幼兒園中班語言教案集合7篇 精選幼兒園中班語言教案，助力多元化語言發展

本文是為幼兒園中班語言教學而特別準備的教案集合。這些教案旨在幫助老師們更好地教授幼兒園中班的語言知識，包括口語表達、聽力、閱讀、寫作等方面，旨在提高幼兒的語言水平和表達能力。

第1篇

1、閱讀圖畫書《恐龍媽媽藏蛋》，瞭解恐龍媽媽費盡心思藏蛋，小熊撿蛋為石造房、與恐龍寶寶做朋友的故事發展內容。

2、通過猜測預期、細緻觀察、自主閱讀等方式，理解故事中一波三折的情節發展和出乎意外的結果。

3、願意主動表達自己閱讀畫面獲得的資訊，感受故事的有趣和濃濃的溫情。

3、幼兒已經瞭解恐龍蛋的特徵，瞭解其孵化的過程。

（1）教師：看，這是誰呀？恐龍媽媽手裡抱著什麼呀？什麼樣的.恐龍蛋？你們看恐龍媽媽喜歡她的這個蛋嗎？從哪裡看出來的？

（1）教師：恐龍媽媽多喜歡、多愛這個蛋啊，她很擔心蛋寶寶的安全，要把她的蛋寶寶藏起來。藏在哪裡安全呢？

（出示四個藏蛋的地方）瞧，分別有四個地方：樹洞、泥土、草叢、鵝卵石堆；你們覺得，恐龍媽媽會把蛋藏在哪裡呢？為什麼？

（2）教師：恐龍媽媽到底把蛋寶寶藏在了哪裡了呢？

3、通過對關鍵畫面的觀察與引導、自主閱讀，瞭解圖書後半部分的內容。

（1）出示圖1，問：那個又圓又大的鵝卵石在哪裡啊？

（3）出示圖3，小熊的身邊多了一個小客人，是誰呀？這是怎麼回事？

師：請小朋友自己去看一看圖書，看看後來到底發生了什麼事？

（5）提問：小熊怎麼會坐在床上就看到月亮，被風吹醒，身邊還多了一隻小恐龍的？

引導幼兒觀察重點畫面：小熊把什麼砌在了牆裡？恐龍蛋在哪裡？這是怎麼回事啊？

（1）出示最後一幅圖，恐龍媽媽和小恐龍見面了，從恐龍媽媽的表情裡你發現了什麼？從恐龍寶寶的表情裡你發現了什麼？

（3）問：恐龍媽媽為什麼不把蛋藏在草叢裡、土堆裡、樹洞裡？

第2篇

1、描述動物的外形特徵、生活特點，能根據描述的特點說出對應動物。

動物大圖片（公雞、兔子、大象、長頸鹿、猴子）動物小圖片

提供一張動物圖片，孩子不看圖片內容，根據別人對動物的外形特徵、生活習性的描述，猜出圖片上的動物名字。

那如果我不給你們看圖片，我就說和它有關的話，你能猜出來嗎？我們來試一試。

（出示圖片--兔子）邊出示邊提醒幼兒，不要把名字說出來。

師：我們可以先說說它的樣子，再說說它喜歡做的事。

我們沒有說出兔子，可是為什麼你們都知道是兔子呢？你從哪裡聽出來？

教師小結：我們不用說出小兔的名字，只說說它的外形特徵和生活特點，也能猜出是小兔。這個遊戲叫動物猜猜樂。看看誰提供的資訊很準確。

1、講解玩法：請兩個小朋友來猜，其他人提供資訊，誰猜對了，誰就可以得到一顆五角星。

3、教師提示：可以先說什麼？再說什麼？把它連成一句話說一說。

