下冊綜合實踐教學總結4篇 深度探究：下冊綜合實踐教學的成功實踐與經驗總結

本文是一篇關於“下冊綜合實踐教學總結”的文章。結合當前教育形勢及教育改革，總結下學期綜合實踐教學的經驗與教訓，提出具體建議和措施，旨在促進教育教學質量的提高。

第1篇

在一年級安排了兩節綜合與實踐主題活動--------數學樂園，上冊的教學目標是1、通過經歷下棋遊戲活動的全過程，使學生初步感受到做事情要遵守規則的重要性。2、在下棋的過程中，使學生學會呼叫以前的知識、經驗解決生活中常見的問題，感受數學與生活的聯絡，培養合作與交流能力。3、感受梳理知識的重要性，體會歸納整理知識的好處。4、初步培養學生的審題意識好傾聽習慣。其內容安排的特點是本冊教材的“綜合與實踐”主題活動--------“數學樂園”進行了重新編寫。活動以下棋遊戲的方式，讓學生呼叫已學的數學知識和經驗解決所遇到的問題，感受數學與生活的聯絡，培養合作和交流能力。遊戲中一共有23個題目，包含了前6個單元所學的'內容：數的認識及加減計算，圖形與幾何領域中的位置和立體圖形的認識。活動以學生喜聞樂見的遊戲的方式，帶領學生回顧之前所學的內容，安排內容多，文字的資訊量大，對教師的課堂監控能力提出了很高的要求。特別是當2個學生在一起做遊戲答題的時候，有時沒有辨別正確與否的能力，需要教師及時引導。

因此在教學本節課時做到1、認真分析題目的難易程度以有效的調控學習過程。教師逐一對23個題目深入細緻的分析，對於難度比較大，學生不容易理解的題目製作課件，及時給學生指導。2、設計並製作好學具和教具。3、有效地組織課堂教學。教師要及時解決生字問題，讓學生理解遊戲的規則。有必要的時候叫停遊戲，維持課堂紀律。

總之，要讓課堂的連續性，要在井井有條中進行，並且有很有趣。

一年級下學期綜合與實踐活動課的教學目標1、通過在數位表上擺圓片的活動，加深學生對100以內數的認識，進一步鞏固數位和位值的概念，2、通過探究圓片個數與所擺出的數的個數之間的關係，使學生學會發現規律，並能用發現的規律解決一些簡單的問題，培養學生初步的歸納能力。3、使學生在自主探究中體會有序思考的重要性，在合作交流中養成傾聽、有條理地表達想法的習慣和意識，感受到數學“好玩”，喜歡數學並願意學習數學。

這是一節“綜合與實踐”的主題活動課，通過讓學生把一定數量的圓片分別擺在數位表的十位和個位上，得到不同的數的活動過程，鞏固學生對100以內數的認識，體驗位值制思想。同時，讓學生有所發現，並利用發現的規律解決一些簡單的問題。此外，在活動中還滲透了一些統計的內容。可以看出，這一活動綜合性強，可以很好的培養學生的形象思維，抽象思維能力。

活動內容的層次明顯，由易到難。注重用直觀形式讓學生感受數位及位值的概念。注重發現規律和應用規律的教學。

總之，綜合性實踐性的特點很突出，教師要很好的把握這一特點，進行有效的教學，發展學生各個方面的能力。

第2篇

學生從幼兒園到入國小，是人生道路上的第一個轉折點。由於生活習慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多小孩子在進入國小後出現疲勞、消瘦、害怕學習的現象。上學的興趣也不大了，有的孩子不會聽講，如此眾多的問題，也引起了我們的關注。因此，為了培養和加強學生對數學學習的興趣，學習的習慣及學習的能力，順利的度過幼小銜接，儘快適應國小生活。特此舉行了本次活動。

本次活動的名字為“數學之星、群星閃耀”，採用過3關及能力提高的形式來考查學生對位置的認識，10以內的加減法，認識立體圖形等知識。

考查形式為：每班出9名家長，兩人為一組分配到各個關卡做評委，一人為總管。

第一關大海撈針：猜一猜，從一個漂亮的袋子裡拿出家長指名的物體。(袋子裡放了些正方體、長方體、球、圓柱體、圓錐體)如：家長說：“從袋子裡拿出長方體。”學生伸手從袋子裡摸出一個長方體。如果拿對就在過關書籤卡第一關上貼上閃閃發光的星星。

