第三屆情智語文《金子》聽課筆記6篇 《金子》情智語文第三屆聽後感

第三屆情智語文《金子》聽課筆記於近日在北京順利舉辦。此次活動邀請到多位著名學者和教育專家，分享了他們的教學心得和經驗。通過研討和交流，使與會者更深刻地認識到語文教育的重要性，也為廣大教育者提供了一些啟示和借鑑。

第1篇

1、 出示金子圖片，讓學生對金子有一個直觀的認識。

圖上這閃閃發光的是什麼？誰來讀讀課題？（個讀，齊讀）

點出金子非常珍貴，它簡直就是財富的象徵，於是就有很多人想得到它，想方設法地去尋找金子。這些尋找金子的人，我們就把他們叫做？（出示詞語“淘金者”，生說）誰來讀？（生個讀，齊讀）

這篇課文所講述的也是一個淘金者的故事。課文中的淘金者是誰？（出示“彼得·弗雷特”，生說）

外國人的名字和咱們中國人的名字有點不同。並且姓和名之間用一個點號以示區分。（個說）彼得·弗雷特的姓是？（個說）文中有多處直呼其名叫？（個說）

1、這篇課文講述了彼得·弗雷特一件什麼事呢？下面請同學們把書翻到118頁，自己去讀一讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。

3、個生帶讀一類字。（前後鼻音用醒目的顏色標出，對學生進行無聲的提醒）

重點強調“坑坑窪窪”中第二個“坑”讀輕聲，“傾盆大雨”中“傾”、“盆”二字前後鼻音，“買賣”的“賣”讀輕聲。

4、個生帶讀二類字（絕，掘二字讀音用醒目顏色標出。）重點講解兩個同音字“絕、掘”的讀音，“蜂擁而至”的意思，和“一”的變調。

①“絕、掘”你能用組詞的方式來區分他們嗎？（帶讀，先讀字，再讀詞）

②“蜂擁而至”，什麼意思？你見過這樣的景象嗎？（出示圖片蜂群、人群）

是不是就是這個樣子？車站的人群是不是也可以用蜂擁而至來形容？誰再來讀一讀這個詞？（個讀、齊讀）

過渡：有些詞語呀，本身就在描述一幅畫面，咱們在讀的時候呀，要在腦海中想象著這個詞所描繪的畫面，這樣才能把詞讀好，讀得有感情。

下面咱們就用剛才的方法再來讀一讀“傾盆大雨”。（出示）先在腦海中想象一下這個畫面，想好了嗎？（個讀、齊讀）

③小小一字真調皮，不同位置愛變調。雖然它很調皮，但也是有規律可循的。個讀規律。

攔路虎都解決掉了，下面請大家再去讀一讀課文，把一些你覺得難讀準的字音和一些長句子多讀幾遍。

老師覺得呀，有兩個句子比較難讀，不知你們讀得怎麼樣。（個讀）

指導：在意思上聯絡比較緊密的詞語要讀得緊湊一些，並且注意適當停頓，這樣就可以把句子讀好了。不信，自己去試試吧。（生練讀，個讀）

課文總共有幾小節？好，七個機會，咱們就給七個勇敢的人。

1、自讀思考，彼得和其他淘金者有什麼相同的地方。

聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子，淘金者便蜂擁而至，彼得·弗雷特也是其中之一，下面請同學們再去讀一讀課文的第一、二小節，想一想，5年前的彼得和其他淘金者有什麼相同的地方。（想法、做法、結果、態度四方面）（生邊說，師邊勾畫）

③ 其他的淘金者是一無所獲，彼得也連一丁點金子也沒有發現。

3、自讀一、二小節，思考彼得和其他淘金者不同的地方。

同樣是這兩段話，當你再去讀它時，會有不同的感受。再去讀一讀課文的第一、二小節，你會發現彼得和其他的淘金者又有一些不同的地方。（生說，師隨即圈劃）

想法和做法不同：他不甘心落空，“買”了一塊土地，（他之所以這樣做，是因為他堅信只要他堅持下去，就能找到金子。）“一個人默默地”挖掘著，他埋頭苦幹了“幾個月”，（這還是因為他堅信只要他堅持，就一定能找到金子。）“幾乎翻遍了整塊土地”。