老師在桌子上還準備了很多動物圖片，請一組小朋友找一張圖片藏在手心，然後找到一位朋友，把你手心裡動物的樣子，動物的本領等說出來，請好朋友來猜。

1、師：現在我把圖片藏在了心裡，只用語言描述出來，請你們猜一猜是什麼動物？。

2、遊戲結束：我們今天玩了動物猜猜樂的遊戲，我們以後和老師、小朋友再玩玩這些遊戲吧。

幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以後的教學活動能夠更好。

第3篇

師：圖上有誰呀？（爺爺奶奶）他們怎麼啦？（他們笑了）

師：老師也喜歡爺爺奶奶的`，所以呀編了一首好聽的，你們想聽嗎？

師：小朋友，你聽到裡說了些什麼呀？（請小朋友說一說）

九月九，重陽到，爺爺奶奶哈哈笑，我請他們吃甜糕，媽媽誇我好寶寶。

第4篇

1.通過為樹木製作“身份證”，進一步反映樹朋友的特徵。

3.增進參與環境佈置的興趣和能力，體驗成功的快樂。

4.啟發幼兒結合自己樹朋友的特徵，做出有特點的身份證。

這是一個課堂外的活動，主要目標是讓幼兒在觀察、瞭解樹的特徵的同時，能和樹建立朋友般的情感。當孩子們一聽到我們今天的活動內容時，顯得特別開心興奮，讓他們去找樹朋友顯然是件高興的事。

當他們找到樹朋友時，都是很積極地跑過去擁抱住樹朋友，聞聞樹的`氣味，觀察樹幹的特徵、樹葉的顏色，是不是開花的樹等等。充分體現幼兒親近樹、喜愛樹的情感。同時我還引導幼兒與樹朋友說說悄悄話，讓幼兒以惦記、關心的心態去與樹交朋友。

但在我們一起交流樹的特徵時，如：樹是活的嗎?樹會呼吸嗎？樹有心跳嗎？樹有年紀嗎？樹愛吃什麼？這個時候，孩子們的回答就是五花八門、各抒己見了。可能平時這種回答不是很多，對樹木的瞭解也不是很充分。實驗討論時幼兒還不是很瞭解。因此，在以後的活動中，我們將利用區角活動，豐富幼兒的相關經驗。如：在圖書角放置一些關於樹木的書、圖片，讓幼兒閱讀，以便對樹木有更進一步的瞭解。

第5篇

讓幼兒感受到秋季，瞭解秋季的特點及秋季中樹的變化。

提高幼兒的想象力、動手能力、語言表達能力、及觀察能力，從活動中感知樹葉的無私精神。

難點：瞭解樹木一年四季的'特點，並能用語言表達出來。

樹葉顏料畫紙課件（秋樹、秋景、開場音樂、背景音樂）

帶幼兒律動隨音樂《跟我去郊遊》進入班級，“小朋友們，我們的大本營到了，休息一下來欣賞我們在旅途中拍的美景好不好呀？”

老師指向正在落葉的圖片問“樹葉娃娃怎麼了？它們都去哪了？”幼兒想一想回答。老師補充“對了，樹葉娃娃很勇敢，被秋風刮到了四面八方也不怕，它們變成很好的肥料，樹媽媽到了明年的春天還會穿上漂亮的外衣。今天我們班級有好多樹媽媽沒有樹葉娃娃，小朋友想不想用你們的愛心把樹葉娃娃送到樹媽媽的懷裡啊”

