綜合實踐教學工作總結範文2篇 綜合實踐教學:探索與實踐
本文以“綜合實踐教學工作總結範文”為主題,旨在總結和分享綜合實踐教學工作的經驗和教訓,為廣大教育工作者提供參考。通過對實踐教學的反思和總結,希望能夠幫助教師們更好地開展教學工作,提升教學質量,促進學生的全面發展。
第1篇
?—學年第二學期四年級綜合實踐教學工作總結》適用於—學年第二學期四年級綜合實踐教學的工作總結,學生是課程實施的重要主體,是實踐性課程。為突出學生的主體性,本人努力在活動中發揮學生的主動性和積極性,充分發揮學生作為活動主體應有的地位和作用。在活動中,從活動主題或主題的提出,到活動方案的制定,再到活動的實施,到活動的總結,交流和評價,都儘量讓學生主動參與,而本人則有效地針對學生的實際,進行適當的引導和指導。
它不是“可教”的課程,而是“可做”的課程,是一種實踐性的課程。本學期我主修的是四年級的綜合實踐課,在開學初期,我就針對綜合教材中的一些題目,結合自己的實際情況進行了探討。一個學期以來,我按照教學大綱的要求,認真開展了綜合實踐活動課教學工作。在教學上,我努力做到讓學生通過多動手、多練習、多討論來開展課程。通過不斷的摸索,總體上還是取得了不錯的教學效果,xx對這方面的工作進行了總結。
綜合性實踐活動多與學生生活聯絡緊密,而課程多為學生身邊的事物。開設課程時,我都大膽放手,讓學生利用課餘時間進行調查研究,讓他們通過參觀、上網蒐集資料等方式完成課程學習內容。這種學習方法不僅能使課程活動活化,而且能使學生真正地感覺到知識就在自己身邊,學生學習的積極性很高。一個學期下來,與上學期相比,學生制定計劃、進行分析、統計彙總的綜合能力有了顯著提高。
在每堂課中,綜合實踐活動課程都滲透了大量的.動手專案,是一些非常有趣的小活動,我會和學生一起在網上搜集相關的製作資料,並在假期裡一起合作完成自己喜歡的專案。下個學期,我們班的手工製作和小發明都取得了豐碩的成果。
多為實踐性教學內容,實用性強。比如:有的環節就進行綠化改造設計。下課後,我都要同學們一一對照綠化規範的要求,認真檢查家中綠化的不足之處,深思改善措施。我在《保護視力》的教學中,就是要求學生將所學的正確使用眼睛的方法和保護眼睛的方法,運用到學習生活中去,讓學生真正學以致用。
它不是“可教”的課程,而是“可做”的課程,是一種實踐性的課程。學生是課程實施的重要主體,是實踐性課程。為突出學生的主體性,本人努力在活動中發揮學生的主動性和積極性,充分發揮學生作為活動主體應有的地位和作用。在活動中,從活動主題或主題的提出,到活動方案的制定,再到活動的實施,到活動的總結,交流和評價,都儘量讓學生主動參與,而本人則有效地針對學生的實際,進行適當的引導和指導。
一、面對本課程,深知自己知識儲備的不足,以後還需要在平時生活中不斷的給自己充電,學習。
二、在綜合實踐活動中,學生光有熱情是不夠的,還要有一種更好的主動學習,主動發現,主動研究的精神。
三、對於身邊資源利用不夠,我想在以後的活動中爭取家長的支援和幫助,向其他相關人員尋求幫助。
第2篇
所謂綜合實踐活動,主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎,以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性,綜合性,實踐性問題為內容,以研究性學習為主導學習方式,以培養學生的創新精神,實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。本學期的教學我以轉變學生的學習方式為出發點,強調知識的聯絡和綜合運用,注重過程,強調開放,重視師生互動。注意做到以下幾方面:
1,基於學生的需要,動機,興趣和直接經驗來設計
實施相關課程活動,充分關注學生的興趣和直接經驗,並以此為基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越,建構一個更貼近學生真實學習世界的全新課程領域。
從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性,實踐性,現實性的問題,事件,現象來設計課程內容。
不再侷限於書本知識的傳授,讓學生親身參與,主動實踐,在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題,提高解決實際問題的能力,實踐的內容是豐富的,實踐的'方式也是多樣的實踐並不僅僅意味著讓學生作社會調查,參觀,訪問,更重要的是要為學生營造實踐情境,通過引導,讓學生自己能夠發現問題,提出問題,解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題,綜合運用所學知識,主動地去探索,發現,體驗,重演,交往,親歷親為,獲得解決現實問題的真實經驗,從中培養實踐能力。
著眼於學生創新意識,創新精神和創新能力的培養,是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與學科課程相比,綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬鬆,自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制,在活動過程中,學生始終處於主體地位,自己發現問題,自己設計方案,自己收集資料,自己解決問題。在這一過程中,學生的想像力和創造力可以充分發揮出來。因此我在在教學中著眼創新,以培養今天的學生適應明天的社會生活為己任,儘可能創造條件,讓學生在積極探索,主動實踐的過程中,不斷地有所發現,有所思考,有所創新,具備初步的懷疑精神和批判精神,具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力,為將來成為創新人才奠定基礎。
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