幼兒教師素質教育得體會3篇 探究幼兒教師素質教育的實踐與思考
幼兒教師素質教育是提升幼兒教育質量的重要因素,也是教師職業道德的體現。在實踐中,不斷探索和總結教師素質教育的得失與體會,進一步提高幼兒教師的專業水平和職業素養,為幼兒的健康成長和發展保駕護航。
第1篇
實施素質教育,最終要落實到學校、教師,體現在學生身上。因此,建設一支高素質的教師隊伍是實施素質教育的根本保證。我們體會到,加強師德教育是師資隊伍建設的核心,是提高教師整體素質的一個重要途徑。在加強師德教育方面,我們著重抓好以下四個環節。
江澤民在論述師德問題時指出:“所有的教師特別是青年教師,都要自覺地加強馬克思主義的思想、理論、政冶和道德修養”。面對社會上各種複雜的情況,只有用馬克思主義的科學世界觀武裝自己的頭腦,才能明辨是非,提高人民教師的政治素質。為此,我園堅持二週一次政治學習,每月一次的黨團學習,學習馬克思主義基本理論,用鄧小平建設有中國特色社會主義理論武裝全體教師,引導教師樹立正確的世界觀、人生現、價值現,黨支部組織全體教職工學習閘北八中劉京海校長的先進事蹟,觀看電視錄影“家庭、事業和我”的演講比賽,參觀”革命英烈展覽館”,結合“園丁獎”評選工作,召開不同型別的座談活動,弘揚本園教職工的先進事蹟,結合幼教工作實際,積極開展“一切為了孩子”的敬業愛生活動,增強教師的光榮感和使命感,把熱愛教育,忠誠人民教育事業作為對教師的最基本的職業道德要求,強化教師的內驅力,全園上下,營造一種良好的職業道德氛圍,教師們弘揚敬業愛生、無私奉獻的精神,良好的氛圍凝聚了人心,形成了合力。
增強教師的職業道德意識,必須使教師瞭解和把握教師道德的原則、規範和義務,然後他們才能有所適從,才能有明確的師德實踐的方向。因此,制定切實可行的`師德規範,讓教師有章可循,有則可守。去年初,我園先後制定了“谷陽路幼兒園教職工師德十不規範”,建章立制,使教師時刻注意自己的言行,在工作中有所依據,有所遵循,讓規範變為自己自覺的行動。去年六月,黨支部對職工實行規範情況作了家長問卷調查,調查結果,全園97%以上的家長對我園實行“十不規範”工作表示滿意,今年初,我園實施了“文明服務示範員”掛牌上崗服務工作,每月底,由教職工評出月“文明服務示範員”,為家長、幼兒服務,通過活動,增強了教職工的競爭意識。全體教職工愛園如家,愛生如子,贏得了較好的社會聲譽,教養質量在原有基礎上得到了提高。
“其身正,不令而行:其身不正,雖令不從”。正如德國教育家弟斯多惠所說“只有當你不斷地致於自我教育的時候,你才能教育別人”。教師是向學生傳播文明的引路人,就應當注意自身修養的提高,才能真正履行教書育人的天職。倫理學的研究表明,一個人道德的形成和發展,要經歷一個由他律道德向自律道德轉化的過程。運用自我教育強化師德規範,我們以自我評估為抓手,讓教師對照師德規範的有關要求,努力自我重塑,使自己真正成為幼兒的思想導師,行為楷模,在滾滾紅塵中不唯錢為上,隨波逐流。在日常工作中,教師把愛撒向每一個孩子,以自身的素質及敬業精神塑造完美的師表。
俗話說:“說千言道萬語,不如做個好樣子”。在師德建設中,我園積極發揮黨員幹部的表率作用,凡是要求教職工做到的,自己首先做到;要求教師不去做的,自己堅決不做。黨政領導幹部帶頭廉潔奉公,不爭名利,以身作則,嚴於律己,以高尚的道德情操為廣大教師樹立良好的榜樣。在他們影響下,許多教師以高度的責任感做好份內事,把本職工作之外的事,當作份內工作來對待。
切實加強師德建設,抓學習,營造良好的職業道德氛圍;制訂規範,增強職業道德意識;運用自我教育育,提高職業道德修養:發揮表率作用,陶冶職業道德情操,從而真正提高幼兒教師的整體素質。
第2篇