小朋友們，樹葉都落沒了，到了冬天它會不會感覺到冷嗎？小朋友想一想，我等著你們的答案噢！

我們的樹媽媽被小朋友不用畫筆就打扮的這麼漂亮，小朋友們，只要你肯動腦筋，還有很多方法喲。

通過本次活動，增強了幼兒對藝術的興趣，提高了幼兒想象力、動手能力、觀察力及語言表達能力。本次活動的特點是把秋樹扮成童話的色彩，幼兒更加願意去接納。

第6篇

1.觀察畫面，感知畫面人物的動作和表情，瞭解故事的內容，以級重複的故事結構。

2.藉助圖片，感知動物出場的順序以及動物的大小，完整閱讀圖畫故事。

3.能與同伴友好的'協商扮演角色，並根據故事情節，依次輪流出場表演故事。

?鼠小弟的小背心》ppt課件，各種小動物圖卡，表演道具-小背心。

師：今天大（1）班來了一隻鼠小弟，它的媽媽給他織了一件小背心，它可開心啦！可是不一會兒，小背心怎麼啦？鼠小弟覺得怎麼樣？發生了什麼事情呢？

師：請你們看一看這個故事，然後告訴我，小背心怎麼了？發生了什麼事情？

1.教師與幼兒一同翻閱圖畫書，引導幼兒仔細觀察畫面，感知人物表情及其所表達的意義，說出重複的句式

師：我們來看看到底是怎麼回事。誰來了？他說了什麼？誰做了什麼事情？他穿上小背心以後什麼感覺？你怎麼知道的？為什麼他會有這種感覺？

師：這是一個什麼樣的故事？故事裡有誰？他做了什麼，說了什麼？（根據幼兒的描述出示動物卡片）

師：有沒有人願意來表演一下這個故事？（請1-2次幼兒表演。在表演時提醒幼兒注意角色的分配，注意輪流上場，注意表情和動作的使用，注意所說的話）

本次是大班幼兒的語言活動，在活動中，由於教師講故事的部分份額不夠充分，對於動物們的表情和心情的理解不足，幼兒在表演時容易忽略這個問題；其中讓幼兒表達的機會也較少，使2句基本句式沒有很好地體現，不過大班幼兒在接下來的環節中也能根據故事情節生髮自己對故事的理解，對其中的對話進行解讀並嘗試說出來，說明大班幼兒的語言發展已經不僅僅侷限於說，而是理解和創造。

第7篇

?鼠小弟的小背心》是一本構思精巧的繪本，故事性強，線索單純，結構緊湊。從主人公鼠小弟，到它的朋友們鴨子、猴子、海獅乃至大象，穿背心的動物越來越大、小背心越來越緊，但他們都會說一句：“有點緊，不過挺好看的！”繪本的文字簡單，重複中有變化，而一次次的反覆，不斷地增強了作品的趣味性。繪本畫面簡單幹淨，卻又不失生動，每一幅畫都十分形象地描繪出了他們的心理活動，很容易被孩子接受和喜歡，也很容易被他們記住。

我班幼兒平均年齡在4歲左右，剛升入中班的他們喜歡閱讀故事性比較強的作品，也能通過觀察畫面的變化，捕捉到部分資訊，對物體的外部特徵的關注也有了一定的經驗，但是觀察畫面細節變化能力還比較有限，因此在本次活動中，我將重點引導孩子們觀察小動物穿小背心的有趣畫面。

1.能仔細觀察畫面，理解繪本內容，能運用較完整的語言表達自己的想法。

2.感知不同的小動物穿小背心的感受，瞭解小背心變化的原因。

通過仔細觀察畫面，理解繪本內容，感知不同的小動物穿小背心的感受，瞭解小背心變化的原因。

（設計意圖：教師出示小背心讓小朋友試穿，自己也試穿，是為了讓幼兒初步感知小背心的小和自己的大，為後面的活動做鋪墊。）

師：這是誰的小背心啊？小背心真漂亮，我好喜歡呀！你們喜歡嗎？誰想來試穿一下？（小朋友來試——有點緊）我可以穿一下嗎？（不行，你太大了，小背心太小了）我試一下吧！（哎呀，好緊呀！）但是很好看吧！還是脫了吧，這個小背心太緊了！

師：鼠小弟也有這麼一件漂亮的小背心，還有一個有趣的故事呢！今天，eva就把這本書給大家帶來了，我們一起去看看吧！（出示封面）這本書的名字叫《鼠小弟的小背心》，這本書叫什麼呀？