六個月的時間過去了，五年也過去了，這時的彼得又怎樣了呢？（出示第七小節，齊讀）

2、 字型結構歸類。（左窄右寬、上小下大、上下等分）

這些生字都被老師藏到了雲朵的後面，你能幫他們對號入座嗎？（生說）

彼得有他自己的一方園地，我們也有我們的一方園地。（出示）（齊讀）

22 金子 聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子，淘金者便蜂擁而至。他們在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，結果，絕大多數人一無所獲，只好掃興離去。 彼得·弗雷特不甘心落空，他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個人默默地挖掘著。他埋頭苦幹了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點兒金子。面對著坑坑窪窪的土地，他失望了。六個月後，他連買麵包的錢都沒有了。於是，他準備離開這兒，到別處去謀生。就在他即將離去的前一個晚上，天下起了傾盆大雨，並且一下就是三天三夜。雨終於停了。彼得走出小木屋，發現眼前的土地和以前不一樣了：坑坑窪窪的地方已被大水沖刷平整，鬆軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。“這裡沒找到金子，”彼得若有所悟，“但這土地很肥沃，我可以用來種花，人們一定會買些花來裝扮自己的客廳。如果真是這樣的話，用不了幾年我就會成功的……”彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗，不久田地裡長滿了美麗嬌豔的鮮花。五年以後，彼得終於實現了他的夢想。他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地裡。”