從我上國小的時候,就一直聽到素質教育這個詞彙,可是對這個概念並不是很理解,感覺它就像是掛在嘴邊的一個口頭禪——實施素質教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質為根本宗旨,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,造就 ‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。可是作為一個幼兒園老師,我覺得自己有必要對這一概念有一個全面、系統的瞭解,這樣才能指導我的實踐。
在這一次的學習中,讓我知道幼兒素質教育是一種以素質為導向的教育,它以培養幼兒的各種理想素質為目標,通過各種教育活動使幼兒得到整體和諧的發展,創造能力的培養是素質教育的核心。而它的實質是:對幼兒進行的人生起點教育、全面發展的教育、強調培養幼兒的主體性、應該使幼兒得到整合性發展、應該尊重每一個幼兒。而在學習中,我也瞭解到幼兒素質教育在實踐過程中存在的問題,比如:“輕知”和“重智”、 “特長教育”和“特色園”等。通過學習,可以讓我在實踐中,儘量避免這些問題的出現,還可以轉變家長的想法。在我們班的家長中,就有一個家長,讓孩子很小就開始識字,說自己的孩子現在能夠認識很多的字。可是,我卻發現孩子的動手能力很差,語言表達也不是很清晰。經過學習,我就和這位家長進行了一些交流,將我的想法告訴她,讓她給孩子多一些快樂,多一些發展空間。
另外,我還發現學習中有一些思想與我所學習的,存在於我的腦海裡的一些想法相契合。比如:幼兒的學習最好以遊戲的方式進行,讓幼兒在愉快的氛圍中獲得全面發展。家園配合是幼兒教育的一個重要原則。家庭和幼兒園是幼兒生活的兩個世界,都影響幼兒的發展,因此幼兒園需要家長配合幼兒園的工作,只有做到家園一致,才能發揮出最佳的合力作用。
希望通過今後的學習,讓我學到更多的東西,掌握更多的先進理念,而我也會不斷嘗試,獲得更多的經驗。
第3篇
有關素質教育的話題,說得實在太多。從學生到家長,從老師到學校領導,所有的人聽得頭都大了,可最終誰也說不清素質教育到底是個什麼。現在各級各類的學校,都充分發揮自己的理解力,在素質教育問題上大做文章。我認真聽過很多教育專家的講學,仔細研讀過學者們的論文,還呤聽過上級領導的教悔,但是至始至終還是沒有明白素質教育的真諦。
昨天我碰到一位幼兒園的老師,談到我的困惑。不想這位年青的幼兒老師,卻教會了我一個最簡單的釋疑法,她說,你查一查中國小生常用的《新華字典》就成了。看著她充滿自信心的表情,我半信半疑,這麼多專家學者說了幾年還沒有說清楚的問題,一本國小生用的字典就能解決?
?新華字典》上說,素:本色,白色的,指顏色單純;本來的,素質、素性,指事物的基本成分;平素,向來。質:本體,本性;樸實;依據事實辨別是非。
讀了上述簡單的文字,我恍然大悟,所謂素質教育,應當是指人的本體教育,是人的最本色的、最平素的、最樸實的、最本性的教育。這一點是幼兒園教師的特長,她們教育小孩子如何吃飯,如何睡覺,如何說話,如何洗臉,如何走路,如何與小朋友們交往,如何懂得禮貌,如何養成文明衛生的生活習慣。
我進一步向她提出設問。我說,現在學校裡都花了很大的精力提高學生素質,千方百計教會學生如何掌握聲樂技法,如何進行舞蹈表演,如何提高繪畫技能,如何訓練演講儀態,如何提高辯論水平,如何學會組織各類活動,並且定期將教育成果展示給上級領導看,這些不都是在提高學生的全面素質嗎?這些難道不是素質教育嗎?她說不是,她說按照道理這些只能歸附為才藝教育,與素質教育不是一回事情。
我明白了這位幼兒教師的思路,她認為對人的教育可以分為知識教育、才藝教育、素質教育等等多個類別,而素質教育只是人日常生活中最基礎的本體、本色、本性的教育,而素質教育的關鍵是要從幼兒教育抓起。
看來,專家學者們研究了好幾年也沒有理清楚的事,竟然被一個幼兒園的教師簡明扼要地表述出來,而且講得很直白,很有道理。有關素質教育的問題,我寧可相信幼兒教師的初級解讀,也不想再聽專家學者的精典之言,因為他們把本來很簡單的事情搞得越來越複雜了。
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