為了他的尊嚴教案4篇 挽回尊嚴：一則激勵人心的教案

“為了他的尊嚴”是一起曾經震驚全國的教師被學生惡意欺凌事件，引發了全社會對教師職業尊嚴的關注和反思。該事件也成為了教育部門加強教育教學管理和提高學生道德素質的重要反面案例。

第1篇

?為了他的尊嚴》一課是北師大版五年級年級下冊第七單元“尊嚴”中的一篇主體課文，課文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，並依靠自己的勞動取得成功的故事。要理解這樣一篇情節複雜的故事，並悟出文章所蘊含的哲理，對生活閱歷較淺的五年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課時反覆鑽研教材，為這篇課文確定了三個教學目標。

初讀文字：《為了他的尊嚴》記敘的`是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，並依靠自己的勞動取得成功的故事。

再讀文字：本課我採用的教學方法是：課件出示以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作交流。這節課，我主要教給孩子們邊讀邊悟並及時批註自己閱讀感悟的學習方法。在學生交流彙報的過程中，我採用角色轉換的方式，指導學生展開想象，帶領學生走進文中乞丐的內心世界，從而更好、更準確地把握文章所說明的道理。

三讀文字：這篇課文比較長，如果串講的話，勢必會減少學生獨立思考的時間，而且顯得瑣碎。因此，在簡單的回顧課文主要內容後，直入重點，啟發學生圍繞婦人的話進行思考、質疑，從而產生主動探究的願望。多形式訓練，突破重難點。①讀中感悟，悟後對比新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。②角色互換，感悟內心為了讓學生更好理解獨臂乞丐複雜的心理變化。引導學生通過個性化朗讀感悟乞丐的內心世界。③範讀引導，啟發想象第4自然段是課文的重中之重,因此，教學中我將採用範讀引導、啟發想象的方法，請學生在這段的發散點寫下自己的感悟,然後有感情地朗讀。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達融為一體，讓學生的情感在不知不覺的“讀悟”中發生微妙的變化，從而懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。（板書靠勞動有尊嚴）當學生理解了重點，再理解婦人的話就輕而易舉了，從而也就突破了難點。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少於300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集資訊。

3．能聯絡上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

4．在閱讀中瞭解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢於提出看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，瞭解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。

6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

1、知識目標：引導學生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領悟乞丐尊嚴覺醒的動力和影響力。

2、情感目標：通過有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動獲取報酬，

第2篇

1． 認真讀課文，劃出文中不認識的生字，採用查字典的方式理解意思並組三個詞語標在書上。認讀二類字(橄、欖、綹、濡、掙、挪、履、董、酬)。

2． 再讀課文，要求讀正確，讀通順，並識記會寫田字格中的一類字(乞、丐、臂、袖、慷、慨、怔、屑、革、遷、)。

3． 三讀課文，畫出重點詞語，通過查字典初步理解詞意(慷慨、鄙夷、施捨) 。

4． 再讀課文，能簡單說出文章大意及自己的初步感悟。

5．想想第一個乞丐原來希望從女主人那裡得到什麼?實際上他得到了什麼?文章中寫“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什麼作用?

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情願搬磚到搬磚的複雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

1.理解老婦人為什麼說“搬不搬對乞丐來說不一樣”。

2.瞭解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起作用。

1、同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，看看這篇課文又和尊嚴有什麼關係。學生齊讀課題。

2、誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）

（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發生了什麼事，我們來讀讀課文。）

3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什麼事。

4、課文中的生字都認識了嗎？誰願意來讀一讀？（出示課件1）

（抓住學生認讀有困難的生字，重點指導，幫助學生記住。）

1﹑自讀課文，文章分為了幾部分來寫的？小組討論。

2﹑第一部分(第1----8自然段)寫獨臂乞丐來老婦人家乞討,老婦人讓他搬磚才肯給他錢,他很生氣,後來在老婦人的帶動下,他搬完了磚,並留下了自己擦髒的白毛巾作紀念。

第二部分(第9----12自然段)寫雙臂乞丐寧可不要施捨也不肯搬磚,以及老婦人與孩子的對話,點明婦人堅持讓乞丐搬磚的原因。

第三部分(第13----21自然段)寫獨臂乞丐成功後,謝贈老婦人,老婦人不接受這種贈送。

四、小結：本節課我們認真學習了生字詞語，初步感受了這個給人以啟示的故事，獨臂乞丐給我們留下了深刻印象。

1、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情願搬磚到搬磚的複雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