（設計意圖：教師想讓幼兒在模仿鼠小弟的得意時，感知鼠小弟對小背心的喜歡，為後面小背心被穿壞了鼠小弟的心理感受做好鋪墊。）

師：鼠小弟的小背心是什麼顏色的？他穿著小背心合適不？（不大不小，正合適！）

師：他做了一個什麼動作？表情是怎樣的？來，請小朋友們站起來，學一學鼠小弟！

（喲，你學得真像，得意洋洋的！多神氣呀，多開心呀！）

師：鼠小弟得意洋洋的告訴大家“瞧，這是媽媽給我織的小背心，多好看呀！”

師：鼠小弟穿著漂亮的小背心開開心心的去找小夥伴玩了，路上碰見了小鴨子！

師：小鴨子拉著鼠小弟的小背心，他想幹什麼呀？小鴨子為什麼想穿？

小鴨子看見了鼠小弟的小背心，心裡可羨慕了!他對鼠小弟說：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”！“嗯！好啊！你試試吧！”小背心穿在小鴨子身上。小鴨子可開心了，可是他說：“有點緊，不過還挺好看的！”

師：小鴨子為什麼會覺得有點緊？（和鼠小弟比，誰的身材大？）

師：原來小鴨子的身體比鼠小弟的身體大了大了一些！

（設計意圖：教師想通過讓幼兒帶著問題自由閱讀，仔細觀察畫面，初步感知繪本內容。）

接下來呀，發生了很有趣的事，要請小朋友自己去看看！可要仔細看哦，待會兒要告訴老師你看見“有誰穿過小背心？小背心變成什麼樣了！”我們一起去看看吧。

師：你看見發生了什麼事？（有誰穿過小背心？）小背心變成什麼樣了？

（追問：為什麼大象穿了，小背心會變大？你看到還有哪些動物穿過小背心呢？小背心最後變什麼樣了？）

師：真的發生了這麼有趣的事嗎？我們一起去看看吧！

（設計意圖：該環節，教師想通過引導幼兒仔細觀察動物穿上小背心的有趣畫面，觀察小動物穿上小背心的感覺，找出小背心變化的原因。）

媽媽精心為鼠小弟做了一件漂亮的小背心，鼠小弟穿著不大不小正合適，鼠小弟好喜歡呀，瞧，他得意洋洋的，多神氣呀！鼠小弟穿著漂亮的小背心開開心心的去找小夥伴玩了！路上碰見了小鴨子！

小鴨子看見了鼠小弟的小背心，心裡可羨慕了！他拉著鼠小弟的小背心說：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”“嗯！好啊！你試試吧！”小背心穿在小鴨子身上。小鴨子可開心了，可是他說：“有點緊，不過還挺好看的！”

師：原來小鴨子的身體比鼠小弟的身體大了大了一些！

師：路上又碰見了誰？（小猴子），小猴子看見漂亮的小背心，也特別喜歡，瞧，他在幹什麼？他對小鴨子說：（停3秒）“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”！“嗯！好啊！你試試吧！”小鴨子答應了。小猴子穿上小背心，瞧，它的表情是怎樣的？（皺眉頭、咧牙齒），動作是怎樣的？（肩膀向後拉）！他為什麼會這樣？（有點緊！）對了，小猴子說：“有點緊，不過還挺好看的！”

師：為什麼小猴子也覺得有點緊？（原來小猴子的身體比鼠小弟的身體大了一些）

海獅看見漂亮的小背心，也超級喜歡，他對小猴子說：（怎麼說的？）“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”“嗯！好啊！你試試吧！”小猴子答應了。

師：海獅穿上小背心，覺得有點緊，但是他也很開心。海獅說：“有點緊，不過還挺好看的!”為什麼有點緊呀？原來，海獅的身體也比鼠小弟大一些！

師：誰來了？哎呀，大獅子也想穿這件漂亮的小背心嗎？大獅子能穿嗎？為什麼不能穿？

師：大獅子穿上小背心，他的表情是怎樣的？他的動作是怎樣的？學一學！他為什麼會這樣？大獅子說：“有點緊，不過還挺好看的！”大獅子為什麼會覺得有些緊！原來大獅子的身體比鼠小弟也大一些！