第二關精挑細選：家長在桌子上任意的擺出10以內的物體，出題考查學生的數數、左右、基數和序數的應用。如：請你先數數這些物體有幾個?請拿出從左邊數的第4個物體?請拿出從右邊數的4個物體?如果全答對了在過關書籤卡第二關上貼上兩顆閃閃發光的星星，如果有瑕疵的就貼上一顆星星。

第三關大展身手：用我們熟知的撲克牌進行這項操作，家長拿出1——10這10張撲克牌，讓學生任意抽出兩張牌，先比較一下這兩張牌的大小、再根據這兩牌的數字列出一道加法算式和一道減法算式。如：抽出的兩張牌是4和2，那麼學生就要說出4>2，2

各顯神通、超越自我：需要學生髮現和調查，生活中的數學問題，並能從生活出發，提出一個有關加法或減法或加減混合的數學問題並解答。如果自己編出了這樣一道數學題並解答對了，也同樣能得到一顆閃閃發光的`小星星。

在家長的積極配合下，本次活動開展的非常順利。學生在闖關得星星中，誰都不想落到後面，都想得到更多的星星。從競爭中、遊戲中找到了學習的興趣，培養了學習的習慣，加強了學習的能力。

此次綜合實踐活動在具體的實施中，它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。在準備階段，學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀察的基礎上，在教室裡討論，教師指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，並幫助與指導學生。在實施階段，讓學生自己動手去做，去經歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，所以活動是以家長參與為主要形式，教師在實施過程中進行一些指導，並對學生活動的整個過程進行觀察，善於發現學生的特點，對學生做出恰當的評價。在綜合實踐活動中，學生根據設計好的關卡，可以在家長及老師的帶領下組織活動，並對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛鍊，成長起來了，這就是我們的成功。

本次活動的評價方式分為兩種一種是自我評價，一種是家長評價。自我評價因為學生太小了，評價只讓學生對自己寫一句鼓勵的話或是畫一個鼓勵自己的簡筆畫。如：我真棒!我要加油!畫一個大拇指，畫一個笑臉等，都是對自己的評價。家長的評價也是這樣的方式，可以寫一句對孩子激勵的話，也可以是一幅激勵的簡筆畫。

本次綜合實踐活動的舉行還是很成功的，在活動中，雖然學生年齡比較小但他們始終處於主體地位，主題的確定是學生們喜歡的遊戲活動，從生活中找數學知識並進行編題及解決，成果展示等都由學生自主完成，我只是進行了必要的指導，給了他們一個自由展示的平臺。綜合實踐活動並不以星星數論英雄，而是注重過程，注重學生在實踐中獲得的種種發現與體驗，我認為這就是我們的成功。

1、在實踐主題上應該更加的靈活一些，比如在“精挑細選”這一環節中可以讓學生更加靈活的來操作，可以讓他自己擺出自己想擺的學具個數，(以免後面的學生知道學具的個數，就不動小手數數了)再說說從右數的第幾個是什麼形狀?從左數幾個都是什麼形狀?在“各顯神通，超越自我”這一環節中，學生們發現了生活處處有數學，但他們編的題要麼是吃的，要麼是玩的，編題的內涵稍有些低了，應該引導學生在發現一些有價值的事情來編題，能更有些正能量的題來。

2、在活動的組織上應該在細化一些，比如：因為是一年級的國小生，在排隊參加活動的時候有些學生會亂跑，會亂說話，在前一個同學參加活動的時候，他在後面有些調皮了。再舉行活動的時候應該多多考慮學生的天性。

第3篇

本學期，三年級綜合實踐課程我依託我校農家文化，以“創新、實踐、發展”為主線，以“學會做人、學會生活、學會學習、學會創造”為目標構建知識，使學生通過綜合實踐活動，獲得健全的人格發展。

讓學生在“勞動中學會勞動”，樹立勞動觀念，學習勞動技巧;讓學生“在考察中學環保”，樹立環保意識，參與環保實踐;讓學生“在自然中學自然”，豐富科學知識，經歷探究過程。如：研究性主題“農家文化系列之一——走進傳統遊戲”，他們就圍繞這個主題，通過實踐活動、調查研究、上網蒐集材料等，瞭解農家傳統遊戲的歷史和玩法等,從中學習到很多在語文、數學學科中所學不到的知識。也就熱愛我校的農家文化了，起到一舉兩得之功效!