第2篇

教學分析： 彼得.弗雷特在淘金無望，不得不離去另謀生路時，發現雨後土地上長出了小草，從中得到啟發，留下種花，終於獲得成功的故事。通過這個故事，告訴我們想靠意外的收穫上不現實的，要想獲得成功或財富必須付出辛勤的勞動。 教學目標： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學會本課9個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3.學習本課後，能從中悟出要想獲得財富或渴望成功就必須付出辛勤的勞動的道理。 教學重點：理解“真金”的含義。教學準備： 生字卡片 課件 設計思路： 由夢想匯入，引出故事，引導學生通過自由讀、輕聲讀、默讀、品讀，在讀中感悟，體會。引導體驗彼得獲得成功的過程，從而理解故事所要表達的思想內涵，培養學生“潛心會文”，通過讀文，加強學生對詞句的感受能力。同時，通過學習故事，從故事主人公的身上獲得自己的收穫，得到啟發。 教學過程：一、談話激趣，巧妙匯入1.每個人都有夢想，老師的夢想是當一位教師，現在我實現了我的夢想。你的夢想是什麼？師生共同暢談夢想。2.今天我們就來學習與夢想有關的課文，揭題。師生共寫課題，讀題。二、初讀課文，整體感知1.自讀課文，標出小節號，畫出生字詞。2.檢查生字詞，教師相機指導。3.指名分段讀文，注意正音。三、讀議課文，促進感悟1.學習第一部分（第1~3小節）（1）聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子，無意中發現的金子卻吸引了很多淘金者，這些人有什麼表現呢？（理解：蜂擁而至）他們都帶有一個什麼樣的夢想？（2）滿懷夢想而來，卻失望而歸，他們心情怎樣？你能讀出來嗎？（3）彼得也是他們中的一員，他也有與淘金者一樣的夢想，那就是（挖到金子），可他卻與其它淘金者有著不同的表現，讀2~3小節，用筆劃出不同表現的詞語。（4）默讀，討論彼得與其他淘金者的不同表現的詞和句（不甘心落空、默默地）。（5）讀這些詞，你覺得這是一個（ ）的彼得。（板書：堅持）（6）學法指導：你們已經學會了抓“關鍵字”理解文章的意思，這是我們每個學生都要學會的一種讀書方法。【設計意圖:授人以魚不如授人以漁，授漁的過程不能獨立於課文教學之外，這樣不僅破壞課堂的整體性，而且分散了學習的注意力。潤物細無聲地寓教學方法與教學過程中，這是一種理想的境界。】過渡：照這樣看來，彼得是找不到金子了，他到底最終有沒有找到金子呢？快速默讀課文4~7小節，思考一下。2.學習第七小節（1）讀4~7小節，找出彼得找到金子的段落。（2）出示第7小節。學法指導：古人云，學而不思則罔，思而不學則貽，讀書也是這個道理，你已經掌握了正確的讀書方法，恭喜你！（3）邊讀邊體會“不無驕傲”，並演一演。（4）彼得成功了，讓我們一起來分享他的自豪、喜悅，讀出感情。（5）聽你們讀著，讓我不禁想到了五年前的彼得，他來到了這片土地淘金，明明沒有挖到一點兒金子，一無所獲，他的夢想也沒有實現；而今，他卻說：我是唯一找到真金的人！讀到這裡你有什麼疑問呢？（6）生自由設疑。（7）歸納問題：彼得得到的金子到底是什麼？真金的含義是什麼？（板書：真金？）過渡：真金不是金子，那到底是什麼？讓我們再一起走進課文，回顧彼得的成功之路，在一遍又一遍的朗讀中，抓住關鍵字來理解，這樣一定會找到答案的。不動筆墨不讀書，請同學們再讀4~6小節，拿出筆找出你認為彼得之所以能成功的詞和句。【設計意圖:學生自讀了第一和最後一小節後，疑問自然而然出現腦中，教師抓住這契機，讓學生設疑，帶著自己的疑問去學習課文，自覺主動地探究。況且這疑是他們自己提出的，更具挑戰性，積極性更高。】3.學習第4~6小節學生交流彼得成功的語句，並談談自己的感想。（1）一場大雨a.這是一場怎樣的雨？（傾盆大雨、三天三夜）b.這場大雨使彼得若有所悟，他悟到的什麼？默讀第5小節，用筆劃出來。c.讀彼得所悟到的內容。d.一場雨、一層毛茸茸的小草，很普通的自然現象，卻讓彼得若有所悟；種花與淘金，而彼得卻在瞬間悟出了兩者共同的結果——得到財富，實現夢想。而這一切，只有彼得一個人悟到了，這時你覺得這是（ ）的彼得。e.聰明、愛動腦、聰明、愛動腦、會變通，這其實都是一種智慧。智慧是一種境界，說不清卻能感受得到：廣闊的胸懷、淵博的知識、精明的頭腦、機智的反應，幽默的語言，這都是智慧。彼得這裡所表現的是一種智慧，一種大智慧。（板書：智慧）（2）辛勤的勞動a.指導看圖，體會彼得雖辛苦但很開心。b.欣賞鮮花，體會“嬌豔美麗”c.由鮮花你彷彿看到了什麼？出示說話訓練：初春，寒氣還未退盡，寒風呼呼地颳著，可是應該播下花種了，彼得……一株株花苗正在成長起來，可眼看，就要襲來，彼得……花苗綻開蓓蕾，再過幾天便能盛開了。可這幾天，驕陽似火，花苗渴得無精打采，彼得……天下起濛濛細雨，可是，還有一塊地沒有鬆土，彼得……【設計意圖:課堂上每一次說話的過程就是一種口語片段訓練的過程，要求學生的想像能力、語言組織能力及口語表達能力的綜合應用，課堂上要求三年級的學生現場表達說來，有一定的難度。所以要應用科學合理的訓練方式，階梯式練習更有效，由易到難，由淺入深，這樣的訓練能夠立竿見影，學生也能感受到自己的進步，成功的喜悅讓他們有了自豪感。】d.先引導說，後同桌說一說，體會“全部精力”。e.這時你覺得這是（ ）的彼得，生說。（板書：勤勞）過渡：日復一日，年復一年，彼得賣花得來的財富也越來越多，五年後，他（引出第7小節）4.再次回到第7小節，探尋真金（1）你們想親自體驗一下成功者的感覺嗎？你們就是彼得。我就是電臺的一位記者。電視臺委託我採訪彼得先生。開始吧：師：彼得先生，你是一位成功人士，心情如何？生：（自答……）師：你成功了，你可以不無驕傲地對人說：……生：讀彼得的話。師：你在金子在那裡？生：答師：你真正找到了像我戴的金耳環的金子了嗎？師：那你找到的是什麼？生：自由答，指板書引導（堅持、智慧、勤勞）。師：我明白了，你找到的不僅僅是金子，還找到了比金子更寶貴的東西，是可以獲得更多金子的東西，那就是:堅持、智慧、勤勞，這就是真金。（黑板上的“?”擦掉，將“真金”與“堅持、智慧、勤勞”連上線）（2）所以他不無驕傲地說：引讀最後一小節。【設計意圖: 教師以參與者的身份與學生開展具有相互作用的對話和活動，變知識的單向傳遞為師生互動學習，教師和學生也就在了學習上的親密夥伴。對學生來說，互動意味著主體性的體現、個性化的發展和創造性的解放。這位老師在“探尋真金”的過程中，以創設情境為主，因為活動和富有情節的教學會使學生更感興趣。為使教學更有親和力，教師以電臺記者身份參與了學生的學習，學生很感興趣。教師營造的“生態環境”，讓學生在一種輕鬆、活躍的心理狀態下敞開心扉，放飛思想，促進了他們的“動態生成”。】四、豐富積累，加深感悟1.說話：（二選一）（1）你的夢想會怎樣來實現？我的金子在_______________，我要_______________，就能找到真金。（2）學了這篇課文，你有什麼收穫？用一兩句話說一說。2.推薦圖書，延伸課外小故事大啟示，老師你們推薦一套《小中見大，智慧叢書》，共有四本：《上帝的笑》、《虛掩的門》、《鞋裡的沙》、《心靈的鎖》，用心來讀，你會有收穫的。板書設計： 22、金子 堅持 智慧 勤勞 真金

