，優勢在群體，關鍵在落實。

1.緊密結合大學聯考形勢，吃透《課標》和《考綱》精神，明確《考綱》中每一個考點的要求、範圍、難度，明確出題點並找出規律，搞好知識點全面複習。以《考試說明》為行動指南，以20xx至20xx寧夏海南卷、20xx至20xx年新課標卷為實踐樣品，借鑑其他省市新課標卷命題理念及特點，揣摩20xx年新課標卷的命題趨勢，探討各種題型及其應對策略，以策略指導教學實踐。

2.以提高課堂教學實效為中心，抓基礎、抓重點、抓落實：要在培養學生的思維能力和探究意識上下工夫，使學生始終保持適當的興奮度；要以學生的思維活動為中心、以學生的領悟為基礎、以學生的運用為落腳點，使學生全面介入教學活動而不是被老師牽著走。

3.以能力培養為目標，切實加強高三複習的計劃性、針對性和科學性：要幫助學生形成條理化、有序化、網路化的知識結構，培養學生清晰審題能力、感悟歸納能力、知識遷移能力、方法運用能力、創新思維能力、清晰規範的語言表述能力。教師要爭取讓學生在每一堂課、每一個步驟都有所悟，有所得。

1.從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度培養學生語文學科的知識和能力體系，鞏固學生的語文基礎知識，提高綜合應用能力。

2.不遺漏任何一個知識點，對重點知識分考點進行復習，建立知識系統，力爭做到小塊不丟分，大塊得高分。

3.梳理知識網路，總結解題方法，提高審題能力，規範答題要求，強化踩分意識，培養學生的應考能力。

4.強化閱讀和寫作訓練，有意識地引導學生積累寫作素材，提高學生的寫作能力。

對過去已學的知識掌握不牢固，遺忘率高；缺少完善的知識儲備。

4.語文答題的審題、資訊篩選整合、語言表達能力欠佳，答題規範意識欠缺。

5.寫作素材缺乏，部分學生寫作仍不夠規範，錯別字多，書寫差。