2、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

通過上節課的學習我們知道課題中的“他” 是指乞丐。

過渡： 看得出來，同學們非常善於觀察生活！生活中的乞丐形形色色，課文又是怎樣描寫乞丐的？

1. 默讀課文，勾出文中描寫乞丐樣子的句子，讀一讀，說說你讀後的感受。（課件2）

3. 再讀感受，乞丐前後形象的巨大變化（讀出對比，讀出理解）

過渡：是什麼事讓這個可憐的乞丐產生了如此巨大的變化？

師：搬磚對於我們健全的人來說是一件容易的事情，但對於只有一隻手臂的人來說也會這樣容易嗎？

① 找出文中描寫乞丐搬磚的句段，讀一讀 ，與同桌交流交流你有什麼感受。你是從課文的哪些詞句感受到的？（生找重點詞句，朗讀並感受）

（個別讀——同學賽讀——再讀感受——親身體驗（搬磚）——齊讀體會）

① 師：這位乞丐，他最初希望從女主人這裡得到什麼？（施捨）通過搬磚的勞動，實際上他得到了什麼？ （指名理解）

小結：獨臂乞丐通過艱苦的勞動不僅得到了應得的報酬，更重要的是他還找回了自己做人的尊嚴。

過渡：然而，對於搬磚這樣的平常小事，不同的人也有不同的做法和看法。

① 自由讀9-12自然段，找一找，對搬磚這件事，還有哪些人有什麼不同的做法和看法。

（課件5出示）“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。” （齊讀——同桌讀——再齊讀）

師：究竟有什麼不一樣？ (自己思考後跟左右的同學交流自己的看法)

（搬，可以獲得報酬，找回尊嚴；不搬，只能等待施捨，失去尊嚴）

小結：獨臂乞丐通過艱苦的勞動找回了尊嚴，雙手健全的乞丐卻只想不勞而獲，也許永遠只能做乞丐。不同的做法，就這樣導致了截然不同的結局。

不勞而獲得到的是施捨，靠勞動掙來的是報酬，只有勞動才能找回尊嚴。（齊讀）

過渡：明白了這個道理的獨臂乞丐後來成功了，他回來報答他的恩人，但婦人卻拒絕了。

① 同桌自由分角色朗讀課文13-21自然段，邊讀邊體會：婦人是一個什麼樣的人？

小結：這位可敬的老婦人，不僅尊重乞丐，幫助乞丐找回自己的尊嚴，而且同樣要求自己用雙手創造未來，不願接受別人的饋贈。

(1)文章中寫“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什麼作用?

(小結:“婦人的孩子”代表了慷慨施捨乞丐的人,他們不懂得與其向乞丐施捨,不如喚起他們的`尊嚴; “雙手健全的乞丐”代表那些能幹活而不肯幹活的人．寧可低三下四乞討的喪失自尊的人。)

(2) 這篇文章中有好幾個人物，讓你最感動的是誰？為什麼？

師：對於課題中提到的“他”，你還是認為僅僅指乞丐嗎？（我認為他不僅指的是乞丐，也指了婦人，更是指我們不願失去尊嚴的每一個人）所以，我們可以說用勞動創造自己的未來，不僅是為了他的尊嚴，也是為了婦人自己的尊嚴，更是為了我們每個人的尊嚴。

（2）第一個乞丐原來希望從女主人那裡得到 ，實際上他得到了 。

2、文章中寫“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什麼作用?

“婦人的孩子”代表了 ; “雙手健全的乞丐”代表 。

你也可以把你喜歡的尊嚴的格言或者你學完課文後想說的話寫在這張小小的書籤上，自己留存或贈送給你的朋友，相互勉勵，經常提醒我們不忘維護尊嚴。

第3篇

1、師：同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，看看這篇課文又和尊嚴有什麼關係。

1、師：課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？

過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發生了什麼事，我們來讀讀課文。

3、師：請同學們自由讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什麼事，然後說給四人小組的夥伴聽一聽。

5、師：課文中的生字都認識了嗎？誰願意來讀一讀？

7、師：請大家快速瀏覽課文，說一說課文主要講了什麼事？

（1）師：在閱讀課文的過程中，我們要在文章的上圈圈點點。你們做到了嗎？請大家在文中不理解的地方做個記號。

10、師： 這節課我們先學習到這，課後請大家思考課後的兩個思考題。

1、師：上節課我們知道了《為了他的尊嚴》講述的是一個怎樣的故事。誰願意來把這個故事用自己的話說給大家聽？

1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

2、師：那個獨臂乞丐開始就情願搬嗎？後來為什麼搬了？

請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。

（1） 集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情願。

（體會“慷慨”的意思，並指導“慷慨”兩個字的寫法。）

（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”

（抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一隻手也能幹活，也有尊嚴。）

（4） 師：誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。

（“整整……才……”、“氣喘如牛”、“佈滿灰塵”、“汗水濡溼”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又髒。）