第3篇

?金子》又是一篇可以給學生很深啟發的文章，它的內容並不難懂，要讓學生明白的還是文章所要告訴我們的道理。

學生初讀課文之後，我問他們：“彼得·弗雷特有沒有找到金子？”他們異口同聲地回答我：“找到了。”我又問：“彼得·弗雷特是富翁嗎？”“是！”“不是！”兩種不同的聲音，此起彼伏。此時，我示意學生停下來，我拍了拍自己的胸膛，自豪地對學生說：“舒老師也是個富翁！”一語既出，四座驚起，在同學們驚詫的眼神中，我略作停頓，清了清嗓子又說：“你們一定不信吧？下課後一起討論討論，為什麼老師會這樣說？即使沒有想出來，相信讀懂了這篇課文後你們一定會找到答案的！”在同學們狐疑的目光中，我心中暗自竊喜，孩子們一定不會罷休的，他們一定會找到答案的！ 又一次認認真真地讀書，這一次讀書學生明白了彼得·弗雷特留下來的原因，更重要的是明白了他留下來都做了什麼。在處理這一自然段時，我採用了給文章補白的方法，讓學生想象彼得·弗雷特是怎樣用“全部精力”來管理花圃的，田地裡是怎樣繁榮的景象，要求他們用自己的話來描述，力求讓學生懂得彼得·弗雷特所付出的辛勤勞動。 彼得·弗雷特最後“不無驕傲”說出的那句話，引導他們通過不同形式的朗讀，領會彼得·弗雷特喜悅和得意的心情。“真金”指的是什麼？為什麼彼得·弗雷特說“我的金子就在這塊土地裡”？學生此時都明白了彼得·弗雷特說的“真金”指的是找到了發財致富的方法，找到了成功的鑰匙，也悟出了“必須付出辛勤的勞動，才能獲得財富或成功”的道理。“天上掉餡餅”、“守株待兔”……和“臥薪嚐膽”、“第八次”……的故事此時以正反兩方面的角度給了學生更多的啟示。 此時，我再把上課伊始拋給他們的問題重新提出來，哈哈！小臉通紅，小眼放光，小手高舉！“因為老師擁有很多的知識，所以是富翁。”“因為老師擁有了學生，所以是富翁。”“因為老師有辛勤的雙手，會創造，所以是富翁。”……聽著孩子們的回答，我的心裡真是樂開了花，我不就是要讓他們懂得“必須付出辛勤的勞動，才能獲得財富或成功”的道理嗎？這不是順理成章、水到渠成的嗎？ 看著他們因為受到表揚而興奮的神情，我激動地對孩子們說：“老師相信我們班的73位同學將來也能找到真金，成為富翁！因為我們也擁有勤勞的雙手，我們也能去創造！對嗎？”“對！”異口同聲，響亮悅耳。(1224)

(搜尋本課的課題關鍵的一兩個字可以查詢更多資料。本站（第一範文）地址 .)