師：喲，大馬也來了，大馬看到獅子穿小背心很有意思，很想穿，它說“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”“嗯！好啊！你試試吧！”獅子子答應了。

師：大馬穿上小背心，大馬也說：“有點緊，不過還挺好看的！”原來大馬的身體也比小老鼠大！

師：這是誰呀？大象是怎麼樣的？你能用一個詞來說說大象嗎？

（大大的，高高的，胖胖的，又肥又大、又高又大……）

師：大象用鼻子拉著小背心，他想幹嘛？他也想穿呀？大象這麼大，能穿嗎？大象穿上小背心，會是怎麼樣？

師：哇，大象居然穿上了，是什麼樣的呀？為什麼他的前腳不放下來呢？（原來大象的身體太大了，小背心太緊了！）小背心變成什麼樣了呀？

雖然小背心被拉得又細又長，都嵌進大象的肉裡去了，但是他的表情……

師：大象身上穿的是誰的小背心啊？鼠小弟回來了！你看，鼠小弟和大象！怎樣的？（一個特別大，一個特別小！）鼠小弟看到媽媽精心給自己做的漂亮的背心被大象穿上了，他大聲的說：“哎呀，我的小背心”（很擔憂，很心疼，很著急！）

師：大象不好意思的脫下小背心，還給了鼠小弟。可小背心已經變成這樣了，你知道小背心為什麼會變成這樣嗎？

師：你知道有誰穿過鼠小弟的小背心呢？(鴨子、猴子、海獅、獅子、大馬、大象。)

師：你發現這些小動物的.一個祕密沒有？(他們一個比一個大！一個比一個高！)所以小背心就被他們撐的又長又大。

師：鼠小弟大方的把自己漂亮的小背心給大家分享，讓大家快樂！可是看到心愛的小背心變成了這樣，又長又大，再也不能穿了，他的心情會怎麼樣啊？（心裡很傷心、很難過。）我們小朋友有沒有什麼好辦法讓鼠小弟開心呢？（鼠小弟就是喜歡這一件小背心，媽媽給他織的，他捨不得扔掉！）

師：小朋友真會關心、幫助朋友，想了這麼多好辦法。大象看見鼠小弟那麼難過，它也想了一個好辦法哄鼠小弟開心，它的辦法和你們不一樣噢！你瞧！是什麼辦法啊？

師：小背心呢？原來大象把小背心掛在自己的鼻子上，做了一個鞦韆送給鼠小弟，現在的鼠小弟蕩著鞦韆可開心啦！

(設計意圖：提示幼兒圖書在圖書吧，引導意猶未盡的他們在自由活動時翻閱。)

師：這本書可真有趣，小朋友一定還想看看，那待會兒老師把他放到圖書吧裡，還想看的小朋友可以自己去看看哦！

本次活動在孩子們興趣盎然中結束了,有以下幾點好的方面：

1.選材較好。繪本語言簡單重複，情節連續而不斷地遞進，深受孩子歡迎，他們喜歡鼠小弟的天真、善良、熱情，也喜歡書中每一個從小到大的動物形象。

2.該繪本的教育價值比較多，比如分享、比如愛惜自己的物品、比如不浪費身邊的東西，幫助朋友快樂……，教師在抓住了核心教育價值以外，也讓孩子感受和體驗了本作品要帶給孩子的更多更好的東西。

3.教師善於引導孩子誇張的模仿動物豐富的表情和動作，讓他們充分體驗繪本中不同的小動物穿小背心的感受。

4.活動中，教師提問精煉，並把思考和表達的機會留給了孩子，讓孩子充分觀察畫面，大膽的表達自己的想法。

1.在與幼兒的互動中，教師對幼兒的迴應顯得不夠精練。

2.部分精讀畫面，教師為了給更多的孩子表達的機會，所以節奏比較慢，此類情況教師應該鼓勵孩子“和別人不一樣”，鼓勵孩子有自己的想法！