（6）師：幹了這麼又髒又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態度有了什麼變化？（感激）為什麼感激？

（7）師：帶著感激之情，再讀乞丐的話。他感激是什麼？

（他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的.尊嚴。）

3、 師：再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什麼不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？

（他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）

4、師：再讀這句話“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”

5、師：若干年後，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家裡，想不想聽聽他們說了些什麼？請三個同學分角色朗讀課文。

1、師：課文學到這兒，同學們一定收穫很多，你們想說點什麼？

2、小結：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。

第4篇

?為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，並依靠自己的勞動取得成功的故事。

一、 凸顯語文課“工具性與人文性相統一”的基本特點。在尊重教材的基礎上，努力開發教材，通過感情朗讀、想象、補寫等方式，深入體會人物豐富的內心世界，與主人公、作者產生心靈共鳴。

二、關注學生的發展，發揮主體作用。根據教材的特點，開展探究性的學習活動，通過問題引領、小組合作學習的方法，使學生深入理解課文，獲得情感的體驗，提高語文學習能力。

三、以點帶面，提高閱讀品質。抓住重點句，並以此輻射全文，以點帶面，提升閱讀整體性，提升閱讀品質。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前後外貌、心理、語言、神態、行為和身份等的不同進行比較、感悟，從而體會人物的思想感情（問題一）。

四、發展學生的語言能力、思維能力，激發想象力和創造潛能。在理解文章語言文字的基礎上，抓住文章中的空白點，進行合理豐富的想象並且鼓勵求異思維。

五、 樹立大語文觀，課內外閱讀相結合。調動學生的語言積累，使課內外有機結合，並嘗試用一句話來表達本節課的收穫（格言創作），以進一步達到深入理解文章的主旨，昇華情感的目的。

六、 加強評價，激發興趣。重視課堂評價，用豐富多彩的評價語言，激發學生的學習興趣，鼓勵個性化朗讀，樹立學生學習的信心，享受到成功的喜悅。

1、自讀自悟把握文章的主要內容，。 2、進一步培養學生質疑探究的能力，鍛鍊學生抓住關鍵詞句，理解內容、體會文章思想感情的能力。

4、體會寫“雙手健全的乞丐”在課文中有什麼作用？

1、通過小組合作學習，“自學——對學——群學”。

2、通過交流理解婦人所說“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。

3、引導學生用一句話表達學完本課的感受（格言創作）。

三、情感、態度、價值觀：通過對課文內容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。：

四、拓展與積累：發散學生思維，想象、擴寫乞丐搬磚的過程中幾次心理活動；試自己創作格言。

一、重點：抓住乞丐搬磚前後外貌、神態、心理、語言、行為和身份等的不同進行比較、感悟，並有感情的朗讀，理解婦人所說“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。（問題一）

二、難點：看看那位雙手健全的乞丐，他是怎樣做的？想象他的結果會怎樣？作者在課文中寫他有什麼作用？（問題二）

教師： 製作課件（音樂伴奏《秋日私語》、殘奧會圖片）。 明星個人評價表、明星小組評價表、田字格（黑板）。 學生： 蒐集有關尊嚴的名言、本課的三單。 【課前交流】

2、孩子們，準備好了嗎？我們開始上課，好嗎？ 3、上課——問好—— (向聽課老師敬禮)。 [教學過程]

1、師：請同學伸出右手在空中跟老師一起書寫。 【板書：尊嚴】 生：書空練習。

2、師：誰來說說這兩個字在寫的時候有什麼要注意的？ 生：生答。

師：在生字本上把這個詞語規範地書寫一遍吧！ 強調寫字姿勢：頭正、身直、腳放平。

做到“三個一”：眼離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠， 手離筆尖一寸遠。 生：生寫字。

3、補充板書：“為了他的”，請齊讀課題。 師： “他”在這裡指的是誰？ 生：乞丐。

生：獨臂乞丐。 ——【彭武壹板書：獨臂乞丐】 師：誰為了他的尊嚴？

生：婦人 （女主人）。——【彭武壹板書：女主人】 4、你能說說這篇課文主要講了一件什麼事嗎？ 請看大螢幕，舉手填空 ——段

一個（獨臂乞丐）來到一座庭院（乞討），女主人沒有施捨給他（錢物），卻要求乞丐（搬磚）。乞丐整整兩個小時才把磚搬完，並且從中受到了啟發，若干年後竟然成了一名（成功人士）。