第4篇

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.學習本課後，能從中悟出要想獲得財富或渴望成功就必須付出辛勤的勞動的道理。

1.每個人都有夢想，老師的夢想是當一位教師，現在我實現了我的夢想。你的夢想是什麼？師生共同暢談夢想。

2.今天我們就來學習與夢想有關的課文，揭題。師生共寫課題，讀題。

（1）聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子，無意中發現的金子卻吸引了很多淘金者，這些人有什麼表現呢？（理解：蜂擁而至）他們都帶有一個什麼樣的夢想？

（2）滿懷夢想而來，卻失望而歸，他們心情怎樣？你能讀出來嗎？

（3）彼得也是他們中的一員，他也有與淘金者一樣的夢想，那就是（挖到金子），可他卻與其它淘金者有著不同的表現，讀2~3小節，用筆劃出不同表現的詞語。

（4）默讀，討論彼得與其他淘金者的不同表現的詞和句（不甘心落空、默默地）。

（5）讀這些詞，你覺得這是一個（ ）的彼得。（板書：堅持）

（6）學法指導：你們已經學會了抓關鍵字理解文章的意思，這是我們每個學生都要學會的一種讀書方法。

過渡：照這樣看來，彼得是找不到金子了，他到底最終有沒有找到金子呢？快速默讀課文4~7小節，思考一下。

（2）出示第7小節。學法指導：古人云，學而不思則罔，思而不學則貽，讀書也是這個道理，你已經掌握了正確的讀書方法，恭喜你！

（4）彼得成功了，讓我們一起來分享他的自豪、喜悅，讀出感情。

（5）聽你們讀著，讓我不禁想到了五年前的彼得，他來到了這片土地淘金，明明沒有挖到一點兒金子，一無所獲，他的夢想也沒有實現；而今，他卻說：我是唯一找到真金的人！讀到這裡你有什麼疑問呢？

（7）歸納問題：彼得得到的金子到底是什麼？真金的含義是什麼？（板書：真金？）

過渡：真金不是金子，那到底是什麼？讓我們再一起走進課文，回顧彼得的成功之路，在一遍又一遍的朗讀中，抓住關鍵字來理解，這樣一定會找到答案的。不動筆墨不讀書，請同學們再讀4~6小節，拿出筆找出你認為彼得之所以能成功的詞和句。

b.這場大雨使彼得若有所悟，他悟到的什麼？默讀第5小節，用筆劃出來。

d.彼得這裡所表現的是一種智慧，一種大智慧。（板書：智慧）

d.這時你覺得這是（ ）的彼得，生說。（板書：勤勞）

過渡：日復一日，年復一年，彼得賣花得來的財富也越來越多，五年後，他（引出第7小節）

師：我明白了，你找到的不僅僅是金子，還找到了比金子更寶貴的東西，是可以獲得更多金子的東西，那就是:堅持、智慧、勤勞，這就是真金。（黑板上的?擦掉，將真金與堅持、智慧、勤勞連上線）

（1）你的夢想會怎樣來實現？我的金子在_______________，我要_______________，就能找到真金。

（2）學了這篇課文，你有什麼收穫？用一兩句話說說。

第5篇

1、讀準生字的字音，在朗讀感悟和自主探究中理解詞語的意思。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，在品詞析句中體會人物感情，領悟課文的含義，明白只有付出辛勤勞動才能獲得財富的道理。

3、在自主閱讀中培養學生的質疑和探究能力以及全面把握文章主要內容的能力。

1、重點：順學而導，讓學生在品讀中體會人物感情，領悟深刻道理。

2、難點：引導學生在獲得個性感悟的基礎上想象、表達，培養質疑探究能力。

2、談話激趣：在不同人的心目中，金子的含義也有所不同，今天，老師帶大家到課文中去找的是什麼樣的金子呢？讓我們擦亮慧眼，一起走進課文！

?設計意圖】啟用學生的生活儲備，理解金子在常人心中的地位與意義，又以找金子激起學生參與學習的興趣－－課文中怎麼會有金子好找呢？促使學生對閱讀文字產生濃厚興趣。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文講了一個什麼故事。

(1)大家饒有興趣地讀了課文，能試著根據課文內容說說這個句子嗎？

出示：當彼得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿時，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