我們所生活的社會，是一個更大的學校，是學生終身學習的資源，更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材，它為我們的教學提供了活生生的現實，也為學生的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環境。因此，我要讓學生從社會中選定感興趣的主題，讓學生關注社會，體驗社會角色;熱愛生活，關注生活問題;並學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創意地生活。如：開展的“我愛我的家”活動主題，進行了深入的研究。讓學生了解自己姓名的由來和其中蘊涵的父母的殷切期望，體會父母對自己深深的關愛。從而使學生從小養成孝敬父母的好品行。

學生的學習方式各不相同，綜合實踐活動也應該尊重學生的個性差異，採用多樣的探究方式和活動手段，刺激學生調動多種感官，讓學生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的物件來看，可以採用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、從研究採取的手段來看，可以採用活動設計、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、總結、答辯、反思等學習活動。如：“農家文化系列之一——走進傳統遊戲”就是綜合運用了各種方法手段;學生經過對過去爺爺奶奶的回顧,和家庭的一些有益的做法,提高了學生和生活在自己周圍的人的合作意識。學生在喜聞樂見、形式多樣的活動中進行有效的活動。

1、親身參與實踐，注重親歷、自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經驗。

2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯絡的整體認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發展的責任感。

3、發展學生在自己的生活中發現問題、解決問題的能力，學會認知、發展學生的動手能力，養成探究學習的態度和習慣。

4、培養學生通過多種途徑獲取資訊，整理與歸納資訊，並恰當地利用資訊的能力

5、鼓勵學生充分發揮自己的`想象力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，並積極主動地去探索，激發他們探究和創新的慾望，培養創新能力。

本學期的綜合實踐活動使學生獲得親身參與探索活動的體驗;培養學生形成對自然、社會、自我之間內在聯絡的整體認識，發展對自然的關愛，對社會，對自我的責任感;培養學生創新精神和實踐能力及體現對知識的綜合運用，初步形成發現問題，解決問題的能力，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，最終達到學生的個性健全發展。

總之，本學期綜合實踐活動的開展，豐富了學生課餘生活的內容,。把綜合實踐課程真正的落到了實處——培養學生的創新精神和實踐能力。

以上就是我對本班這學期在綜合實踐活動方面的總結和收穫，也將在下學期繼續開展學生喜歡的活動。

第4篇

綜合實踐活動的實施，是面向學生完整的生活領域，既關注學生現實需要，尊重學生的興趣和愛好，又兼顧學生長遠發展。它給了學生一個廣闊的天地，讓學生有機會走出課堂，到大自然、到社會中去學習科學知識，為學生的發展提供了開放的空間，並在活動不斷深化的過程中實現學生個性的張揚和健康發展。

本學期，我們五年級老師按照綜合實踐活動課程實施方案，全面開設綜合實踐活動課程並收到良好的效果。

為了為以後的工作提供借鑑，特對本學期工作做簡單回顧與總結。

綜合實踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用

“做” “實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。

在這個空間裡，讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺。學生透過疑雲看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，並對獲得的種種資訊和現象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對於我們也提出了一個嚴厲的挑戰，因為綜合實踐活動可體現學生學習的主體性、主動性和探究性。

帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利於拓展文化結構和自身素質。在綜合實踐活動中，一些學習並不是很好的學生，表現出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動

給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。

本學期綜合實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。對於我設計的這些主題，一節課完成是不現實的，為此我一週圍繞一個主題展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。

在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀察的基礎上，在教室裡討論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，並幫助與指導學生準備工具與材料。在實施階段，讓學生自

己動手去做，去經歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，並對學生活動的整個過程進行觀察，善於發現學生的'特點，對學生做出恰當的評價。

三、在活動中學生培養了良好的學習習慣。

在活動中，學生在好奇心和求知慾的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去查詢資訊，長期這樣可培養良好的學習習慣。學生不僅可以在活動中獲取知識，培養能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到昇華。同時他們的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。

綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。

一份耕耘，一份收穫。綜合實踐活動課程實施以來，教師的教學行為、學生的學習方式發生了根本變化，出現了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。