你能用一句話說出這個故事的主要內容嗎？誰來試一試？ ——句 師：你說得真好！能用簡練的語言把自己瞭解的故事內容介紹出來。 5、師：正如大家所說，都提到了文中的一個情節——搬磚（學生答） 師：女主人讓獨臂乞丐把磚從屋前搬到了——屋後，就一直放在這了嗎？又從屋後搬到了——屋前，你有疑問嗎？

師：面對女主人這樣的做法，她的孩子也不解的發問，女主人怎樣回答呢？誰最先找到了答案？請你朗讀。

（一）【問題一：請同學們自讀課文（可以輕聲讀、大聲讀、默讀），思考：搬不搬磚對乞丐來說有什麼不一樣?(抓住乞丐搬磚前後外貌、神態、．．．．．．心理、語言、行為和身份等的不同進行比較、感悟，並有感情的朗讀。】 ．．．．．．．．．．．

學術助理：現在我們交流問題一的答案，老師為我們送上了了第一把“金鑰匙”：請看大螢幕——大家能做到嗎？ 課件出示：第一把“金鑰匙”： 1、彙報員聲音要洪亮，儀態要大方。

2、其餘小組有不同見解或有補充時舉手表示，並注意傾聽，隨時汲取優秀見解，完善本組學習成果。

a 這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃盪著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施捨的。

b 他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一隻左手，右邊是一條空空的衣袖。

師：對，“可憐”就是這句話中的朗讀提示語，我們運用這個朗讀提示語把這句話“讀活”，請你試著把他這可憐的樣子讀出來，好嗎？

師：我認為你朗讀這句話時語氣表達不夠，假如這個乞丐就站在你的面前，他孤苦伶仃，無依無靠，更可憐的是他的右手連同整條手臂都斷掉了，讓人看了多難過啊！再讀一遍好嗎？

師：聽聽，斷掉了，晃盪著，讓人看了很難過！碰上你你會施捨嗎？ 師：讓我們一起帶著同情之心來讀讀這句話。(生齊讀句子) 師：你們的朗讀，讓老師彷彿看到了一個可憐兮兮的.乞丐就站在我的面前。 師：然而，若干年後，他由乞丐變成了——自信、自重的成功人士（生答），一起來讀，“他西裝革履??一模一樣。” （糾正讀音：一模mú一樣）

師：看來女主人的話是有她的道理的，“磚放在屋前和放在屋後都一樣，”——可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。 （生齊讀） （2）語言不一樣：

a 乞丐生氣地說：“我只有一隻手，你還忍心叫我搬磚！不願施捨罷了，何必捉弄人呢？”

c 乞丐說：“我不會忘記你的，這條毛巾也留給我作紀念吧。”說完深深地鞠了一躬，就上路了。

a ① 師：面對人人都覺得可憐的乞丐，女主人卻非要讓他搬磚後才給他錢。所以，此時的乞丐是非常的—— 生氣（生答）。假如你就是乞丐，怎樣才能讀出你心裡的氣憤呢？帶著感受讀——

師：我聽出來了，此時的乞丐可不僅僅是生氣，他已經“憤怒了。”（誰願意再讀？）

師：你真會讀書，不但強調了重點詞，還讀得這大聲，可見乞丐是真的發怒了。

② 師：“何必捉弄人呢”，你們認為女主人是不是在捉弄人嗎？（生齊答不是）

生：我從他後來的結果知道的。他最後變成了一個西裝革履、自信的成功人士。所以我覺得女主人沒有捉弄他。

③ 師：同學們，獨臂乞丐生氣了，因為他只有一隻手，女主人還讓他搬磚。然而，在老師看來，他最可憐的不是他失去了一隻手，而是失去了做人最最重要的東西，那就是——尊嚴（生答）。

師：他已把別人的施捨看成了理所當然，難怪乞丐生氣地說——同學們們，讀出來吧！——“我只有一隻手，??何必捉弄人呢？”

b師：他為什麼又變得感謝女主人呢？在感謝什麼？ 生：他感謝女主人告訴自己還可以去幹大事業。 師：女主人他不會忘記什麼？

師：此時的乞丐真是感慨萬千啊！ 因為女主人讓他找到了自己的尊嚴。 他明白了自己也是一個有用的人。 師：乞丐此時接過的是——生：20元錢。 師：但是，他得到的僅僅是錢嗎？ 生：不是，是做人的尊嚴!

師：說完深深地鞠了一躬，就上路了。同學們，想想走上了一條怎樣的路呢？

看大螢幕，請齊讀——他走上了一條自新的路，走上一條自信的路，走上了一條成功的路。

★此時，我們更加深刻地體會到女主人這一話的含義。 ——請齊讀，指向大螢幕。

磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。

★之前，還認為女主人在捉弄他的乞丐，此刻卻對女主人充滿無限的感激，看來——請齊讀，指向大螢幕。