(2)學生交流後教師根據學生的回答將課文內容梳理歸納後出示：

當彼得（聽說薩文河畔有金子）時，他（也去淘金）。

當彼得（苦幹幾個月一無所獲）時，他（失望透頂，準備離開）。

當彼得（在雨後看到土地上長出綠茸茸的小草）時，他（留了下來）。

當彼得（用自己的全部精力都用來培養花苗）時，他（實現了夢想）。

（3）、小結明法：有時候，把課文中主要人物的言行前後串聯起來，也是歸納課文主要內容的一種方法，同學們學會了嗎？

?設計意圖】關注學習過程，注重學習方法的指導，引導學生在經歷學習活動後進行方法建構，通過交流、歸納，使學生掌握一種歸納課文主要內容的方法。

4、過渡質疑，讀完課文，我們都知道了彼得有一個美好的夢想，那就是（找到金子）（引讀）。那麼最後他的夢想實現了嗎？

b、沒有實現，因為文中說這裡沒有找到金子，彼得若有所悟！

5、誘導發現：同學們各抒己見，都言之有理，問題的關鍵在於你們對金子一詞的理解有所不同。讓我們跟著彼得，一起去淘金，去看看金子在文中到底有什麼含義！

?設計意圖】閱讀期待是一種探求未知的渴望。此處設計營造了閱讀期待，給學生留下不確定性，把課堂真正還給學生，讓學生自主地探究文字，獲得體驗。

1、再次讀課文，邊讀邊找出文中含有金子一詞的句子。

2、讀後交流（指名讀句，相機在大螢幕上出示課文語段）

a、聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子…………掃興離去。

（2）讀了這段話，你認為彼得一定能找到他想要的那種金子嗎？說說你的理解。

（3）滿懷希望而來，卻掃興而歸，（板書：滿懷希望）你能把這段話中前後兩種截然不同的感情讀出來嗎？（練習朗讀）

（4）繼續我們的淘金之旅，看看文中還有哪裡有金子。

b、他埋頭苦幹了幾個月…………也沒有發現一丁點金子。

（2）讀了這段話，你覺得彼得是個什麼樣的人？（肯吃苦，有韌勁）

（3）你是從哪些詞句體會到他的特點的？（埋頭苦幹、幾乎翻遍）把你的體驗用朗讀表達出來。（指導學生讀出體驗）

（4）雖然他那麼肯吃苦，但最終仍是一無所獲，他終於徹底（失望了）（引讀，相機板書）

（5）失望了的彼得會怎麼想？你能代他說說心裡話嗎？（引導學生表達閱讀體驗）

（6）如果彼得就此離開，那麼就沒有這個精彩的故事了。接下來，我們繼續找金子。

c、這裡沒有找到金子，彼得若有所悟，但這土地很肥沃……

（1）讀了這段話，你有什麼疑問嗎？是什麼事讓他靈機一動，豁然開朗的？（相機板書：若有所悟）（引讀＆4）

（2）如果我看到這樣的情景，我可能會想：唉，這塊土地裡確實不會有金子了，我還是離開吧！可彼得是怎麼想的？你能讀出彼得當時的心情嗎？（練讀＆5）

（3）以你對彼得的瞭解來看，他有成功的條件嗎？要成功，他必須怎麼幹？（引導想像彼得翻地、播種子、施肥、澆水、除草、修剪、採摘、出售……）

（5）這更能證明彼得是個什麼樣的人？在書上插圖邊寫上一句讚美他的話，並讀給同桌聽。（學生練習寫話，表達感悟）

(6)聰明能幹的彼得最後成功了嗎？用你找到的最後一段文字來告訴大家！

d、他不無驕傲地對人說：我是唯一找到金子的人！我的金子就在這塊土地裡。

（1）這是辛勤的彼得獲得成功後所說的話，你從這段話中讀懂了什麼？（學生談閱讀體驗）

（3）此時彼得的心情如何？（板書：不無驕傲）把你的感悟讀出來！。

?設計意圖】品讀以淘金為線索貫穿全過程,讓學生興趣盎然.營造開放的學習氛圍,提供多樣化的交流表達形式,融讀、說、寫等訓練於一體,引導學生走近彼得,瞭解彼得,想象彼得,表達彼得,使學生深刻領會到要獲得成功必須付出艱辛的勞動這一文章的主旨.沒有說教,沒有灌輸,學生在平等的對話中獲得了情感體驗,明確了價值觀,提高了品賞與領悟能力.

1、同學們，剛才我們在課文中走了一個來回，在找到金子的時候，一起學習了以下幾個句子，再認真讀一讀，仔細揣摩揣摩，你發現句子中金子的含義了嗎？（集中出示a、b、c、d四個語段）

2、彼得沒有找到的是什麼？找到的又是什麼？兩者相比，你認為哪種更重要？

3、再來讀讀彼得最後說的話，你有什麼新的感悟嗎？

4、看著彼得驕傲的笑容，聯絡他的經歷，我們可以這樣說：

（出示）要想＿＿＿＿＿＿＿＿就必須＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、剛才同學們通過認真的朗讀和探究，體會了金子深刻的含義，明白了深奧的道理，這就是我們在這節課上淘到的屬於自己的金子。現在你認為課題金子是指什麼？讓我們暢所欲言談談自己的體會。

?設計意圖】知識的形成只能由每個學生依據自己已有的知識和經驗主動加以建構。以上環節中，教師在品讀感悟的基礎上，集中出示文字語段，學生通過研讀揣摩，容易發現金子不同的含義，通過讀、說、議等訓練，讓學生獲得更深更真切的體驗，進而把握文章的中心與主旨。

1、金子一詞的含義如此豐富！老師這兒還有幾個含有金子的句子。送給大家自己去讀讀悟悟。(學生自讀自悟)

(2)、這次作文比賽他又得了一等獎,真是我們班的一塊金子.

2、只要我們做個有心人，朝著自己的目標不懈去追求，去奮鬥，那麼在學習中、生活中我們都能找到許多金子。

?設計意圖】在理解文中金子一詞的含義後，引進課外學習資源，充實和完善課堂學習內容，拓展是聯絡基礎上的拓展，延伸是明瞭基礎上的延伸。

彼得通過辛勤的勞動找到了金子，實現了自己致富的夢想。同學們一定也有夢想，一定非常渴望實現，請用你的筆，把你美好的夢想寫下來，談談你準備如何實現它！

?設計意圖】一堂成功的語文課應該使語文學習和學生的生活緊密聯絡。此處設計啟用學生的生活儲備，喚醒學生的情感體驗，使文字和學生的生活體驗彼此聯絡，讓短短的一節課給學生留下無盡的回味乃至深遠的影響。

?金子》可稱得上是一個勵志故事，通過彼得淘金無果改種花草最終實現夢想的經歷，向學生講述了要想獲得成功必須付出辛勤勞動這一道理。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。本課的教學設計重在把語言的訓練和學生的感悟、表達融為一體，營造開放的學習氛圍，鼓勵學生與文字積極對話，以讀為本，以悟為本，將閱讀與感悟有機結合，使學生在完成知識建構的同時明理悟情，獲得思想啟迪。

用雙線貫穿整個教學過程。一是以彼得的情感變化為線索，結合人物或情緒描寫的詞句進行品讀，並加以適當的想像，體會只有付出辛勤勞動才能獲得財富和成功的道理；二是以淘金為線索，讓學生在研讀中找出含有金子一詞的句子，在思辨中明白文中真金的含義及金子一詞在文中的不同內涵。

第6篇

本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨後土地上張出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終於獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收穫是不現實的。全文內容簡明，情節曲折，其中蘊含的道理比較深刻。

這個故事十分有意義，學生不一定完全理解寓意，要引導閱讀。

?語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課教學，採用“自主、合作、探究”的學習方式；以讀為本，自主學習。讓學生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，積累語言，培養語感。

2、理解課文內容，懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財富。

2、能從中悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。

同學們，我們每個人活著都有自己的夢想。比如楊利偉叔叔從小夢想著能飛向太空，經過不懈的努力，現在楊利偉叔叔實現了自己的夢想。你能談談你的夢想嗎？

許多人都有過尋找到金子發財致富的夢想。“金子”我想大家都知道，它是一種貴重的金屬。今天，我們就來學習一個與金子有關的生動有趣而又蘊涵道理的故事。齊讀課題。

4、再請你快速默讀課文，找一找哪裡寫了彼得一無所獲？（1-2）哪裡寫了他找到真金？（7）

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